我國老年教育的研究熱點及發(fā)展趨勢

楊貝貝 張芷靜 趙 姝

(陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院，陜西 西安 710061)

一、引言

根據(jù)老年教育的相關(guān)調(diào)查研究顯示，老年教育的基本矛盾同我國社會發(fā)展的主要矛盾相適應(yīng)，由之前的老齡化與社會發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槿找嬖鲩L的教育需要與廣大老年人的有限教育資源之間的矛盾。為應(yīng)對教育不平衡發(fā)展等問題，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》明確指出:“規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，保障全體教師和適齡學(xué)生人人有空間，開展校長領(lǐng)導(dǎo)力和教師應(yīng)用力培訓(xùn)，普及推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，實現(xiàn)人人用空間?！盵1]國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)》對加快發(fā)展老年教育、擴大老年教育供給、創(chuàng)新老年教育體制機制、提升老年教育現(xiàn)代化水平作出部署，明確指出發(fā)展老年教育，是積極應(yīng)對人口老齡化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要舉措，是滿足老年人多樣化學(xué)習(xí)需要、提升老年人生活品質(zhì)、促進社會和諧的必然要求[2]。教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于廣泛開展老年人運用智能技術(shù)教育培訓(xùn)的通知》，推動各地區(qū)教育、老年教育機構(gòu)積極開展惠及老年人的智能技術(shù)應(yīng)用技能專題培訓(xùn)，促進老年人更新觀念、提升信息綜合素養(yǎng)和與應(yīng)用技能，共享信息化社會帶來的便利性、快捷性和智能性，不斷增強老年人的獲得感、幸福感、安全感[3]。國家已經(jīng)明確了老年教育需要納入全面教育體系中，教育部提出的在信息化教育中重視采用信息化手段實現(xiàn)老年教育，也是現(xiàn)代社會老年教育的大勢所趨，各級老年教育機構(gòu)需要提前布局和規(guī)劃。隨著時代的發(fā)展，國家對教育愈發(fā)重視，也提出了終身學(xué)習(xí)，號召活到老、學(xué)到老，從而為老年人信息化學(xué)習(xí)提供了制度保障。為了更好地對我國老年教育發(fā)展方向和發(fā)展舉措進行總結(jié)和研究，為后續(xù)我國老年教育的發(fā)展提供有力支撐，通過可視化分析技術(shù)對CNKI收錄期刊上的老年教育文獻進行了定性與定量的研究分析。

二、資料來源與研究過程

(一)資料來源

在中國知網(wǎng)期刊總庫中搜索要分析的數(shù)據(jù)來源，使用標(biāo)準(zhǔn)化的研究方法和檢索方式，將目標(biāo)搜索詞設(shè)置為“老年教育”，期刊的來源類別設(shè)定為“SCI核心、北大核心、EI來源期刊、CSSCI”這四類，根據(jù)知網(wǎng)發(fā)文趨勢圖，將檢索的開始時間設(shè)定為2001年1月1日，截止時間為2021年12月13日，在這期間，共檢索到文獻512篇，剔除會議通知、投稿通知等一些無關(guān)文獻45篇，最后確定可以進行分析使用的有效文獻為467篇[4]。

(二)研究工具

Bicomb2.0和SPSS26用作研究的主要工具。Bicomb2.0是文獻分析時常用的一款工具，它能通過加工文獻中的關(guān)鍵詞、作者等信息，生成相對應(yīng)的共現(xiàn)矩陣或者詞篇矩陣，用最直觀、簡潔的方式呈現(xiàn)出教育領(lǐng)域中各類研究熱點的發(fā)展概況，揭示其發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢，為研究者后續(xù)研究提供支持。SPSS26是現(xiàn)今科研領(lǐng)域常用的一種統(tǒng)計分析軟件，它是對Bicomb2.0生成的詞篇矩陣進行聚類分析、因子分析、多維尺度分析等統(tǒng)計加工。

(三)研究過程

首先，將從中國知網(wǎng)中導(dǎo)出的NotFirst格式文件導(dǎo)入到Bicomb2.0軟件中，選取高頻關(guān)鍵詞生成相對應(yīng)的詞篇矩陣；其次，使用SPSS26可視化分析軟件對生成的詞篇矩陣進行聚類分析和多維尺度分析，生成關(guān)于老年教育研究熱點的知識圖譜；最后，結(jié)合前面所研究的內(nèi)容對生成的知識圖譜進行分析，形成系統(tǒng)的解釋[4]。

三、研究結(jié)果與分析

(一)老年教育詞頻統(tǒng)計分析

利用Bicomb2.0共詞分析軟件對所選文獻進行關(guān)鍵詞統(tǒng)計，467篇文獻共有1807個關(guān)鍵詞。截取頻次大于等于6即累計詞頻百分比達到35%的關(guān)鍵詞為高頻關(guān)鍵詞，共獲得29個高頻關(guān)鍵詞，結(jié)果見表1。

表1 前29位高頻關(guān)鍵詞排序

從表1可以看出，29個高頻關(guān)鍵詞共出現(xiàn)了632次，占關(guān)鍵詞詞頻總數(shù)1807的34.98%。其中，前15個關(guān)鍵詞的詞頻都大于或等于10，從高到低依次排列分別是老年教育(247次)、終身教育(39次)、社區(qū)教育(33次)、老年大學(xué)(31次)、人口老齡化(30次)、老年人(25次)、積極老齡化(25次)、老齡化(25次)、終身學(xué)習(xí)(15次)、成人教育(14次)、學(xué)習(xí)型社會(13次)、老齡化社會(11次)、繼續(xù)教育(11次)、社區(qū)老年教育(11次)、第三年齡大學(xué)(10次)，剩余14個關(guān)鍵詞均大于5次。這一結(jié)果表明，老年教育的研究多圍繞社區(qū)教育、繼續(xù)教育、老年大學(xué)進行，其目的是為了應(yīng)對我國老齡化、建立學(xué)習(xí)型社會、發(fā)展終身教育。

(二)老年教育高頻關(guān)鍵詞聚類分析

老年教育高頻關(guān)鍵詞聚類分析目的是將關(guān)鍵詞之間的關(guān)系以更直觀的方式展示出來，為研究者的研究提供參考。同時利用Bicomb2.0共詞分析軟件對所選的29個高頻關(guān)鍵詞進行共詞分析，將生成的詞篇矩陣導(dǎo)入SPSS26中進行聚類分析，生成高頻關(guān)鍵詞的聚類分析樹狀圖[5]，結(jié)果如圖1。

在圖1中，縱軸數(shù)字代表與之相應(yīng)的高頻關(guān)鍵詞，橫軸數(shù)字代表關(guān)鍵詞之間的距離，數(shù)字越小說明距離越近。若在更短的距離(橫軸方向)內(nèi)，兩個關(guān)鍵詞聚集在一起，說明二者相關(guān)度更高，關(guān)系更密切；反之則疏遠[5]。從圖1可以看出，高頻關(guān)鍵詞被分為5個大類，但因種類4分支只有2個小類，將其與種類5合并，歸為一類。最后，我們就將高頻關(guān)鍵詞分為4個大類。其具體分布結(jié)果見表2。

結(jié)合圖1和表2的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，老年教育研究由4個大類構(gòu)成。種類1是為應(yīng)對老齡化的老年教育體系研究，包含學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型城市、繼續(xù)教育、終身教育體系、終身學(xué)習(xí)、老年學(xué)習(xí)、老年教育、終身教育、社區(qū)教育、老齡化社會、積極老齡化、社會參與、人口老齡化、老年人力資源等14個關(guān)鍵詞。14個高頻關(guān)鍵詞可進一步劃分為3個小類，第1小類為發(fā)展終身教育，建立學(xué)習(xí)型社會和城市，包括學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型城市、繼續(xù)教育、終身教育體系等4個關(guān)鍵詞。第2小類為老年教育納入終身教育體系，包括終身學(xué)習(xí)、老年學(xué)習(xí)、老年教育、終身教育、社區(qū)教育、老齡化社會等6個關(guān)鍵詞。第3小類為老年人力資源的開發(fā)，包括積極老齡化、社會參與、人口老齡化、老年人力資源等5個關(guān)鍵詞。種類2是基于老年學(xué)習(xí)需求的老年大學(xué)研究，包括老年大學(xué)、第三方年齡大學(xué)、學(xué)習(xí)需求、老年人、老齡化、老齡產(chǎn)業(yè)等6個關(guān)鍵詞。種類3是老年教育模式研究，包含社會老年教育、養(yǎng)教結(jié)合、發(fā)展、教育模式、發(fā)展趨勢等5個關(guān)鍵詞。種類4是農(nóng)村老年教育策略研究，包括農(nóng)村、策略、啟示、成人教育等4個關(guān)鍵詞。

表2 前29位高頻關(guān)鍵詞聚類結(jié)果分析表

(三)老年教育高頻關(guān)鍵詞相異系數(shù)矩陣

采用相異矩陣=1-相似矩陣，對上述聚類分析時產(chǎn)生的高頻關(guān)鍵詞相似矩陣進行轉(zhuǎn)換，生成相異矩陣[4]，結(jié)果見表3。

表3 高頻關(guān)鍵詞Ochiai 系數(shù)相異矩陣(部分)

表3中的系數(shù)大小代表關(guān)鍵詞的距離遠近，相異系數(shù)的數(shù)值越接近1，說明關(guān)鍵詞間的距離越大，相異度越大，聯(lián)系越松散；數(shù)值越接近0，說明關(guān)鍵詞間的距離越近，相似度越大，越緊密[4]。由表3可以看出，各個關(guān)鍵詞距離老年教育由近到遠依次是老年人(0.102)、人口老齡化(0.139)、老年大學(xué)(0.160)、社區(qū)教育(0.177)、積極老齡化(0.216)、終身教育(0.295)。結(jié)果表明，老年教育經(jīng)常與老年人、人口老齡化、老年大學(xué)在一起進行闡述。

(四)老年教育的高頻關(guān)鍵詞的多維尺度分析

采用 SPSS26對29個關(guān)鍵詞構(gòu)成的相異矩陣進行多維尺度分析，繪制出老年教育研究領(lǐng)域的可視化研究熱點知識圖譜，如圖2所示。

圖2 老年教育熱點知識圖譜領(lǐng)域構(gòu)成及分布

從圖2可以看出，在戰(zhàn)略坐標(biāo)劃分的四個象限中分布了四個區(qū)域，區(qū)域一主要分布在第一象限和第四象限，可以看出倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)型社會、積極應(yīng)對老齡化一直以來都是研究老年教育領(lǐng)域的熱點，與種類1的老年教育納入終身教育體系研究相對應(yīng)?？梢?，終身教育貫穿社會始終。第一象限中的熱點已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)換成國家的各項政策，在近幾年的研究中逐漸作為總研究目標(biāo)較多，單獨研究的熱點較少。第四象限中社區(qū)教育、繼續(xù)教育雖然在不斷研究中，但始終還是處于研究老年教育的邊緣地帶。區(qū)域二基本位于第二象限，為種類2基于學(xué)習(xí)需求的老年產(chǎn)業(yè)研究，從中可以看到基于老年學(xué)習(xí)需求和國外第三方年齡大學(xué)的創(chuàng)辦經(jīng)驗，開始發(fā)展本土化的老年大學(xué)和老齡產(chǎn)業(yè)，提高老年人的幸福感，讓更多的老年人有作為、有進步、有快樂。此研究領(lǐng)域是目前老年教育研究領(lǐng)域中研究者關(guān)注較多和比較重視的熱點。區(qū)域三為老年教育模式研究，此主題領(lǐng)域內(nèi)部連接緊密、題目明確，并且有研究機構(gòu)在對其進行正規(guī)的研究。發(fā)展老年教育，是推動養(yǎng)教結(jié)合、促進養(yǎng)老服務(wù)與教育等相關(guān)領(lǐng)域互動發(fā)展的關(guān)鍵舉措。養(yǎng)老服務(wù)業(yè)蘊藏著巨大的市場潛力，養(yǎng)教結(jié)合將成為推動經(jīng)濟增長動力轉(zhuǎn)換的新增長點，有助于培育老年人講求質(zhì)量品質(zhì)、注重文化內(nèi)涵的生活消費理念，形成養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的新業(yè)態(tài)新模式，為經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下擴大消費需求、拉動經(jīng)濟增長、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式提供有力支撐和持續(xù)動力[2]。區(qū)域四也基本位于第三象限，主要的研究集中在發(fā)展農(nóng)村老年教育的策略和目標(biāo)上。目前研究成果較少，研究的力度還有待加強。隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，在老年教育體系完整的基礎(chǔ)下，農(nóng)村老年教育也會是倡導(dǎo)終身教育、建立學(xué)習(xí)型社會中非常重要的一環(huán)，將會成為未來老年教育研究的熱點。

四、結(jié)論與展望

(一)結(jié)論

結(jié)合Bicomb2.0和SPSS26分析的數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)在老年教育現(xiàn)有的研究成果中，研究熱點多集中在傳統(tǒng)的老年教育模式和理念中，并沒有結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的社會環(huán)境進行探究。為了驗證這一點，以“老年教育信息化”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上進行檢索，僅檢索到期刊文章43篇。同時我國各地老年教育的發(fā)展程度也存在較大差異，發(fā)達城市的老年教育發(fā)展迅速且體系建立較完備，并逐漸走向老年教育的信息化和現(xiàn)代化。而農(nóng)村地區(qū)的老年教育仍存在很多的問題，對于欠發(fā)達地區(qū)的老年教育沒有明確的政策導(dǎo)向和先進的思想觀念指引，城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡。同時各地區(qū)由于經(jīng)濟、科技、文化等發(fā)展的不一致，對老年教育信息化的重視程度也不一，還存在發(fā)展不平衡不充分等問題。由于我國正式提出發(fā)展老年教育并頒布一系列政策對其進行保障的時間較發(fā)達國家稍晚，大眾對老年教育的認識還存在一定的誤解，認為老年教育就是讓老年人看看書、讀讀報；部分地區(qū)針對老年教育的發(fā)展也僅從興辦老年大學(xué)、社區(qū)學(xué)校等來開展。除此之外，受先前工作內(nèi)容的影響，許多老年群體對計算機、移動終端等設(shè)備的使用知之甚少，更不用說在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展在線學(xué)習(xí)。由此引發(fā)了許多老年人因為不懂設(shè)備操作，而出現(xiàn)了想學(xué)而不知怎樣去學(xué)的現(xiàn)象。在線教育、遠程教育資源中面向老年人的課程資源較少也是一大問題，在參與在線學(xué)習(xí)的過程中，許多老年人因為沒有找到合適的、感興趣的學(xué)習(xí)資源而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。

《中國老年教育發(fā)展報告(2019—2020)》顯示，目前，我國各類老年學(xué)校約76296所，在校人數(shù)約1088.2萬人[6]。傳統(tǒng)老年教育只能解決約4%的老年人就讀需求[7]。通過對現(xiàn)有的資料和各地的發(fā)展現(xiàn)狀的分析，我們得知制約發(fā)展主要有以下四個方面： 一是很多地區(qū)對老年教育發(fā)展政策支持力度不夠，無法在宏觀層面提供有力保障。對于老年教育的發(fā)展政策，只是泛泛而談，沒有根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況制定合理的實施規(guī)劃。 二是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的老年人思想觀念落后，再學(xué)習(xí)的意識和信息技術(shù)水平不高，對計算機、移動終端設(shè)備的使用不熟練，沒辦法通過網(wǎng)絡(luò)獲取資源，進行線上課程的學(xué)習(xí)。尤其是在后疫情時代，線上及線上線下混合式課程的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。 三是當(dāng)前老年教育領(lǐng)域供需嚴重失衡。隨著我國社會發(fā)展的主要矛盾由人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，老年教育的矛盾也由先前的老齡化與社會發(fā)展間的矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槿找嬖鲩L的教育需要同老年人現(xiàn)有的教育資源分配不平衡之間的矛盾。經(jīng)濟發(fā)展緩慢地區(qū)的老年課程資源建設(shè)相對滯后且沒有針對性，網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)不完善。有的地區(qū)只是提出了發(fā)展老年教育的口號或者建設(shè)了“空殼子”平臺，其老年社區(qū)教育環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境并不適合老年群體開展學(xué)習(xí)，老年大學(xué)的受眾也只是一些退休的知識文化老年群體。 四是已建設(shè)的老年教育各平臺之間并不互通，不能實現(xiàn)信息資源的有效共享，很容易造成信息阻塞、資源發(fā)展不均的情況。

對比澳大利亞、英國和美國等國在推進老年教育進程方面采取的措施，對我國推進老年教育的進程、發(fā)展老年教育現(xiàn)代化具有一定的啟示： 一是創(chuàng)新老年教育教學(xué)的新模式，通過開發(fā)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的老年人學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)和營造信息化的教學(xué)環(huán)境，注重實際應(yīng)用的指引和教學(xué)，以互聯(lián)網(wǎng)為基本點激發(fā)老年人再學(xué)習(xí)的潛能。讓科技賦能老年教育，引領(lǐng)我國老年教育向信息化和現(xiàn)代化發(fā)展。 二是建設(shè)服務(wù)老年大學(xué)或老年教育平臺的師資隊伍，整合老年教育資源，創(chuàng)新老年教育的服務(wù)新模式。不管是社區(qū)型的老年大學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)化的老年教育平臺，都需要同高等教育組織形式相適應(yīng)，即針對老年人的教學(xué)設(shè)計要重視興趣體驗，教學(xué)組織要有層次，老年人的教學(xué)內(nèi)容要多樣化、循循善誘。同時所教內(nèi)容也要與時代發(fā)展緊密結(jié)合，如為他們提供一些醫(yī)療護理、防詐騙等知識的學(xué)習(xí)。既要讓他們可以學(xué)習(xí)到想學(xué)習(xí)的知識，又要促使他們老年價值觀的體現(xiàn)[8]。

(二)展望

與上述可視化分析中呈現(xiàn)的一致，老年教育是高等教育的延續(xù)，是發(fā)展繼續(xù)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型城市和學(xué)習(xí)型社會的重要內(nèi)容。它的興起和發(fā)展是時代發(fā)展的必然選擇，老年大學(xué)、老年教育在緩解老齡化并推動老年人“再社會化”中存在積極的意義。不僅能幫助老年人學(xué)習(xí)新的知識和技能，還能讓老年群體與時代的發(fā)展相接軌，融入現(xiàn)代社會，永保活力。在生活中找到他們的價值所在，形成積極的老齡觀。國家層面也看到發(fā)展老年教育的必要性，2016年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)》對加快發(fā)展老年教育、擴大老年教育供給、創(chuàng)新老年教育體制機制、提升老年教育現(xiàn)代化水平作出部署[9]。2018年老年教育國際學(xué)術(shù)交流活動在上海舉行，此次學(xué)術(shù)交流活動就是為了深入貫徹落實國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)》關(guān)于加強國際交流合作的有關(guān)要求，進一步提升我國老年教育理論研究與國際對接合作水平，聚焦中、法、英等國老年教育模式，開展發(fā)展研究和特色交流。2021年教育部辦公廳《關(guān)于廣泛開展老年人運用智能技術(shù)教育培訓(xùn)的通知》指出，各地教育行政部門要將“開展老年人智能技術(shù)教育、加強應(yīng)用培訓(xùn)”作為社區(qū)教育、老年教育的一項重要內(nèi)容，列入“十四五”教育相關(guān)規(guī)劃和年度工作計劃等政策文件，強化政策引導(dǎo)與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，發(fā)揮開放大學(xué)體系作用。由此可以看出為了應(yīng)對老年教育領(lǐng)域存在的問題、響應(yīng)國家政策號召和教育部有關(guān)精神、進一步推動國家終身教育事業(yè)發(fā)展、促進老年群體積極健康老年觀的形成，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體的老年教學(xué)將成為新的發(fā)展增長點。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化老年教育教學(xué)平臺、改進教學(xué)機制、提高教學(xué)水平、建設(shè)和整合課程資源、構(gòu)建新型老年教育體系、提升我國老年教育信息化發(fā)展水平就顯得尤為重要。我國老年教育正逐步運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和科技成果邁向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、現(xiàn)代化。其發(fā)展方向和趨勢是致力于建設(shè)一批中國特色老年大學(xué)、老年學(xué)校和老年教育課程，建成能覆蓋所有鄉(xiāng)村和城市的遠程教育老年學(xué)習(xí)網(wǎng)，并逐步將老年大學(xué)教育信息化管理納入學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃中，以提高老年人的學(xué)習(xí)期望，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加老年人學(xué)習(xí)的方式，滿足其精神追求，實現(xiàn)老年教育領(lǐng)域中的“三通兩平臺”。

根據(jù)可視化的結(jié)果和國家政策的導(dǎo)向發(fā)展分析，在未來幾年，老年教育信息化發(fā)展將成為老年教育研究領(lǐng)域的一大熱點。其發(fā)展模式除了各級各類政策的引導(dǎo)以及依靠政府資本投入以外，還需整合企業(yè)、老年協(xié)會和慈善機構(gòu)等社會團體資源，成立老年教育信息化發(fā)展專項基金，健全老年教育信息化經(jīng)費支持。在此基礎(chǔ)上，大力開展老年教育師資培訓(xùn)和志愿者隊伍建設(shè)，依托高校、老年大學(xué)等建立老年教育信息化培訓(xùn)基地，全面提高老年教育者的信息化應(yīng)用水平。充分利用社區(qū)、老年大學(xué)等場地資源，引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，以公開課、專題講座、論壇、慕課、微課等形式為老年學(xué)習(xí)者開設(shè)各類課程。與此同時，將優(yōu)質(zhì)課程資源提供給農(nóng)村基層、社區(qū)大學(xué)、老年大學(xué)、養(yǎng)老院等老年學(xué)習(xí)交流場所，設(shè)置老年在線學(xué)習(xí)服務(wù)點，實現(xiàn)線上線下一體化教學(xué)模式，為老年人的在線個性化學(xué)習(xí)提供支持[10]。充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，為老年大學(xué)提供教務(wù)管理系統(tǒng)，幫助學(xué)校實現(xiàn)高效管理。搭建老年人才網(wǎng)、老年權(quán)益平臺，建立老年孵化器(老年創(chuàng)業(yè)平臺)，幫助老年人實現(xiàn)老有所為。結(jié)合老年遠程教育平臺，采用微信公眾號、微信視頻號、手機APP等形式向老年人分享在線學(xué)習(xí)資源[10]，實現(xiàn)老年大學(xué)資源共建共享、互聯(lián)互通，構(gòu)建出無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境以及方便周到的校園生活，讓老年人在學(xué)習(xí)過程中能夠隨時交流探討，從而更好地服務(wù)于老年大學(xué)和老年人。