淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的計(jì)算能力

展恩蘭

摘要：計(jì)算能力的強(qiáng)弱，是決定小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的關(guān)鍵。教師在教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)高年級學(xué)生的實(shí)際情況，從基礎(chǔ)知識入手，幫助學(xué)生提升計(jì)算能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識提升計(jì)算能力的重要性，并考慮到不同學(xué)生之間的差異，進(jìn)行針對性的教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，探究提高高年級學(xué)生計(jì)算能力的相關(guān)策略，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展有效教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;課堂教學(xué);計(jì)算能力

引言：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說，不僅是參加考試的必要任務(wù)，還是為小學(xué)生之后的發(fā)展，奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，在日常的教學(xué)中，扎實(shí)每一個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，熟練掌握相關(guān)的計(jì)算方法，是實(shí)現(xiàn)有想數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳途徑?；诖耍處熀蛯W(xué)生都要認(rèn)識到計(jì)算能力的重要性，通過不斷的積累，從時(shí)間中檢驗(yàn)所學(xué)知識的掌握程度，應(yīng)用簡便方法，培養(yǎng)做題習(xí)慣，從多方面促進(jìn)學(xué)生或者更加有效的計(jì)算方式，以此來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生計(jì)算能力的目的。

一、反復(fù)探究，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

計(jì)算能力的提高，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識作為支撐。對于高年級的學(xué)生，已經(jīng)具備探究數(shù)學(xué)知識，主動學(xué)習(xí)的條件。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生通過自己的方法，掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。同時(shí)，在這過程中教師需要起到良好的引導(dǎo)作用，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生將所知識總結(jié)起來，建立一張緊密的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，針對其中的每一個(gè)知識點(diǎn)，都能夠以相應(yīng)的解決方法解決其中存在的問題。這樣一來，通過對基礎(chǔ)知識反復(fù)的記憶和理解，多次將解題方法應(yīng)用在其中，能夠幫助學(xué)生快速提升計(jì)算能力。

比如，在教授“青島版”四年級數(shù)學(xué)下冊（五四制）中，第七課《 剪紙中的數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)加減法（一）》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，熟練掌握不同分?jǐn)?shù)的表達(dá)形式，深入理解其中具有一定難度的通分以及化簡知識。在掌握這些基礎(chǔ)知識之后，應(yīng)用不同的方法對分式進(jìn)行加減計(jì)算，遇到分母不同的分?jǐn)?shù)，對其進(jìn)行通分，“分母不變，分子相加”，并進(jìn)行簡化之后，得到正確的結(jié)果。還可以將分?jǐn)?shù)化為小數(shù)，通過對小數(shù)的加減，來完成分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算。在此過程中，基礎(chǔ)知識是計(jì)算的要點(diǎn)，只有掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能熟練計(jì)算，保證計(jì)算結(jié)果具有較高的正確率。

二、拓寬思維，應(yīng)用簡便運(yùn)算方法

在小學(xué)的數(shù)學(xué)中，簡便運(yùn)算方法貫穿始終。學(xué)生掌握不同算式的簡便運(yùn)算方式，是實(shí)現(xiàn)提升計(jì)算能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)的時(shí)候，要著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的簡便運(yùn)算方法，在牢固的基礎(chǔ)知識的支撐下，利用簡便運(yùn)算方法的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)快速、高效的計(jì)算。并且，對于高年級的學(xué)生來說，其思維能力已經(jīng)得到了一定程度的開發(fā)，對于簡便運(yùn)算方法的理解，也要比低年級的學(xué)生更好。基于此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用簡便運(yùn)算方法，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好體驗(yàn)的最佳途徑。

比如，在教授“青島版”四年級數(shù)學(xué)（五四制）中，有關(guān)“分?jǐn)?shù)、小數(shù)、平均數(shù)”計(jì)算的內(nèi)容時(shí)，教師就可以選擇相應(yīng)的簡便運(yùn)算方法，來指導(dǎo)學(xué)生完成不同算式的計(jì)算。如分配法，將類似“98×48”的式子，寫成“（100-2）×48”較復(fù)雜的問題分解開來，進(jìn)行簡單的計(jì)算。這種方法還可以用在分?jǐn)?shù)計(jì)算中，將類似“4/25×76”，寫成“4/25×（3×25+1）”，就更容易得出最終的答案。有時(shí)候提取公共部分的方法，將類似“1.5×32+150×0.3+150%×12”的式子，寫成公共部分相同的“1.5×（32+30+12）=111”這樣一來，看似復(fù)雜的式子，提取出相同的部分，實(shí)現(xiàn)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換，快速得到最終的結(jié)果。類似的簡便方法還有很多，適用于課堂教學(xué)的也有很多，需要教師根據(jù)學(xué)生的接受情況，在日常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握不同的簡便運(yùn)算方法，實(shí)現(xiàn)提升計(jì)算能力的目的。

三、實(shí)踐計(jì)算，培養(yǎng)好的計(jì)算習(xí)慣

計(jì)算方法的使用，如果間隔的時(shí)間較長，就可能導(dǎo)致應(yīng)用生疏。因此，教師在日常的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，從多次的實(shí)踐做題中，熟練掌握相關(guān)的計(jì)算方法。在計(jì)算的過程中，總結(jié)遇到的難題，以教師和學(xué)生進(jìn)行深入的討論，實(shí)現(xiàn)更加有效的學(xué)習(xí)。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在日常的做題中，明確題目的關(guān)鍵問題，進(jìn)行針對性的解答。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算檢查的習(xí)慣，保證已經(jīng)完成的題目，單位、小數(shù)點(diǎn)、換算等多個(gè)錯(cuò)誤問題不會出現(xiàn)。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上的論述可知，計(jì)算能力對于小學(xué)生來說，不僅是及時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)際成績提升的手段，而且是幫助小學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升綜合實(shí)力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)高年級學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)知識，應(yīng)用簡便運(yùn)算方法，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，總結(jié)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)提升計(jì)算能力的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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