高職院校醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐探索

黃金敏，何 濤，毛 平

（荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020）

十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多場(chǎng)合、多角度闡述了勞動(dòng)教育的重要性，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代青年學(xué)子要深刻理解勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)精神之間的關(guān)系[1]。在新發(fā)展格局背景下，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)思想體系，高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育和專業(yè)教育的融合，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，樹(shù)牢勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），要求各學(xué)齡階段開(kāi)展勞動(dòng)教育，職業(yè)院校要將勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程[2]。2020年7月7日，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），明確教育系統(tǒng)內(nèi)勞動(dòng)教育內(nèi)容和教育的方式，為全國(guó)大中小學(xué)有效開(kāi)展落地勞動(dòng)教提供了行動(dòng)指南。

高職院校作為高等教育的重要組成部分，與普通教育有著不同的類型特征。教育部2019年《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》公布結(jié)果，2019年高職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)畢業(yè)生占13.4%，位列各專業(yè)大類第二名[3]。開(kāi)展好醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)教育與勞動(dòng)教育相融合，分析專業(yè)勞動(dòng)教育的必要性，建立課程勞育模型，探索專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑，對(duì)全面落實(shí)《意見(jiàn)》要求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)勞動(dòng)教育的必要性

《意見(jiàn)》明確規(guī)定：“有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)?！睂?duì)醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)而言，開(kāi)展三種類型勞動(dòng)既是高職院校培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”技術(shù)技能人才的必然要求，又是培養(yǎng)具有良好“道術(shù)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)、仁術(shù)”“五術(shù)融合”醫(yī)藥衛(wèi)生人才的必然要求。

（一）生活性勞動(dòng)有助于學(xué)生健康衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

醫(yī)藥衛(wèi)生類人才要有“道術(shù)”，即好醫(yī)道，時(shí)刻銘記“健康所系，性命相托，除人類之病痛，助健康之完美，為人類身心健康奮斗終生”醫(yī)學(xué)誓言。對(duì)高職院校學(xué)生而言，生活性勞動(dòng)主要包括個(gè)人生活類和社會(huì)公德類兩種情況。個(gè)人生活類含衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成，常見(jiàn)感染性疾病預(yù)防，衣物洗理與內(nèi)務(wù)整理；社會(huì)公德類含實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室常規(guī)消毒，清潔校園，垃圾分類等。這兩種生活性勞動(dòng)，既有助于促進(jìn)學(xué)生健康衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，又有助于共同創(chuàng)建健康衛(wèi)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生保持良好身體素質(zhì)和降低環(huán)境、行為因素對(duì)其健康的影響至關(guān)重要。

（二）生產(chǎn)性勞動(dòng)有助于學(xué)生精益求精醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)

醫(yī)藥衛(wèi)生類人才要有“學(xué)術(shù)”和“技術(shù)”，即學(xué)養(yǎng)深厚和敢于創(chuàng)新，方法嫻熟和技術(shù)高超。對(duì)高職院校學(xué)生而言，就是要強(qiáng)化其技術(shù)技能培養(yǎng)。生產(chǎn)性勞動(dòng)以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體，讓學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，參加技能大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“1+X”職業(yè)資格考證，做到理論學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，形成對(duì)專業(yè)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其職業(yè)能力，強(qiáng)化其熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。生產(chǎn)性勞動(dòng)不僅有助于醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)生掌握臨床必備技術(shù)技能，也有利于其精益求精醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)。

（三）服務(wù)性勞動(dòng)有助于學(xué)生救死扶傷意識(shí)的樹(shù)立

醫(yī)藥衛(wèi)生類人才要有“藝術(shù)”和“仁術(shù)”，即有情有義、醫(yī)德高尚、關(guān)愛(ài)病人、敬畏生命的職業(yè)操守。高職院校通過(guò)組織開(kāi)展公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)以及“三下鄉(xiāng)”等系列服務(wù)性勞動(dòng)，可增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)意識(shí)，幫助其樹(shù)立正確職業(yè)觀，使學(xué)生具有面對(duì)重大疫情與災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)犧牲精神。服務(wù)性勞動(dòng)有助于醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)生掌握良好的醫(yī)患溝通技巧，也有助于其救死扶傷意識(shí)的樹(shù)立。

二、高職院校專業(yè)融合的勞動(dòng)教育課程勞育模型

2021年4月21日，在全國(guó)高教處長(zhǎng)會(huì)議上，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖強(qiáng)調(diào)：“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，學(xué)生從中收益最直接、最核心和最顯效?！眲趧?dòng)覆蓋了人類生產(chǎn)生活的各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域，勞動(dòng)既具有廣泛性、復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，又具有相對(duì)完整的知識(shí)體系和邏輯體系。正確的勞動(dòng)觀形成，不是一門(mén)課程、一堂課程可以解決的，需要在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，全領(lǐng)域課程融入勞動(dòng)教育理念與思想，全面推行勞動(dòng)教育課程思政，潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

高職院校醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)一般在校學(xué)習(xí)兩年，校外實(shí)習(xí)一年。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生屬性特點(diǎn)，通過(guò)系列“勞動(dòng)+”活動(dòng)，建立課程勞育模型如表1 所示。強(qiáng)化德技并修與工學(xué)結(jié)合，以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，全方位推進(jìn)勞動(dòng)教育的理論研究與實(shí)踐探索。

表1 高職院校專業(yè)融合的勞動(dòng)教育課程勞育模型

（一）以思想政治和通識(shí)課程樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)

思想政治教育是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)磨煉的主渠道與主陣地。高職院?？稍诖髮W(xué)一年級(jí)，將勞動(dòng)教育與思想政治教育相融合，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮思想政治教育的作用和思想政治教育中落實(shí)勞動(dòng)教育育人功能，提升思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)踐性，拓寬思想政治教育途徑，增強(qiáng)思想政治教育的吸引性，對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣、樹(shù)立正確勞動(dòng)觀具有積極深遠(yuǎn)的意義[4]。高職院校勞動(dòng)教育通識(shí)課程，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，有目的和針對(duì)性的開(kāi)展。課程包含馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)的主要類型、勞動(dòng)安全保障以及勞動(dòng)法律法規(guī)等內(nèi)容，促使新時(shí)代大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)，在思想意識(shí)層面切實(shí)認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的深刻道理及其重大意義。

（二）以專業(yè)理論和實(shí)踐課程培養(yǎng)勞動(dòng)技能

專業(yè)教育學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種勞動(dòng)教育。專業(yè)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是促進(jìn)就業(yè)勞動(dòng)技能的掌握，也是勞動(dòng)的根本需要。理論課程重在闡明工作勞動(dòng)所需要的知識(shí)原理和發(fā)展方向等；實(shí)踐課程重在通過(guò)技能訓(xùn)練，提高工作勞動(dòng)的熟練度與精準(zhǔn)度，培養(yǎng)追求卓越和精益求精的大國(guó)工匠；產(chǎn)教融合是理論聯(lián)系實(shí)際，服務(wù)生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的重要體現(xiàn)。高職院校根據(jù)專業(yè)發(fā)展開(kāi)設(shè)課程，傳授勞動(dòng)知識(shí)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，培育專業(yè)勞動(dòng)技能，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，并將學(xué)生輸送到專業(yè)的勞動(dòng)崗位，服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

（三）以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐

按照人才培養(yǎng)方案，高職院校在不同階段開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)，是高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)生走向社會(huì)和上崗前全面提高實(shí)際動(dòng)手能力的重要階段，是校企合作與產(chǎn)教融合最基層的“工學(xué)結(jié)合”模式，關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成效。

另一方面，通過(guò)入學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃、頂崗實(shí)習(xí)的技能培養(yǎng)和企業(yè)課堂的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，體會(huì)勞動(dòng)之艱辛；樹(shù)立正確的就業(yè)觀，先就業(yè)后擇業(yè)，堅(jiān)定誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)與辛勤勞動(dòng)信念；拓寬就業(yè)渠道，積極參與專升本、征兵入伍、三支一扶以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)造性勞動(dòng)。

三、高職院校醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

（一）思想政治+勞動(dòng)教育

可邀請(qǐng)國(guó)醫(yī)大師和抗疫天使等開(kāi)展“述救死扶傷，贊生命至上”專題輔導(dǎo)講座，講述中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，分享李時(shí)珍、屠呦呦、鐘南山、裘法祖、張伯禮以及陳薇等醫(yī)學(xué)大咖的心路歷程、技能學(xué)習(xí)的艱苦生涯、永無(wú)止境的探索和追求精神，傳播“人民至上、生命至上”正能量，引起醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)學(xué)生對(duì)工匠精神的興趣與思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定其辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)可使人生更出彩，國(guó)家更富強(qiáng)的信念。

（二）健康宣教+勞動(dòng)教育

可利用周末或寒暑假組織學(xué)生開(kāi)展普通百姓健康知識(shí)調(diào)研，了解普通百姓飲食健康、運(yùn)動(dòng)健康、衛(wèi)生護(hù)理以及合理用藥等基本情況，分析普通百姓健康知識(shí)與文化水平、職業(yè)崗位和生活習(xí)慣之間的關(guān)系，有針對(duì)性進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)開(kāi)展“高血壓疾病健康飲食（臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主講）”“流行性感冒合理用藥（藥學(xué)或臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主講）”“輕度肥胖健康運(yùn)動(dòng)（康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生主講）”和“女性生理周期衛(wèi)生護(hù)理（護(hù)理專業(yè)學(xué)生主講）”等健康知識(shí)宣教，讓學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)人民日常生活，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，讓其自覺(jué)形成勞動(dòng)意識(shí)，職業(yè)意識(shí)，提高其綜合職業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。

（三）健康評(píng)估+勞動(dòng)教育

利用在校課余時(shí)間或健康紀(jì)念日，在全校師生中開(kāi)展血壓血糖測(cè)定，宣傳高血壓病和糖尿病的危害和防治科普知識(shí)；組織口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，開(kāi)展青年學(xué)生口腔智齒、齲齒和矯正等健康普查，強(qiáng)化公眾對(duì)口腔衛(wèi)生的關(guān)注；組織醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生，開(kāi)展面部皮膚健康評(píng)估，宣傳化妝品選擇，面膜的正確使用，面部按摩技巧等。在勞動(dòng)中鞏固理論知識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉操作技能，體現(xiàn)專業(yè)教育與勞動(dòng)教育的有效結(jié)合。

（四）志愿服務(wù)+勞動(dòng)教育

利用周末或見(jiàn)習(xí)期，組織醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)生開(kāi)展義務(wù)獻(xiàn)血與導(dǎo)醫(yī)導(dǎo)診等志愿服務(wù)活動(dòng)。宣講血液形成機(jī)制和義務(wù)獻(xiàn)血對(duì)患者血液使用安全的重要性，倡導(dǎo)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、進(jìn)步、互助”的志愿服務(wù)精神；還可調(diào)查普通群眾“就醫(yī)難、就診難”的主要根源，探討解決問(wèn)題的辦法與措施，指導(dǎo)和服務(wù)患者信息化掛號(hào)、打印報(bào)告單、取藥等。通過(guò)系列志愿服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神，并在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生參與的積極性、思考的獨(dú)立性以及體會(huì)的深刻性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

（五）職業(yè)證書(shū)+勞動(dòng)教育

高職院校實(shí)施“雙證融合”，在保證畢業(yè)證的同時(shí)，結(jié)合培養(yǎng)規(guī)格，在校期間組織開(kāi)展各種等級(jí)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)考試，服務(wù)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所必須的基本能力?？山M織學(xué)生積極參加護(hù)理操作技能培訓(xùn)（護(hù)理專業(yè)）、光電儀器操作培訓(xùn)（醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)）、心肺復(fù)蘇（各醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)）、醫(yī)藥商品購(gòu)銷（醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)）以及口腔修復(fù)體制作工（口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)）等職業(yè)技能證書(shū)的培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)生個(gè)人的智力勞動(dòng)和技能訓(xùn)練，全面提高其綜合素質(zhì)，提升其高質(zhì)量就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，全面貫徹落實(shí)中央國(guó)務(wù)院勞動(dòng)教育《意見(jiàn)》《綱要》精神，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，高職院校需要統(tǒng)籌解決辦學(xué)過(guò)程中“有勞動(dòng)無(wú)教育”與“有教育無(wú)勞動(dòng)”的問(wèn)題，強(qiáng)化勞動(dòng)技能考核評(píng)價(jià)，既重視傳統(tǒng)業(yè)態(tài)勞動(dòng)，也重視新業(yè)態(tài)或新形態(tài)勞動(dòng)[5]。高職院校要精準(zhǔn)實(shí)施課程勞育模型，全面做好勞動(dòng)教育、思想政治教育、通識(shí)課程教育、專業(yè)理論實(shí)踐教育、社會(huì)志愿服務(wù)教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，在疫情防控新常態(tài)下，通過(guò)生活性勞動(dòng)“養(yǎng)”習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)；通過(guò)公益勞動(dòng)“顯”情懷，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神；通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)“砥”品質(zhì)，錘煉學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)和意志；通過(guò)專業(yè)勞動(dòng)“長(zhǎng)”本領(lǐng)，提高學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐技能。