“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究

李夢(mèng)輝

【摘要】“雙減”政策作為教育部重點(diǎn)推動(dòng)的一項(xiàng)教育改革策略，關(guān)系著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭。在“雙減”政策背景下，我校根據(jù)實(shí)際情況及學(xué)情，緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新的理念指導(dǎo)下如何設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、富有探索與創(chuàng)造性的作業(yè)呢？本文結(jié)合日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者在“雙減”政策背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策為一線教師帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也提供了展示自我創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。作業(yè)是落實(shí)“雙減”工作、踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)不可或缺的一部分。教師要在落實(shí)新時(shí)代立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的同時(shí)，切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新方式與育人價(jià)值，從作業(yè)總量、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)價(jià)等多方面入手，務(wù)實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的育人效力。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)是課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分?；仡櫮壳暗淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)，仍存在一些問(wèn)題，如，作業(yè)形式枯燥、單調(diào);作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師應(yīng)積極、正確地看待“雙減”政策背景下的教育教學(xué)改革，積極探討如何有效地布置作業(yè)，為生所用，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力。

二、增強(qiáng)意識(shí)，控制作業(yè)總量

“雙減”政策落地帶來(lái)了教育領(lǐng)域的重大變革。在這樣的歷史性時(shí)刻，我們應(yīng)以此為契機(jī)，以改革作業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，控量減負(fù)，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，鏈接生活創(chuàng)新作業(yè)方式，豐富作業(yè)內(nèi)容，既面向全體學(xué)生，又尊重個(gè)體發(fā)展、知識(shí)水平的差異性，讓各層次的學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)以致用。以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)為例，在《小數(shù)除法》綜合練習(xí)一中，控制作業(yè)總量、精簡(jiǎn)題型，由簡(jiǎn)到深的層次來(lái)布置作業(yè)，首先從想一想、填一填入手，其次運(yùn)用豎式計(jì)算帶☆驗(yàn)算，最后解決問(wèn)題。在布置課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)注意與其它學(xué)科協(xié)調(diào)。

三、尊重個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

在每一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都是參差不齊的。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，本著尊重學(xué)生原則，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，制訂適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，又可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施作業(yè)分層布置，是從學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人實(shí)際水平出發(fā)，充分地尊重學(xué)生的個(gè)體與個(gè)性差異，遵循教育規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的一種教學(xué)模式，有助于新課改的健全發(fā)展，有利于“雙減”政策的全面落實(shí)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)能力為重，素養(yǎng)為本

在“雙減”政策背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，除了書本上的常規(guī)作業(yè)，筆者還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和育人目標(biāo)要求，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力差異，設(shè)計(jì)不同層次、適合不同程度學(xué)生的作業(yè)，如，動(dòng)手操作型作業(yè)、綜合實(shí)踐型作業(yè)和跨學(xué)科研究型作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

如，學(xué)習(xí)了五年級(jí)《可能性》一課后，讓學(xué)生嘗試多次拋一枚硬幣，探究正面和反面出現(xiàn)的可能性的大小;學(xué)了《多邊形的面積》之后，讓學(xué)生剪拼一個(gè)七巧板，探究每個(gè)圖形面積之間的關(guān)系。再如，學(xué)習(xí)了《一題多解》之后，讓學(xué)生在美術(shù)課上設(shè)計(jì)一份“一題多解”的繪畫學(xué)習(xí)小報(bào)，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品有幸在（高峰論壇）展示，在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，拓寬學(xué)生的解題視野，激發(fā)學(xué)生多方面的積極性。

這些作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、合作交流能力、數(shù)學(xué)推理能力、綜合實(shí)踐能力等，又較好地實(shí)現(xiàn)了“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界”的數(shù)學(xué)育人目標(biāo)?！半p減”背景下的數(shù)學(xué)特色作業(yè)充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新減負(fù)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的學(xué)科育人理念。

五、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施

對(duì)于學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià);二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)，既創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，又創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容。將“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”進(jìn)而走向“為學(xué)生的評(píng)價(jià)”，課堂應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生立場(chǎng)，站在學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)，用鼓勵(lì)幽默的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己是被肯定的、是被欣賞的。同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生完成的作業(yè)，是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，教者要合理、有效地評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生積極向上的目的。

綜上所述，“雙減”政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更是承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的重要使命。在“雙減”政策的引領(lǐng)下，我們要以此為契機(jī)，以改革作業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，控量減負(fù)，創(chuàng)新增效，積極探尋小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)而優(yōu)化改革之路，助力基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展，讓學(xué)生真真正正感受到“雙減”政策帶給他們的新變化。

責(zé)任編輯 ?溫鐵雄