高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究

劉金川

摘要：當(dāng)前我國(guó)的新課改的標(biāo)準(zhǔn)不斷深化，讓高中生物教學(xué)方法出現(xiàn)了深刻的變革，在高中生物中融入生活化教學(xué)方法成為趨勢(shì)。目前新課改的要求就是要保證高中生物課堂實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，生活化教學(xué)方法是為了達(dá)到學(xué)生自主研究，使學(xué)生充分參與到高中生物教學(xué)課堂，讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)我國(guó)高中生物教育工作的開展。本文主要對(duì)高中生物生活化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作出了探討。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化;教學(xué)策略

當(dāng)前高中生物教學(xué)工作的開展不但要保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，生物學(xué)科的科學(xué)性強(qiáng)，理論性也比較強(qiáng)，涉及的內(nèi)容和學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系。隨著當(dāng)前新課標(biāo)的不斷深化，高中生物教學(xué)工作也要重視素質(zhì)教育工作開展，在高中生物教學(xué)中通過(guò)生活情境創(chuàng)造的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也能夠通過(guò)生活化的探討吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

一、高中生物生活化教學(xué)的作用

生活化的教學(xué)方式運(yùn)用到高中生物教學(xué)中能夠加強(qiáng)理論知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，從而得到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輕松掌握學(xué)科知識(shí)的目的，教師通過(guò)生活化的教學(xué)方法也能有效改善教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，通過(guò)生活化教育，學(xué)生也可以利用理論知識(shí)去解決日常生活中碰到的問(wèn)題，以提高學(xué)生處理生活問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)解決問(wèn)題學(xué)生還能提高自身時(shí)間技能，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)生活化的實(shí)現(xiàn)，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)科樂(lè)趣，讓枯燥的高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)，變得更加生動(dòng)有趣。

二、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生活化教學(xué)遭遇瓶頸

當(dāng)前新課改的不斷深入和社會(huì)的快速發(fā)展，讓許多高中生物教師在課堂教學(xué)中也融入了許多和生活相關(guān)的案例。但是這些案例的融入根本上來(lái)講沒(méi)有真正改變目前高中生物課堂教學(xué)開展的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)工作中教師的教學(xué)方法仍然存在許多問(wèn)題。例如課堂以教師講授為主，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，還未將課堂的主體歸還給學(xué)生，致使學(xué)生在課堂上的自主能力和主導(dǎo)能力受到影響，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，長(zhǎng)期發(fā)展下來(lái)也不利于學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。

（二）教學(xué)案例與實(shí)際生活背離

目前多數(shù)高中生物課堂教學(xué)工作的開展教師都是為了讓學(xué)生獲得更多的理論知識(shí)并牢記理論知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用生活例子的方式來(lái)強(qiáng)化理論知識(shí)的記憶?？墒悄壳拔覈?guó)的高中生物教師隊(duì)伍中中年化趨勢(shì)嚴(yán)重，這和高中階段的學(xué)生的年齡差非常明顯，因此教師和學(xué)生之間的代溝，導(dǎo)致教師所選用的生活案例與目前高中生所接受的實(shí)際生活情況并不相符，無(wú)法真正做到學(xué)生與理論知識(shí)之間的距離拉近，也沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)理論的教學(xué)目標(biāo)。

（三）口語(yǔ)化教學(xué)明顯

在以往的高中生物學(xué)科教學(xué)工作中，教師為了能夠讓學(xué)生更好地理解概念性的知識(shí)，一般會(huì)把專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)換成和日常生活中想貼近的口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這樣一來(lái)，就能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解達(dá)到更深層次，但是無(wú)法讓學(xué)生準(zhǔn)確記住理論性的專業(yè)詞語(yǔ)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常不利，長(zhǎng)期下去還會(huì)造成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)受到影響，最終會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、高中生物教學(xué)生活化的方法探討

（一）以學(xué)生為主開展教學(xué)工作

切實(shí)貫徹高中生物教學(xué)以生活化教育為目標(biāo)，貫徹以人為本，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位是目前階段高中生物教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際生活過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，充分引導(dǎo)學(xué)生完成自主合作的探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師利用開展探究式教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠充分融入課堂，同時(shí)也能走出課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用生活化的教學(xué)理論培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的激情，最終提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)理解能力。

（二）利用生活素材充實(shí)課堂教學(xué)

高中階段的生物學(xué)科教學(xué)工作教師要重視利用生活實(shí)際引入生活素材到課堂上，讓學(xué)生與學(xué)科之間的距離被縮短。比如，在學(xué)習(xí)光合作用中光能的捕獲和轉(zhuǎn)換這一課時(shí)的時(shí)候，教師就可以在課堂上通過(guò)做小實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。首先將天竺葵放到黑暗處一夜，其目的是為了讓天竺葵在黑暗下讓葉片中的淀粉做到轉(zhuǎn)運(yùn)與消耗，對(duì)照實(shí)驗(yàn)則把葉子上的一半用黑紙片蓋住，其目的是為了完成對(duì)照實(shí)驗(yàn)，看看光照部分何不光照部分是否都產(chǎn)生了淀粉，然后進(jìn)行脫色，幾小時(shí)后，把葉片放在水中完成隔水加熱，最后用碘伏染色，以觀察光合作用的實(shí)質(zhì)。通過(guò)這一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)該堂課程的印象更加深刻，同時(shí)也讓課堂趣味性得到增強(qiáng)。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)化名詞授課水平

生物學(xué)科在高中階段是一類科學(xué)類學(xué)科，教師在使用專業(yè)化名詞時(shí)會(huì)讓學(xué)生的理解有一定難度，但是在日常授課中，為了讓理論知識(shí)講解的更加透徹，通過(guò)生動(dòng)有趣的例子非常有效，可是也要重視對(duì)于科學(xué)類學(xué)科的專業(yè)化名詞講授。因此，高中階段的生物教學(xué)工作中，教師要不斷強(qiáng)化自身專業(yè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，通過(guò)自身扎實(shí)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)要求學(xué)生掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)并進(jìn)行運(yùn)用。比如，在《學(xué)習(xí)細(xì)胞》的分子組成這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多專業(yè)名詞，包括元素、有機(jī)化合物、無(wú)機(jī)化合物、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、葉綠體、葉綠素等，這些專業(yè)名詞必不可少也不能更改，可是就是在講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，為了讓學(xué)生的記憶力更加透徹，將細(xì)胞結(jié)構(gòu)比作豆類，將核酸比作麻花以達(dá)到高中生物教學(xué)工作和生活事物的有機(jī)結(jié)合運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中生物教學(xué)中通過(guò)生活化教學(xué)不但能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)還有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在新課改要求下，高中生物教師要在教學(xué)工作中不斷加強(qiáng)生物理論知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，利用有效的教學(xué)辦法提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也要不斷提高自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為其未來(lái)的深入學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐打下了良好基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，在高中生物階段通過(guò)生活化教學(xué)的方式開展教學(xué)工作，將課堂主體歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生思維主觀活力，教師引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)合理的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳賽男.高中生物學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.