中國(guó)文化融入職業(yè)教育的探索與實(shí)踐研究

黃路路 李曉黎

摘 要：我國(guó)提出“一帶一路”倡議，職業(yè)教育領(lǐng)域掀起了“走出去”熱潮，成為新時(shí)期職教國(guó)際化發(fā)展的主流趨勢(shì)。在文明的傳承和發(fā)展中，文化既是載體也是媒介，在職業(yè)教育的國(guó)際化進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用。如何實(shí)現(xiàn)中華文化與職業(yè)教育的深度融合，拓展了解中國(guó)技術(shù)與文化的視野，是服務(wù)“一帶一路”倡議和國(guó)際產(chǎn)能合作、實(shí)現(xiàn)國(guó)與國(guó)之間交流合作的重要基礎(chǔ)。本文在分析職業(yè)教育國(guó)際化趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，闡釋了職業(yè)教育國(guó)際化背景下中國(guó)文化的價(jià)值與意義，并針對(duì)中國(guó)文化融入職業(yè)教育的探索與實(shí)踐提出了建議和方案，以期更好地促進(jìn)國(guó)際職教交流與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國(guó)文化;職業(yè)教育;海外人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2022）03 — 0162 — 03

不斷增強(qiáng)的綜合國(guó)力、日益頻繁的國(guó)際交流使國(guó)與國(guó)之間合作的內(nèi)容在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域、文化產(chǎn)業(yè)等方面迅速擴(kuò)展，尤其是文化的作用愈發(fā)凸顯。而文化是與教育緊密相連的，在職業(yè)教育“走出去”的新時(shí)期，職業(yè)教育如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，完成新時(shí)代的使命是我們亟待解決的問(wèn)題。近年來(lái)，從“孔子學(xué)院”到“魯班工坊”，在世界范圍內(nèi)掀起大規(guī)模的“漢語(yǔ)熱”和“中華文化熱”。將中國(guó)文化融入職業(yè)教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高效的國(guó)際交流與合作，已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中的必然選擇。通過(guò)開(kāi)展中國(guó)文化融入職業(yè)教育的探索與實(shí)踐研究，在明確中國(guó)文化、職業(yè)教育二者間辯證聯(lián)系的基礎(chǔ)上，在開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程中有效地挖掘和利用中國(guó)文化的作用，探究出改善職業(yè)教育水平和質(zhì)量的路徑，加快職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出人文素養(yǎng)較高且擁有專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)秀人才，為更好落實(shí)職業(yè)教育工作提供指導(dǎo)。同時(shí)在開(kāi)展職業(yè)教育工作中，融入中國(guó)文化，對(duì)進(jìn)一步宣傳和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化也有重要的意義，借助促進(jìn)職業(yè)院校文化建設(shè)的方式，能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，借助文化軟實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際影響力。

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020 年）》明確提出：“建設(shè)開(kāi)放型職業(yè)教育體系，擴(kuò)大引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，加強(qiáng)和職業(yè)教育先進(jìn)國(guó)家開(kāi)展職業(yè)教育領(lǐng)域的合作和交流?！薄?〕可見(jiàn)，職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)際合作，國(guó)際合作是職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量提升和持續(xù)快速發(fā)展的源泉。可見(jiàn)，職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)際合作，國(guó)際合作是職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量提升和持續(xù)快速發(fā)展的源泉。

在職業(yè)教育的發(fā)展中，如何選擇發(fā)展模式是關(guān)鍵。職業(yè)院校的發(fā)展模式只有與中國(guó)產(chǎn)品和技術(shù)國(guó)際化的需求相契合，才能在職教高速發(fā)展的大環(huán)境下，煥發(fā)出勃勃生機(jī)和活力，才能將語(yǔ)言教學(xué)、技能培訓(xùn)與文化傳播有機(jī)融合，加大產(chǎn)業(yè)文化、社會(huì)文化和傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的交流與合作。同時(shí)，文化自信在職業(yè)教育的對(duì)外交流中是十分重要的，既熱愛(ài)本國(guó)文化，又充分尊重他國(guó)文化，在吸收借鑒異域文化優(yōu)秀成果的同時(shí)積極傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化是履行“一帶一路”倡議、服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作、深入推進(jìn)國(guó)際友好交流與合作的重要舉措。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的國(guó)際化辦學(xué)呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：首先，職業(yè)教育海外辦學(xué)機(jī)構(gòu)持續(xù)增加，辦學(xué)機(jī)構(gòu)中涵蓋的項(xiàng)目數(shù)量在增長(zhǎng)、辦學(xué)中所呈現(xiàn)的形式在增多;其次，參與職業(yè)教育海外辦學(xué)的職業(yè)院校不斷增加。最初，參與海外辦學(xué)的職業(yè)院校主要集中在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技、教育相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育國(guó)際化的持續(xù)發(fā)展吸引了國(guó)內(nèi)各地職業(yè)院校的積極參與，服務(wù)“中國(guó)制造2025”，致力于在國(guó)際職業(yè)教育領(lǐng)域樹(shù)立中國(guó)品牌，共享優(yōu)質(zhì)資源。秉持和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏(yíng)為核心的絲路精神，彰顯大國(guó)責(zé)任與大國(guó)擔(dān)當(dāng)，攜手推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，促進(jìn)非洲國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展〔2〕。再次，職業(yè)教育在海外的方向主要是開(kāi)展技術(shù)技能類(lèi)教育和培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才，滿(mǎn)足中資“走出去”企業(yè)對(duì)人才的需求。

文化是一種既有、傳承、創(chuàng)造和發(fā)展，它是從過(guò)去到未來(lái)的歷史，是所有物質(zhì)表象與精神內(nèi)在的整體。文化作為中華文明傳承的載體和媒介，在職業(yè)教育的本土化及國(guó)際化進(jìn)程中是不可或缺的，在社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中具有重要的價(jià)值。就職業(yè)教育本土發(fā)展而言，中華文明幾千年的積淀在合理進(jìn)步的教育制度下大放異彩，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展，培養(yǎng)具有高尚的職業(yè)道德、優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的理論知識(shí)、高超的職業(yè)技能的社會(huì)緊缺人才提供了不竭的精神動(dòng)力。在這種情形下，只有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育相互融合，讓學(xué)生了解、掌握、吸收，進(jìn)而熱愛(ài)國(guó)家文化，樹(shù)立牢固的文化自信，才能幫助學(xué)生在思想上正確認(rèn)識(shí)和提高自己，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步提高對(duì)古代先賢優(yōu)良品質(zhì)的認(rèn)知，才能在傳統(tǒng)文化創(chuàng)造學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和民族認(rèn)同感〔3〕。 實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)技能水平和文化思想素質(zhì)的共同提高。

此外，文化在職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程中，在輸出和分享中國(guó)特色職業(yè)教育成果、展現(xiàn)中國(guó)發(fā)展歷程中也發(fā)揮著極其重要的作用，在文化相通、文化共識(shí)的基礎(chǔ)上，國(guó)與國(guó)之間的人文交流才能更加和諧、高效。而語(yǔ)言作為交流溝通的工具，掌握一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，是深刻領(lǐng)悟其文化的基礎(chǔ)和先決條件。文化的多樣性和多元化是國(guó)與國(guó)之間相互吸收和交流的源泉，融入中國(guó)“元素”，將職業(yè)教育與語(yǔ)言文化相結(jié)合，才能夠拓展了解中國(guó)技術(shù)與文化的視野，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)影響力的顯著提升和職教影響力的明顯加強(qiáng)。但是，在職業(yè)教育的國(guó)際化進(jìn)程中，由于諸多問(wèn)題的存在制約了職業(yè)教育的海外發(fā)展，如當(dāng)?shù)貙W(xué)員文化基礎(chǔ)差、語(yǔ)言不通、職業(yè)技能水平偏低等問(wèn)題， 既無(wú)法滿(mǎn)足中國(guó) “走出去”企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)也制約著當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此，海外中資企業(yè)急需認(rèn)同中國(guó)文化、懂中國(guó)技術(shù)的當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能型人才。

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展與中國(guó)的教育有著密切的聯(lián)系，需要每一所院校的積極參與。高等職業(yè)教育作為高等教育體系中最靈活、受眾面最廣的教育，在中國(guó)優(yōu)秀文化傳承中的作用不可忽視，不僅肩負(fù)著把中國(guó)文化融入教育教學(xué)的使命，而且承擔(dān)著在世界職業(yè)教育領(lǐng)域傳播、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的責(zé)任，只有這樣才能有效地促進(jìn)優(yōu)秀文化的繼承、傳播和發(fā)展。同時(shí)，如何充分發(fā)揮文化在職業(yè)教育中的功能，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與文化的深度融合，真正發(fā)揮文化在職業(yè)教育中的作用和價(jià)值也是值得每一名職業(yè)教育工作者深思的問(wèn)題。

職業(yè)教育作為直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供支撐的教育類(lèi)型，主動(dòng)參與并服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，為“一帶一路”倡議提供技術(shù)服務(wù)與智力支撐，是其自身發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的要求〔4〕。以非洲國(guó)家產(chǎn)業(yè)和“一帶一路”建設(shè)人才發(fā)展需求為切入點(diǎn)，服務(wù)“中國(guó)制造2025”，輸出中國(guó)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品技術(shù)，提升國(guó)際視野下的校企合作、產(chǎn)教融合能力，輻射非洲職業(yè)技能人才培養(yǎng)，打造中國(guó)職業(yè)教育品牌，是新時(shí)代職業(yè)教育的責(zé)任和使命，也是職業(yè)教育國(guó)際化的必然要求。

“走出去”的中資企業(yè)在海外發(fā)展中，基于當(dāng)?shù)貑T工普遍存在的文化基礎(chǔ)差、職業(yè)技能水平低等問(wèn)題，迫切需要職業(yè)教育依托中國(guó)傳統(tǒng)文化，將中國(guó)傳統(tǒng)文化和所在國(guó)家的文化相融合，將中國(guó)傳統(tǒng)的“班墨文化”與現(xiàn)代信息化手段和技術(shù)相結(jié)合，以多元化的形式呈現(xiàn)中國(guó)新時(shí)代的匠心、匠氣和匠技。

針對(duì)非洲“人才洼地”狀態(tài)，職業(yè)院校依托當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)，致力于為“走出去”企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供人力資源保障。通過(guò)積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)和培訓(xùn)，在培養(yǎng)認(rèn)同中國(guó)企業(yè)文化、掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言及中國(guó)技術(shù)技能的人才的道路上進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。

（一）融入中國(guó)文化，創(chuàng)新教學(xué)模式。

依托中國(guó)“走出去”企業(yè)技術(shù)技能型人才需求的差異化，創(chuàng)造本土化的、獨(dú)具特色的辦學(xué)模式?；凇耙粠б宦贰毖鼐€(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、當(dāng)?shù)鼐用窬蜆I(yè)需要，職業(yè)教育在海外辦學(xué)中，可以通過(guò)當(dāng)?shù)貑T工的內(nèi)在需求帶動(dòng)其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、參加技術(shù)技能培訓(xùn)的主動(dòng)性，促進(jìn)中國(guó)文化融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展;通過(guò)“走出去”企業(yè)在海外的文化展示和員工交流活動(dòng)，幫助中國(guó)企業(yè)和中國(guó)產(chǎn)品樹(shù)立品牌效應(yīng);同時(shí)，通過(guò)中國(guó)發(fā)展理念的交流，增強(qiáng)人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，培養(yǎng)服務(wù)于“走出去”企業(yè)的生產(chǎn)人才和管理人才，使他們能夠借助漢語(yǔ)這一語(yǔ)言工具更好地掌握中國(guó)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)民心相通，助力本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育的國(guó)際化進(jìn)程，共創(chuàng)人類(lèi)美好生活新篇章。

（二）引入中華才藝，豐富漢語(yǔ)課堂

形式多樣、內(nèi)蘊(yùn)豐富的中華文化，對(duì)于漢語(yǔ)非母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)具有極大的吸引力。充分發(fā)揮才藝教學(xué)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的輔助作用，根據(jù)海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)階段的情況，合理分配文化才藝內(nèi)容在語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中的比重，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多種教學(xué)方法相結(jié)合，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，克服學(xué)習(xí)中缺乏自信、畏難等情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生在快樂(lè)中積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。職業(yè)教育課堂融入中華才藝，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣、幫助海外學(xué)生了解中國(guó)文化，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解國(guó)與國(guó)之間文化的差別，并通過(guò)對(duì)比文化的異同，避免文化沖突，做到學(xué)以致用。

（三）擴(kuò)大職教師資隊(duì)伍，加強(qiáng)海外本土師資培養(yǎng)

語(yǔ)言是重要的溝通工具和文化載體，是國(guó)與國(guó)之間人文交流順暢的基礎(chǔ)。隨著職業(yè)教育國(guó)際化的發(fā)展，海外漢語(yǔ)教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)?shù)亟逃团嘤?xùn)對(duì)師資的需求。職業(yè)院校需要走出國(guó)門(mén)，通過(guò)培訓(xùn)和進(jìn)修來(lái)培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際化思維的專(zhuān)業(yè)教師〔5〕。為緩解海外國(guó)際漢語(yǔ)教師的緊缺狀況，在職業(yè)教育的海外實(shí)踐中，越來(lái)越多的職業(yè)院校積極發(fā)揮職業(yè)教育的橋梁作用，開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)和文化等方面的交流合作，致力于海外本土師資的培養(yǎng)。首先，依托優(yōu)秀漢語(yǔ)教學(xué)資源，通過(guò)以考促學(xué)的方式，借助培訓(xùn)幫助海外本土學(xué)生參加漢語(yǔ)相關(guān)等級(jí)考試、獲得漢語(yǔ)教師資格認(rèn)證。其次，開(kāi)展中華文化、企業(yè)文化的深入交流和探討，增加對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。在交流中幫助海外本土教師了解、領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、熟悉企業(yè)文化和管理文化，從而把文化精髓融入到日常教學(xué)和培訓(xùn)中，助力其漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和技術(shù)技能傳授。再次，鼓勵(lì)海外本土教師積極參加國(guó)內(nèi)交流活動(dòng)、赴國(guó)內(nèi)示范高職院?？疾旌驮L(fǎng)學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念和本國(guó)緊缺的技術(shù)技能;同時(shí)，通過(guò)校企合作的企業(yè)，為海外來(lái)華教師提供培養(yǎng)基地，為海外教師提供深入國(guó)內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能夠更深入地了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)需求和本土產(chǎn)業(yè)所需的技術(shù)技能人才標(biāo)準(zhǔn)，利用其自身所學(xué)，提高理論水平和實(shí)踐技能，更好地服務(wù)于其本土產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（四）基于“三教”改革，開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材

在職業(yè)教育的海外實(shí)踐中，探索適合的教材形式、注重合理使用教材是非常重要的。教材作為“三教”改革中必不可少的部分，如何使其更好地對(duì)接職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、在體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)，融入工匠精神和職業(yè)道德等中國(guó)文化元素是職業(yè)教育海外探索與實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)課程中所采用的新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材為我們提供了好的參考和借鑒。文化類(lèi)教材的開(kāi)發(fā)，我們可以依據(jù)國(guó)家、文化的不同，學(xué)習(xí)者類(lèi)型、層次的差異以及母語(yǔ)語(yǔ)種的區(qū)別，在深入了解不同國(guó)家宗教信仰、文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，引入典型文化案例，研發(fā)、出版滿(mǎn)足“本土化”需要的新型教材。

（五）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化

信息技術(shù)促進(jìn)了時(shí)代的發(fā)展和教育的變革。在數(shù)字化時(shí)代，利用先進(jìn)技術(shù)，配合多媒體展示教學(xué)資源，進(jìn)行文化交流互動(dòng)，在提升教學(xué)資源的針對(duì)性和實(shí)用性的基礎(chǔ)上，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)字資源平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)實(shí)操實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，進(jìn)而助力學(xué)生匠心培育;對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，可以搭建智能教育平臺(tái)，通過(guò)遠(yuǎn)程直播課程為海外學(xué)習(xí)者提供漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)融合，打造基于在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng);在文化的傳播中，通過(guò)一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的在線(xiàn)文化建設(shè)項(xiàng)目和活動(dòng)，展示中華文化，讓世界更好地了解中國(guó)。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，到2022 年，“建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域，具有國(guó)際先進(jìn)水平的中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系”，這對(duì)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化提出了新的要求〔6〕。在職業(yè)教育的國(guó)際化道路上，文化的傳播與輸出是必不可少的，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。把文化建設(shè)融入到國(guó)際交流及社會(huì)發(fā)展中，更好地發(fā)揮文化在中國(guó)職業(yè)教育“走出去”和國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”中的媒介和手段作用，加強(qiáng)國(guó)際職教交流，促進(jìn)合作共贏(yíng)，提升職業(yè)教育國(guó)際影響力，才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及職業(yè)教育發(fā)展添磚加瓦，向世界貢獻(xiàn)中國(guó)職教智慧。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張也.基于職業(yè)教育國(guó)際化背景下的中華傳統(tǒng)文化傳播〔J〕.考試與招生，2020（03）：50-52.

〔2〕張秀明.華僑華人與“一帶一路”視野下的跨文化交流〔J〕.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2019（02）：59-66.

〔3〕任君慶，劉亞西.職業(yè)教育國(guó)際化平臺(tái)的構(gòu)建與功能發(fā)揮〔J〕.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（12）：20-23.

〔4〕肖化移，劉元.職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的特征與培養(yǎng)策略——《2030教育行動(dòng)框架》的視角〔J〕.職教論壇，2018（12）：131-134.

〔5〕楊慶山，石斐菲，楊玲.“一帶一路”背景下湖南有色職院海外現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐〔J〕.現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（30）：110-111.

〔6〕張永成，劉兵.高職校園品牌文化建設(shè)探索——以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院魯班文化為例〔J〕.職業(yè)教育（下旬刊），2013（12）：19-21.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕