以讀促寫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

張寶玲

摘要：寫作教學(xué)中使用的以讀促寫方式相對來說已經(jīng)比較常見，能夠達(dá)到寫作教學(xué)之間的良好結(jié)合，這種教學(xué)的模式本身具有一定的理論基礎(chǔ)，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是在于閱讀以及寫作教學(xué)之間本身存在著緊密的關(guān)聯(lián)性，因此初中階段開展英語寫作教學(xué)工作時(shí)，就需要教師可以使用閱讀教學(xué)方法的引導(dǎo)來對學(xué)生進(jìn)行啟示，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且使學(xué)生豐富自己的語言積累，增加學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。而教師則需要從閱讀教學(xué)中提煉一些更合理的寫作素材，將其傳播給學(xué)生，讓初中英語教學(xué)工作順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;初中英;英語教學(xué)

初中階段開展的英語教學(xué)工作中，要了解寫作是對學(xué)生進(jìn)行語言培養(yǎng)以及提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今新課程改革工作的推進(jìn)和執(zhí)行，已經(jīng)讓書面表達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)用性更強(qiáng)，怎樣才能提高學(xué)生的寫作能力一直以來都是在教學(xué)過程中對師生雙方造成困擾的重要話題。相關(guān)的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將以讀促寫的教學(xué)策略應(yīng)用在初中階段開展的英語教學(xué)過程中，能夠更好地提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的成長。本文針對以讀促寫進(jìn)行的分析意義重大。

一、以讀促寫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

聽說讀寫是所有語言在達(dá)到教學(xué)目的時(shí)需要實(shí)現(xiàn)的途徑和采取的措施，每一個(gè)環(huán)節(jié)對于教學(xué)工作的開展都意義重大。尤其是在初中開展的英語教學(xué)過程中，教師要照顧到學(xué)生的獨(dú)特性，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的綜合性培養(yǎng)，讓學(xué)生具備相應(yīng)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，這樣能夠使學(xué)生掙脫漢語語言學(xué)習(xí)環(huán)境下對他們造成的一切阻礙，也能夠讓學(xué)生享受到更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成果。這就需要拓展學(xué)生的認(rèn)知，豐富學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生接觸更多的英語知識(shí)內(nèi)容，通過閱讀的推進(jìn)，能夠幫助學(xué)生獲得更多的感受，使學(xué)生對于事物產(chǎn)生更多的看法和理解，更是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的有效環(huán)節(jié)。而寫作則是能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力提升，以及實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用的有效方法。但是當(dāng)前很多初中階段一點(diǎn)，英語教師對于讀寫之間的聯(lián)系的認(rèn)知并不是十分明確，也沒有深入了解這兩者之間存在的重要影響，因此沒有將讀寫之間加以融合，體現(xiàn)出相應(yīng)的促進(jìn)作用和效果，但是讀和寫之間并不是完全沒有任何關(guān)聯(lián)的，通過閱讀能夠豐富學(xué)生的主觀認(rèn)知，使學(xué)生接觸更多的事物，提高學(xué)生的思想。寫作則是使學(xué)生對所學(xué)的文字和知識(shí)進(jìn)行組織和表達(dá)的一個(gè)重要的過程，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對于知識(shí)的掌握能力。

二、以讀促寫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）充分使用英語教材中的單元話題，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)

仿寫練習(xí)是在初中階段開展的英語教學(xué)過程中使用以讀促寫的有效應(yīng)用方法，但當(dāng)前在教學(xué)中，教師采取的教學(xué)思路可能比較落后，他們可能會(huì)告知給學(xué)生很多的關(guān)鍵信息以及提示，甚至?xí)苯痈嬷o學(xué)生，要怎樣去進(jìn)行仿寫，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法得到順利成長，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于教師的依賴性仍然比較強(qiáng)。在教學(xué)過程中，要達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)規(guī)劃時(shí)加入創(chuàng)新的元素，為學(xué)生提供更多的想象空間，讓學(xué)生自己去表達(dá)創(chuàng)新的內(nèi)容以及思路，而不是主觀地給出想讓學(xué)生得出的固定答案。進(jìn)行仿寫練習(xí)之前，可以先組織學(xué)生通過小組討論的形式，談一談自己對于所閱讀文章內(nèi)容的感觸，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)散思維。比如說在外研版教學(xué)《my favorite subject is science》單元課程內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生了解學(xué)校中設(shè)置的學(xué)習(xí)科目的英語名詞，并且討論學(xué)生對于科目的喜好，并且能夠讓學(xué)生闡明原因，對自己也喜歡某一門科目的原因進(jìn)行簡明的分析，閱讀文章中巨型包括I have science，it is difficult but interesting.這個(gè)文章的主要句型結(jié)構(gòu)是I have+科目這樣的模式，用于表達(dá)出學(xué)生對于某一門科目的愛好。學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行仿寫練習(xí)時(shí)，可能會(huì)涉及I have math， it is difficult but cool.這樣的方法使學(xué)生理念更加準(zhǔn)確而堅(jiān)定地表達(dá)出來，也是促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得成長的關(guān)鍵方式。

（二）要突破原本存在的讀寫局限性問題

在初中英語教學(xué)中，不管是閱讀還是寫作的教學(xué)，如果受到了時(shí)間或者是地點(diǎn)等多方面因素的限制，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的作用無法得到充分的體現(xiàn)。教學(xué)過程中，教師要體現(xiàn)出以讀促寫的思想，就需要明確閱讀本身所具有的廣泛性，從而保證寫作所具有的自由效果，這樣才能夠讓兩者之間實(shí)現(xiàn)緊密的聯(lián)系。因此教師就要結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生完成課下的拓展和閱讀。針對一些文學(xué)價(jià)值本身比較高的英文名著，可以將其適當(dāng)推廣和宣傳給學(xué)生，使學(xué)生在課后利用自己的時(shí)間對其進(jìn)行閱讀，并將自己產(chǎn)生的感想進(jìn)行記錄，這樣就能夠切實(shí)地體現(xiàn)出閱讀對于學(xué)生寫作所具有的促進(jìn)作用，提高教學(xué)效果，達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：

總而言之，初中階段開展英語教學(xué)工作時(shí)，使用以讀促寫的方式，能夠更順利地提高寫教學(xué)的水平，保障教學(xué)質(zhì)量，這同時(shí)也是一種新穎的教學(xué)方法，這需要教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的興趣，去創(chuàng)建更符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)模式，提高英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝永仙.初中英語寫作教學(xué)中的“以讀促寫”初探[J].英語廣場，2019，01：134-135.

[2]王養(yǎng)柏.初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的應(yīng)用分析[J].英語廣場，2019，03：117-118.

[3]林錦.“以讀促寫”教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019，08：90-91.

[4]陳海珍.淺談“以讀促寫”法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，131：116-117.