教育期刊編輯如何處理好和作者及讀者的關(guān)系

栗樹林

教育期刊作為一種以定期出版為前提的連續(xù)性教育學(xué)科出版物，其刊物內(nèi)容由多個欄目組成。在不同的教育期刊欄目中，每個欄目又會分別融入不同作者的文章數(shù)據(jù)信息。所以，對于教育期刊編輯來說，如果想讓期刊獲得更多讀者的欣賞、閱讀和支持，就需要從自身、作者以及讀者三個角度出發(fā)，通過三者的有效溝通與聯(lián)系，為教育期刊帶來更多、更廣泛的經(jīng)濟效益和社會效益。

教育期刊編輯與作者、讀者之間的潛在關(guān)系

在教育期刊的稿件創(chuàng)作到印刷的整個過程中，編輯人員有著舉足輕重的地位[ 1 ]。而作者作為期刊內(nèi)容的創(chuàng)作者，其創(chuàng)作的靈感與能力，與期刊的最終質(zhì)量息息相關(guān)。因此，從教育期刊編輯的角度出發(fā)，分析自身與作者、讀者之間關(guān)系時，首先需要考慮的就是作者稿件的質(zhì)量。質(zhì)量是一本期刊的生命線。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，海量的信息時刻充斥著人們的生活，人們可以輕松及時地獲取自己所需要的信息，這是社會進步的體現(xiàn)，但卻給紙媒帶來了前所未有的沖擊。教育期刊如果沒有出類拔萃的作者及高質(zhì)量的稿件作支撐，就很難在激烈的市場競爭中立足，很難獲得讀者的認(rèn)可。與此同時，如果沒有期刊編輯的組稿、審稿、加工整理及校對等，也很難編輯出高質(zhì)量的期刊作品。因此，可以說教育期刊的編輯和作者之間是一種互助合作的關(guān)系。

教育期刊的創(chuàng)作，以讀者的潛在需求為前提，所以在期刊組稿過程中，教育期刊編輯最應(yīng)該關(guān)注的熱點就是讀者的興趣，即讀者的接受度、需求方向與對期刊的審美要求。教育期刊能夠長期存活并獲得良好的發(fā)展，主要就是從讀者的閱讀需求中，尋找可以提高自身社會價值的方法。也就是說，教育期刊編輯需要針對讀者的閱讀需求編輯期刊，并在稿件滿足讀者對質(zhì)量需求的基礎(chǔ)上，充分了解與認(rèn)識不同讀者對不同欄目內(nèi)容的關(guān)注度。讀者通過期刊能夠提高自身的素養(yǎng)，并獲得精神糧食，而期刊編輯則利用讀者的知識需求來實現(xiàn)教育期刊的物質(zhì)與精神價值。因此，讀者對于編輯來說，既是消費者，也是促進自身服務(wù)能力提高的支撐點。

三者關(guān)系有效控制的實踐路徑與策略

以讀者為教育期刊的主體

讀者作為教育期刊的消費者和閱讀者，是教育期刊得以存活的重要前提和基礎(chǔ)。在排版與設(shè)置刊物內(nèi)容時，需要充分考慮到讀者的主體性，積極認(rèn)識到讀者的地位與作用，并把滿足讀者的閱讀需求作為刊物的主要目標(biāo)，從讀者的角度考慮問題。閱讀教育期刊的讀者多為從事教育工作的相關(guān)人員。在選擇與編輯加工不同類型的期刊文獻時，需要傾聽讀者的心聲，滿足他們的需要，針對他們的實際需求設(shè)置不同的欄目。教育期刊編輯需要把讀者作為教育期刊的主體，讓讀者成為期刊欄目策劃的中心，處處為讀者考慮，讓讀者感受到期刊的教育價值與意義。

期刊出版期間，需要采取多種方式使教育期刊編輯與讀者密切交流與溝通，從而使作者掌握讀者的需求，進而按照讀者的需求來供稿，并由期刊編輯對不同類型的文獻進行整理與歸類。只有把讀者作為教育期刊的主體，教育期刊編輯和作者才能齊心協(xié)力并準(zhǔn)確把控方向，進而完善教育期刊的品牌特性。一旦缺乏讀者的支持，就很難為教育期刊建立品牌效應(yīng)，也很難獲得有效的資金支持，更難以提高期刊的水平，也就無法獲得高水準(zhǔn)作者的投稿，從而使得教育期刊面臨的難題越來越多。

緊緊依靠教育期刊的作者群體

在教育期刊的創(chuàng)編過程中，作者處于特殊的地位，其在讀者和編輯之間，發(fā)揮著一種特殊的獨立性作用[ 2 ]。從本質(zhì)上來說，作者是教育期刊供需關(guān)系中的提供方，也是期刊編輯用稿的來源所在。如果沒有優(yōu)秀的作者提供稿件，編輯工作就會成為“無米之炊”，很難生產(chǎn)出優(yōu)秀的期刊作品。因此，作為教育期刊編輯，在編輯實踐工作中，需要自覺建立以“緊緊依靠作者”為基礎(chǔ)的意識，并將對作者的依靠意識貫穿于編輯工作的整個過程。無論是思想還是行動，教育期刊編輯都需要重視對作者隊伍的構(gòu)建與發(fā)展。教育期刊編輯需要根據(jù)期刊的宗旨，在滿足讀者需求的前提下，深入履行編輯自身的職責(zé)，努力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀的期刊供稿作者，從而不斷擴大自身的作者隊伍。

與此同時，為了提高教育期刊的專業(yè)性與學(xué)術(shù)性，教育期刊編輯除了需要培養(yǎng)一批較高水平的期刊作者之外，還需要發(fā)展一批高水平的專家學(xué)者，來對教育期刊稿件進行審稿與把關(guān)，從而有效提高稿件的質(zhì)量，確保稿件在知識性方面不會出現(xiàn)潛在的錯誤，并保障教育期刊作者隊伍的活力，保持教育期刊的高質(zhì)量和強生命力。教育期刊編輯在與作者的交往與溝通中，需要將教育期刊讀者的需求以及期刊自身的宗旨與性質(zhì)傳達給作者，確保作者所投的稿件能夠在選題立意上滿足讀者的需求，并通過合理的構(gòu)思提高稿件的質(zhì)量，增強讀者對教育期刊的認(rèn)可度。

自覺發(fā)揮編輯的主導(dǎo)作用

教育期刊編輯作為聯(lián)系讀者和作者的橋梁與紐帶，在期刊的組編中擔(dān)負(fù)著依靠作者，并為讀者服務(wù)的關(guān)鍵性重任[ 3 ]。因此，教育期刊編輯在教育期刊的出版與發(fā)行中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位。作為教育期刊編輯，為了有效發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，需要自覺練好基本功，即正確處理作者、編輯和讀者三者之間的關(guān)系。在期刊出版過程中，從選題、組稿到審稿、校對，教育編輯工作效能的有效發(fā)揮，對期刊整體質(zhì)量的提高起到了非常重要的作用。作為一個教育期刊編輯，需要采用新觀點來解決一些教育方面的熱點及難點問題，在不斷強化自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓自己成為一個具有創(chuàng)新思路、良好策劃能力的“學(xué)習(xí)型編輯”，從而最大限度地滿足讀者需求，并贏得更多作者的信任，進而使教育期刊實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收。

與此同時，在對教育文章編輯加工的過程中，為了能夠有序開展編輯工作，教育期刊編輯需要具備較強的溝通能力，與作者和讀者進行積極溝通和交流。但是，由于人的性格及個體化特點不同，無論是作者還是讀者，在價值觀方面會存在十分明顯的差異。為此，編輯需要針對不同個體的特點，進行有針對性的交流與溝通，從而保障其與讀者、作者的密切聯(lián)系與有效溝通。此外，教育期刊編輯有責(zé)任讓自己的期刊在激烈的市場競爭中獲得更多的發(fā)展機會，同時還需要確保自身和作者、讀者之間能夠和睦相處。

工作中的探索和實踐

當(dāng)下，社會進入信息化時代，各種即時溝通軟件，如QQ、微信等相繼出現(xiàn)，使人們之間相隔萬里也能足不出戶地進行實時聯(lián)系，這在很大程度上方便了人們的生活和社交。充分利用這些社交軟件，凝聚作者和讀者的力量，與讀者和諧共處，無疑會給期刊出版單位帶來利益。筆者曾嘗試過以下做法，成效明顯。

1.創(chuàng)建QQ交流群，凝聚優(yōu)秀作者和讀者中堅力量，招募特約審讀員，倒逼作者和讀者成長。

筆者負(fù)責(zé)《山西教育》幼教版工作期間，創(chuàng)建了“山西教育幼教約稿”QQ群，目前有400多名群友，主要是山西省幼教一線的園長和優(yōu)秀教師，也有一些來自全國各地幼教領(lǐng)域的專家。其中，大多數(shù)群友都是本刊的重要讀者，不少成員曾在本刊發(fā)表過文章。把這么多幼教同仁凝聚在一起實屬不易，期刊編輯都十分珍惜與讀者的感情，從創(chuàng)建初期就在小心翼翼地維系著和讀者的關(guān)系。

每期定稿后，都會招募幾名特約審讀員進行審讀，這在很大程度上增強了讀者對本刊的了解以及對編輯工作的認(rèn)識，調(diào)動了他們閱讀的積極性，擴展了他們的知識面，增強了他們對期刊的情感，也拉進了讀者和編輯的距離。很多老師在和我們的多次交流中表示，審讀我們的期刊提升了他們的教育科研水平，他們在審讀的過程中，可以了解前沿的信息，為了找出期刊中存在的問題，他們會查閱大量資料，還會和同伴交流，深度閱讀使他們積累了寶貴的經(jīng)驗，并不斷促進他們的專業(yè)成長和教育實踐。

期刊每月都會出一個專題，比如“教育孩子，爸爸總動員”“再見，我們的幼兒園”“告訴孩子的悄悄話”等，每個話題擬定后，會第一時間發(fā)在群里，然后征集稿件，并將刊發(fā)的一些優(yōu)質(zhì)稿件上傳到群里和大家交流分享，這在一定程度上增強了期刊的影響力和讀者隊伍的凝聚力。

另外，在同等質(zhì)量的條件下，《山西教育》雜志社會優(yōu)先錄用群成員的優(yōu)質(zhì)稿件，這在一定程度上降低了雜志社對優(yōu)秀稿件的采集難度，同時也增強了雜志社作者和讀者的凝聚力和向心力。

2.創(chuàng)建“《山西教育》作者匯”和“山西精英校長匯”等微信群，設(shè)立管理員和欄目主持人等，巧借作者力量，凝聚優(yōu)秀讀者，采集優(yōu)質(zhì)稿件，推動雜志質(zhì)量提升，提供高品質(zhì)交流平臺，增強刊物影響力。

如今，筆者負(fù)責(zé)《山西教育》管理版內(nèi)容，作者和讀者群體主要是山西省各級教育行政管理人員和中小學(xué)校長、教科研人員等。2017年創(chuàng)建了“《山西教育》作者匯”和“山西精英校長匯”這兩個群，“山西精英校長匯”共聚集了近400位山西省內(nèi)的優(yōu)秀中小學(xué)校長，“《山西教育》作者匯”共聚集了近200位本刊的作者。為了保持群成員的活躍度，筆者會不定期在群里就本刊近期關(guān)注的熱點話題向大家征集稿件，精英校長匯的校長們常常會把信息轉(zhuǎn)至各自學(xué)校的群里，鼓勵老師投稿。此外，筆者及雜志社同事經(jīng)常會提出一些話題供大家討論，并將本期刊刊發(fā)的一些優(yōu)質(zhì)稿件分享到群里和大家交流。

為了保持微信群良性運轉(zhuǎn)，筆者和幾位山西教育界的校長溝通后，將他們設(shè)置為管理員，請他們邀請身邊熟悉的同仁加入微信群，讓更多的人有機會了解本刊物，為本刊物的發(fā)展助力。每天都有很多校長在群里分享自己學(xué)校微信公眾號、視頻號里的精彩內(nèi)容，大家相互交流和共享信息，互相學(xué)習(xí)，都覺得這個群是一個“寶藏”，是山西中小學(xué)校長的精神家園。

為了提高微信群的影響力，提升群的品質(zhì)，筆者在征得一些省內(nèi)教育名家同意后，邀請他們?nèi)肴?，并請這幾位教育名家進行每日分享，專家老師將自己多年積累的教育理論結(jié)合實際分享至群里，可以使校長不斷反思自己的管理工作。微信群十分活躍，大家經(jīng)常交流得不亦樂乎，甚至可以碰撞出一個小專題。專家老師的入群，也吸引了很多校長主動邀請自己熟悉的同仁進群，使得微信群不斷壯大。

這兩個群的作用很大。當(dāng)定下采訪的重大選題時，會向群里的朋友征集素材，這兩個群是筆者的工作“寶藏”。如2020年初由于一些特殊情況，山西省做出了高三學(xué)生在全國率先開學(xué)的決定。當(dāng)時，編輯部制定了重大選題策劃，準(zhǔn)備報道這一做法，可是形勢所迫，無法入校采訪。這時，“《山西教育》作者匯”和“山西精英校長匯”兩個微信群為這一工作提供了很大的幫助。筆者在群里聯(lián)系校長提供素材，在短短一周的時間內(nèi)，就收集了大量第一手資料，通過電話采訪，雜志社掌握了許多生動鮮活而感人的故事，最后成功創(chuàng)作《情暖校園 學(xué)子歸來——山西省近二十五萬高三學(xué)生開學(xué)復(fù)課紀(jì)實》這一通訊類稿件，還獲得了一個全國的獎項。這樣的例子不勝枚舉，作者和讀者各取所需，相互成全。

此外，筆者認(rèn)為，逢年過節(jié)，可以給作者、讀者發(fā)一些問候、祝福的信息，平時看到好的文章可以推薦給他們，也可以向單位提議定制一些文創(chuàng)類的伴手禮贈送給作者和讀者，經(jīng)常打電話、發(fā)微信請他們給期刊提出一些意見和建議等。維系三方良好的關(guān)系，可以深度把控市場發(fā)展動態(tài)，在三方的共同配合和努力下，建立與完善期刊的品牌效應(yīng)，豐富期刊的作者群體與讀者群體。

在教育期刊的實際編審與排版過程中，期刊編輯、作者與讀者三方形成了教育期刊的核心三要素。從教育期刊編輯角度出發(fā)，其在工作中需要高度重視對作者和讀者隊伍的構(gòu)建與發(fā)展。編輯需要把讀者作為教育期刊的主體，在緊緊依靠教育期刊作者群體的基礎(chǔ)上，自覺發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)三者的互相溝通與尊重，建立三者良好的合作關(guān)系，提高教育期刊的質(zhì)量。

參考文獻

[1]汪開泉.少兒期刊編輯、作者、讀者關(guān)系的互動及優(yōu)化[J].采寫編，2021（06）：152-153.

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[3]李中新.期刊編輯與作者良性互動機制的構(gòu)建[J].新聞研究導(dǎo)刊，2020，11（12）：181-182.