高中英語寫作教學(xué)課堂有效性策略

鄭瑩娟

摘要：目前，高考英語作文在高考中占有的比例越來越大，但學(xué)生卻比較容易丟分。這主要是因?yàn)橛⒄Z作文綜合性較強(qiáng)，學(xué)生不僅要有一定的英語水平，還要有良好的理解能力，豐富的詞匯量和合理的文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生必須能夠根據(jù)作文的主題整合自己的英語知識(shí)，

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作;有效性

由于教學(xué)方法的不斷改革，學(xué)生的綜合素質(zhì)也在不斷提高。英語作文作為高中英語教育的中心學(xué)科，除了基礎(chǔ)教育外，還必須加強(qiáng)學(xué)生的語言能力。高中英語教學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，因此，要提高高中英語教學(xué)的有效性，就必須提高學(xué)生的英語寫作能力。

1有效課堂的特征

1.1教學(xué)效果明顯

"有效"是指在有限的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)效果更加清晰，為了達(dá)到教學(xué)效果，英語教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上必須注意科學(xué)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)后能夠顯著提高自己的知識(shí)水平。

1.2教學(xué)時(shí)間的有效利用

"有效"的另一表現(xiàn)是在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的課程，這對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何管理課程內(nèi)容，如何對(duì)課堂進(jìn)行分類，以及如何控制課堂，因此教師在教學(xué)過程中必須結(jié)合多種教學(xué)方法，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。

1.3師生在課堂中都有所收獲。

“有效課堂”的第三點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)師生在課堂中的共同成長(zhǎng)。一方面，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)，另一方面，提高教師的教育水平。這就要求教師在教學(xué)過程中重視師生互動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，并反思學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反饋。

2高中英語寫作教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

2.1教師對(duì)寫作教學(xué)重視程度不足

首先，一些高中英語教師不理解寫作的重要性，英語課程有限，學(xué)生需要掌握很多課程和知識(shí)點(diǎn)。因此，教師將更多的時(shí)間花在重點(diǎn)內(nèi)容上，增加了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解和聯(lián)系的時(shí)間，這必然會(huì)占用寫作練習(xí)的時(shí)間。如果學(xué)生沒有得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，他們的寫作水平將不會(huì)提高。其次，一些教師對(duì)學(xué)生的寫作方法缺乏有效的指導(dǎo)。安排作文題目批改和評(píng)分是一些教師傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，它沒有對(duì)學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋，也沒有對(duì)學(xué)生提出具體的建議，這意味著學(xué)生在寫作中沒有方向感，并不能真正提高自己的寫作水平。

2.2學(xué)生寫作積極性不高

一些學(xué)生不懂英語，沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在寫作的過程中，他們不是在積極的解決問題，而是在拖延。有些學(xué)生知道英語的重要性，但他們的英語水平相對(duì)較低，寫作水平也較低。導(dǎo)致他們有很大的學(xué)習(xí)壓力，甚至為巨蟹座，通過對(duì)高中英語寫作現(xiàn)狀的分析，教師和學(xué)生應(yīng)該重視英語教學(xué)，改進(jìn)英語教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有效性。

3高中英語寫作教學(xué)課堂有效性策略的深入研究

3.1確定教學(xué)的基本原則

英語學(xué)習(xí)的過程是在不斷的積累中進(jìn)行的，教師也要有一定的責(zé)任感，教師要增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高英語教學(xué)的進(jìn)度，不斷引入新的教學(xué)理念。因此相關(guān)教師也必須提高自己的能力，不斷更新自己的知識(shí)基礎(chǔ)，然后進(jìn)行更多的教學(xué)來提高學(xué)生的技能。

3.2建立新的教學(xué)理念

在英語教學(xué)中，教師必須了解新的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。特別是在實(shí)施新的教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)該了解自己和學(xué)生的立場(chǎng)，把教學(xué)還給學(xué)生。教師只需根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，并相互討論，加深師生之間的感情，拉近師生之間的距離。

3.3進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)

新的英語教學(xué)方法需要進(jìn)一步發(fā)展，以提高其有效性。由于英國(guó)法律涵蓋的學(xué)科廣泛，靈活的課程設(shè)置尤為重要，教師必須有一個(gè)好的狀態(tài)，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。此外，教師應(yīng)了解教材內(nèi)容，采用一定的教學(xué)方法進(jìn)行有效的教學(xué)。同時(shí)，結(jié)合不同的教學(xué)方法，更有效地解決學(xué)生的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，幫助學(xué)生提高英語口語水平。

4高中英語寫作教學(xué)課堂有效性策略

4.1在閱讀中鍛煉寫作思維

寫作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性反映了創(chuàng)作者在構(gòu)思中的布局層次，特別是在英語教學(xué)中，教育對(duì)象相對(duì)不足，目標(biāo)定位不明確，概念不明確，組織不充分，文章的內(nèi)容表現(xiàn)出僵化的缺陷。在這種背景下，教師應(yīng)提供參考，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真研究參考文章的邏輯思維的結(jié)構(gòu)和連貫性，使學(xué)生在組織材料之前能夠明確應(yīng)該采用什么樣的思路來規(guī)范內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容的充分表達(dá)。以《Protecting the Environment》這篇文章為例，文章應(yīng)該清楚地指出由人類的各種行為引起的一系列環(huán)境問題，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的長(zhǎng)期重要性。然后從不同的角度列出具體的保護(hù)措施，并在文章總結(jié)中突出主題。此外，讀者應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在環(huán)保領(lǐng)域形成互動(dòng)，材料的混亂體現(xiàn)了高度的邏輯一致性，清晰地表達(dá)了作者的意圖，也能使讀者更容易地閱讀和接收作者想要傳達(dá)的信息。

4.2營(yíng)建良好的英語寫作教學(xué)氛圍

在過去，高中教師要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高英語寫作能力。確立寫作基調(diào)，探索寫作方向。

4.3合理運(yùn)用有梯度的英語教學(xué)模式

受許多因素的限制，不同水平學(xué)生的閱讀和寫作能力存在明顯差異。英語作文教學(xué)模式具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以滿足不同學(xué)生的需求。在此背景下，英語教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的關(guān)系，及時(shí)熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，盡力發(fā)揮梯度作用，加強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體寫作水平。特別是在以下幾個(gè)方面：在書面教學(xué)中，英語教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前課堂的實(shí)際情況，了解各層次學(xué)生的英語知識(shí)和心理需求，有針對(duì)性地開展教學(xué)。

同時(shí)，英語教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，提高整體教學(xué)質(zhì)量。例如，"Friendship"講解中時(shí)，英語教師可以提高一些學(xué)生的寫作要求。此外，為了保證情感、語法的準(zhǔn)確性，還必須在英語作文中添加學(xué)過的單詞。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，英語教師應(yīng)該要求他們用適當(dāng)?shù)亩陶Z和詞匯寫一篇情感文章來描述“友誼”的主題。對(duì)于能力有限的學(xué)生，他們必須抄寫文章，以確保單詞和句子的流暢和準(zhǔn)確。

結(jié)論

總之，高中英語寫作教學(xué)要取得成效，需要教師和學(xué)生共同努力，在鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯、規(guī)范語法的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，在特定的環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)造力和靈感，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的感官，積極參與寫作，推動(dòng)英語教學(xué)水平的不斷進(jìn)步。

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