家校共育，幫助中學(xué)生減少對手機(jī)的依賴

李愛弟

【摘要】實(shí)地走訪是家訪形式中最有實(shí)效的一種。經(jīng)歷“網(wǎng)課”洗禮后的學(xué)生，對手機(jī)的依賴程度非常嚴(yán)重。如何幫助學(xué)生減少對手機(jī)的過度依賴呢？筆者認(rèn)為，首先要得到家長的支持與配合。通過實(shí)地走訪，能快速與家長建立友好的關(guān)系，從而和家長一起制定相關(guān)策略，幫助學(xué)生減少對手機(jī)的依賴。

【關(guān)鍵詞】家校共育;中學(xué)生;實(shí)地走訪;手機(jī);減少依賴

一、實(shí)地走訪在家校共育中的重要性

家訪，形式不僅限于實(shí)地走訪，還包括電訪、微信聯(lián)系等，但實(shí)地走訪的效果是最明顯的。本學(xué)期的實(shí)地走訪，是筆者擔(dān)任班主任工作以來最期待的一次。因?yàn)楣P者必須要趁著這次實(shí)地走訪來深入了解學(xué)生的家庭情況，看能否在家訪中可以解答心里的疑惑。在上學(xué)期，對于這屆新初三學(xué)生，有各種各樣的不利傳聞，成為大家茶余飯后的消遣話題。開學(xué)后，面對著這屆與眾不同的初三學(xué)生，筆者心里的落差感非常強(qiáng)烈，渴求能有一個(gè)與家長、學(xué)生三方深入會(huì)談的機(jī)會(huì)。

結(jié)合開學(xué)前的種種傳聞再加上開學(xué)以來，筆者對學(xué)生們的觀察，發(fā)現(xiàn)傳聞與事實(shí)比較貼近。筆者班學(xué)生普遍存在的不足是：缺乏強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)來學(xué)習(xí)。再仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間，目光呆滯，沒有任何的臉部表情，與教師的互動(dòng)不多，這明顯是“手機(jī)依賴”的癥狀。手機(jī)依賴嚴(yán)重的學(xué)生，對他們的生理、心理和社會(huì)功能都會(huì)造成一定的損害。

學(xué)生經(jīng)歷了網(wǎng)課的洗禮后，已經(jīng)與手機(jī)等電子產(chǎn)品成為了形影不離的“好朋友”，這就是本屆學(xué)生的癥結(jié)所在。作為班主任，多次提醒學(xué)生要合理使用手機(jī)，學(xué)生表面是接受教師的建議，但一到周末，學(xué)生拿著手機(jī)就完全放飛自我。筆者也在家長群或私下與家長溝通中，多次提醒家長要限制學(xué)生使用手機(jī)等電子產(chǎn)品的時(shí)間，家長表面是贊同教師的建議，但事實(shí)是大多數(shù)家長想管卻管不了甚至是不作為。在家訪前，很多家長反映他們都意識(shí)到手機(jī)等電子產(chǎn)品對學(xué)生的危害很大，但苦于不知道如何與學(xué)生溝通該如何使用手機(jī)。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，家長一和學(xué)生討論手機(jī)等電子產(chǎn)品使用情況的時(shí)候，學(xué)生更多地體現(xiàn)出不以為然，最后導(dǎo)致的結(jié)果更多的是家長大發(fā)雷霆，但最終手機(jī)依然在學(xué)生手中，所以很多家長寧愿選擇保持沉默，學(xué)生愛怎樣玩就怎樣的境地。

二、如何通過實(shí)地走訪的“三個(gè)階段”，實(shí)現(xiàn)家校共育

據(jù)不記名調(diào)查問卷，筆者班總?cè)藬?shù)41人中，擁有自己的專屬手機(jī)（電腦、IPAD）等電子產(chǎn)品的人數(shù)為33人，和兄弟姐妹、家長合用手機(jī)等電子產(chǎn)品有8人，僅有1人完全沒有玩手機(jī)等電子產(chǎn)品。其中，使用手機(jī)等電子產(chǎn)品每天（專指周末）3小時(shí)以上有26人，使用時(shí)間最高者為無上限。因此，本次家訪筆者的最主要任務(wù)，要讓學(xué)生斷絕與手機(jī)之間的關(guān)系，意味著在家訪的過程中，要扮演的是“唱黑臉”的角色。一個(gè)人不可能輕易接受他人的建議，得建立在一定的感情基礎(chǔ)上。而這次有計(jì)劃、有針對性的實(shí)地走訪，筆者主要是分以下三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段，建立良好關(guān)系

實(shí)地走訪的準(zhǔn)備工作：快速收集家長的聯(lián)系電話、地址等基本信息，更重要的是分別與家長、學(xué)生建立較和諧的關(guān)系。

（一）與家長建立朋友關(guān)系

1.重視開學(xué)前的第一次電訪

受新冠肺炎疫情影響，在開學(xué)前，學(xué)校要求班主任必須對每一位學(xué)生進(jìn)行一次電訪。作為班主任，筆者趁著這次電訪的機(jī)會(huì)，與家長有了初步的溝通，并在此次溝通中，尋找一個(gè)切入點(diǎn)，拉近與家長的距離。比如，筆者班的學(xué)生小紅（化名），家住倉門，筆者想起三年前所帶班級(jí)也有在同一地方的一個(gè)同名同姓的學(xué)生，以此為切入點(diǎn)，向家長提起當(dāng)年教的小紅是一個(gè)很乖巧的女孩子，而現(xiàn)在筆者班的小紅必定也是一個(gè)很乖巧的女孩子。作為家長，聽到班主任說這些話，心情肯定是愉悅的。

2.及時(shí)反饋學(xué)生的在校情況

在開學(xué)的第一周內(nèi)，筆者把學(xué)生在校的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，包括早讀前、早讀狀態(tài)、放學(xué)后的飯?zhí)镁筒?、宿舍休息、晚修前狀態(tài)、晚修狀態(tài)等都一一在家長群里以照片、視頻的形式呈現(xiàn)，讓家長有所了解學(xué)生的狀態(tài)之余，更解家長的思念之情。最重要是讓家長建立起對班主任的信任，讓他們覺得班主任是一個(gè)負(fù)責(zé)任的班主任，把學(xué)生交托給班主任是正確的選擇。

（二）做學(xué)生的“老母親”

這屆學(xué)生據(jù)說從初一開始，大事小事從未消停，各班科任可謂“大火小火從未停過火”。到了初三，再以嚴(yán)厲的狂風(fēng)驟雨般的洗禮應(yīng)該效果不佳。而且作為初三的學(xué)生，他們開始有了升學(xué)的壓力，也有了一定的明辨是非的能力。因此，筆者常常發(fā)揮“三寸不爛之舌”來和學(xué)生講道理，有時(shí)候除了傳統(tǒng)的班會(huì)課外，還運(yùn)用視頻、美文賞析等對他們進(jìn)行滲透教育。慢慢地，學(xué)生感受到班主任是一個(gè)講道理的“老母親”。

第二階段：實(shí)地走訪，巧用對策

（一）提高內(nèi)驅(qū)力：明確升考目標(biāo)，遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品

作為初三的準(zhǔn)畢業(yè)生，幫助他們擺脫手機(jī)等電子產(chǎn)品是第一次家訪尤為重要的主題。與初一、初二學(xué)生相比，初三學(xué)生在升學(xué)壓力下，能更容易接受限制使用手機(jī)等電子產(chǎn)品的事實(shí)。關(guān)鍵是要和學(xué)生闡明初三升學(xué)考試的重要性。也許有人會(huì)認(rèn)為，從初三開學(xué)的第一天，就已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行前途理想教育，何必在家訪時(shí)花這么大的力氣呢？而且在平常做學(xué)生的思想工作時(shí)，不也已經(jīng)把前途理想教育滲透了嗎？其實(shí)不然。在實(shí)地走訪的時(shí)候，學(xué)生是與教師、家長面對面的談話，他的專注度是最高的，他會(huì)及時(shí)接收到家長、教師的信息，看到家長、教師的臉部表情，他在家訪時(shí)所作出的中考承諾，肯定是他認(rèn)為不會(huì)讓家長、教師失望的，而且在這樣的氛圍下，他自己的印象也會(huì)是最深刻的。

（二）因人而異，制定應(yīng)對方法

1.強(qiáng)制減少使用時(shí)間

（1）家訪時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用手機(jī)中普遍存在的嚴(yán)重問題是：擁有手機(jī)的學(xué)生可以自由把控自己的使用時(shí)間，就連睡覺的時(shí)候，手機(jī)也在學(xué)生手中。所以，家訪時(shí)，面對這樣的情況，筆者強(qiáng)制要求學(xué)生必須在晚上10點(diǎn)半前上交手機(jī)，確保睡眠時(shí)間，不能碰手機(jī)，并且與家長達(dá)成一致，在家如有不遵守情況可及時(shí)向筆者反饋。

（2）家訪中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少女生在筆者家訪的時(shí)候，都把手機(jī)放在身邊，當(dāng)手機(jī)屏幕一亮，她就忍不住看一下。筆者覺得這類比較乖巧、聽話的小女孩，經(jīng)常玩手機(jī)的原因純粹是因?yàn)榧议L沒有對她們提出明確的限制要求，所以就常常把手機(jī)放在手上把玩，手機(jī)的微信、QQ一有新消息通知（各種各樣的消息群），就忍不住馬上看一眼，其實(shí)她們并沒有強(qiáng)烈的使用手機(jī)的愿望。而家長又認(rèn)為孩子很乖，不想過多限制孩子。針對這種情況，筆者就引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)刻保持對手機(jī)新消息關(guān)注度的弊端，引導(dǎo)其得出一個(gè)結(jié)論：這樣使用手機(jī)導(dǎo)致專注度嚴(yán)重降低。然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生減少玩手機(jī)的時(shí)間，特別是在寫作業(yè)和復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要把手機(jī)交給家長管理，也要求家長配合完成。通常這樣的情況，家長是非常樂意的，因?yàn)樗麄円膊毁澩瑢W(xué)生玩手機(jī)，但苦于沒有一個(gè)強(qiáng)而有力的理由可以限制他們。而對于這類型的學(xué)生，她們是很希望維護(hù)自己在教師心中的形象，所以也會(huì)答應(yīng)。還記得在小曦家家訪的時(shí)候，當(dāng)時(shí)跟小曦分析了經(jīng)常玩手機(jī)導(dǎo)致注意力下降，問她怎么辦時(shí)，她完全沒有意識(shí)要把手機(jī)交給家長。后來在筆者的引導(dǎo)下交回給了家長。

2.鍥而不舍，約法三章

班上有部分學(xué)生存在完全離不開手機(jī)的情況，在放假的時(shí)間，幾乎除了睡覺，就是在玩手機(jī)，手機(jī)成為了他的“周末伴侶”。對于這類學(xué)生，筆者采取的是運(yùn)用“三寸不爛之舌”，苦口婆心地分析手機(jī)對他們的影響。但是，有學(xué)生會(huì)不接受筆者的意見。在這樣的情況下，要根據(jù)家長在學(xué)生心中的地位而決定是否堅(jiān)持說服學(xué)生。假如家長在學(xué)生心中有較重要的地位，筆者就會(huì)繼續(xù)鍥而不舍地和家長分析初三升中考的重要性、初三學(xué)習(xí)的重要性、過多使用手機(jī)的弊端，劃重點(diǎn)，和家長分析。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，要先打破家長這一道“堡壘”，讓家長與筆者統(tǒng)一戰(zhàn)線，再做學(xué)生的工作。

如，在小康家家訪時(shí)，一談到他的學(xué)習(xí)成績退步，他就開始掉眼淚，再分析到是因?yàn)槭謾C(jī)使用時(shí)間過長（周末一天玩游戲玩到凌晨才開始寫作業(yè)），導(dǎo)致精神渙散，從而影響退步時(shí)，他就開始表現(xiàn)出些許的不滿與無奈。在交談的過程中，也了解到家長（特別是媽媽）在小孩心中的地位很高，他的媽媽也特別重視他的成績，只是沒有尋找到一個(gè)突破口來約束他。因此，筆者就和家長聊起了人生、聊起了手機(jī)這樣那樣的弊端，再感慨小康玩手機(jī)的時(shí)間實(shí)在太長了。越聊越興奮，故意完全忽視小康的存在。大約聊了一個(gè)小時(shí)后，筆者故意說：“小康，言歸正傳，你認(rèn)為你這樣使用手機(jī)，合理嗎？”小康搖了搖頭，眼淚并沒有同時(shí)掉下來。轉(zhuǎn)機(jī)來了?！澳悄阏J(rèn)為一天使用多長時(shí)間才比較合理呢？”筆者問道。小康的眼淚開始掉下來了。這時(shí)，筆者觀察到家長很想和小康交談，筆者捷足先登，在家長開口前，筆者又展開了和家長的話題。筆者此舉是想用行動(dòng)告訴小康，“只要他不妥協(xié)，我也不會(huì)罷休。但，我不會(huì)提出他能玩多久手機(jī)，我要他心甘情愿地自己說出?！边^了一陣子，筆者又“故伎重演”，直到小康不再掉眼淚，筆者再讓家長和他一起商量玩手機(jī)的時(shí)間。而且，他提出玩手機(jī)的時(shí)長的請求，不符合我們的預(yù)期時(shí)間，筆者就繼續(xù)“故伎重演”。最后，關(guān)于小康玩手機(jī)的時(shí)間大家終于愉快地達(dá)成一致。

3.來一場手機(jī)告別儀式

學(xué)生玩手機(jī)排在第一位的是聊天，排第二名的是玩游戲。因此，手機(jī)對于學(xué)生來說，除了要在游戲中獲得快樂外，還是要用來溝通的。讓學(xué)生進(jìn)行手機(jī)告別儀式，是分兩種情況進(jìn)行：完全不玩手機(jī)和減少玩手機(jī)。筆者這樣和學(xué)生分析：假如她突然不玩手機(jī)了，好朋友或好搭檔（特制游戲中的）就會(huì)覺得她沒有交代，不講義氣，所以允許她再用1個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間做一個(gè)手機(jī)告別儀式。如果是減少玩手機(jī)時(shí)間，要和朋友約定好上線的時(shí)間，這樣才不會(huì)讓對方等。這樣做的目的是：第一，讓學(xué)生有個(gè)儀式感。第二，讓進(jìn)行手機(jī)告別儀式的學(xué)生把“要限制使用手機(jī)”這一訊息通過學(xué)生傳播出去，讓學(xué)生互相影響。

但在此次家訪中，綜合學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭情況等，也有極個(gè)別的學(xué)生，未能正確使用手機(jī)時(shí)間，這是遺憾，但也是無奈。對于家長管不了、學(xué)生又很倔強(qiáng)的情況，筆者只能從分析手機(jī)使用時(shí)間過長的角度進(jìn)行講道理，希望在日后，他們能慢慢地減少玩手機(jī)的時(shí)間。

第三階段：跟蹤結(jié)果，持續(xù)跟進(jìn)

（一）實(shí)地走訪后，學(xué)生使用手機(jī)情況

據(jù)不記名調(diào)查問卷，家訪后，使用時(shí)間沒有改變：4人（含1人進(jìn)入初三以來，完全從來都使用手機(jī)等電子產(chǎn)品）;經(jīng)過筆者實(shí)地走訪后，使用手機(jī)（電腦、IPAD）等電子產(chǎn)品的的時(shí)長減少了的人數(shù)為36人;家訪后，完全沒有使用手機(jī)等電子產(chǎn)品的有6人;家訪后，使用用手機(jī)等電子產(chǎn)品時(shí)間增加了（從0小時(shí)增加到0.5-1小時(shí)）有1人;家訪后，使用手機(jī)等電子產(chǎn)品時(shí)間減少至1小時(shí)內(nèi)有6人，減少至1～2小時(shí)：17人;減少至2～3小時(shí)：5人;減少至3～4小時(shí)：4人;減少至4～5小時(shí)：5人;其中，玩手機(jī)時(shí)間減少的體現(xiàn)主要為，從玩游戲到不玩游戲：9人;從刷抖音到不刷抖音：8人。

（二）減少玩手機(jī)時(shí)間的主要原因

因初三升學(xué)壓力，不想浪費(fèi)時(shí)間，因此減少玩手機(jī)時(shí)間的人數(shù)：37人;（含1人進(jìn)入初三以來，完全從來都使用手機(jī)等電子產(chǎn)品）因與教師約定了，為了兌現(xiàn)承諾的人數(shù)：13人;因家長強(qiáng)制要求：11人。從以上數(shù)據(jù)上看，本次實(shí)地走訪在一定程度上限制了學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間，也在一定程度上達(dá)到幫助學(xué)生減少對手機(jī)的依賴的目的。

實(shí)地走訪，讓部分學(xué)生暫時(shí)減少了玩手機(jī)的時(shí)間，但要讓學(xué)生真正擺脫對手機(jī)的依賴，還有一段很漫長的時(shí)間，需要在后續(xù)工作中，不斷地向家長了解情況，不斷地做好學(xué)生的思想工作。

三、結(jié)語

在訊息萬千的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，頻繁使用手機(jī)是必然，讓學(xué)生完全不使用手機(jī)不太現(xiàn)實(shí)，也不是長遠(yuǎn)之計(jì)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用手機(jī)。除了依靠家長這一力量外，需要教師、學(xué)校、社會(huì)等各方面攜手同心，為學(xué)生的正確使用手機(jī)群策群力。

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