高職英語教學(xué)有效性提升的路徑選擇

唐麗麗

摘要：當(dāng)前，在經(jīng)濟全球化的潮流發(fā)展中，英語在人際溝通過程中也發(fā)揮著越來越重要的銜接作用，為了滿足社會對人才更高層次的需求，各所高職院校在英語課程上也逐漸采取越來越重視的態(tài)度，但是，就目前的教學(xué)情況而言，在高職院校開展的英語課程里，很多學(xué)生表現(xiàn)出來的都興趣不高，而且很多教師表現(xiàn)出來的也大多是教育理念的落后，由此，我們也能知道，在高職院校開設(shè)英語課程的過程中，一方面教師的素質(zhì)需要提高，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也需要教師在教學(xué)過程中進行有效激發(fā)。

關(guān)鍵詞：高職英語;有效性;路徑

引言

就當(dāng)前我國高職院校英語教學(xué)的模式而言，很多教師在課堂教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)聽、說、讀、寫四部分的教學(xué)模式，仍然把聽、說、讀、寫作為學(xué)生最為主要的學(xué)習(xí)方式，仍然重視重復(fù)的背記，重復(fù)的默寫，但是，就整體效果而言，這樣機械式的背誦也不能達到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的良好成效，也不能很好地滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的更高層次需要，所以，教師在進行教學(xué)過程中也需要探索更好的英語教學(xué)模式。本篇文章通過分析高職英語教學(xué)的現(xiàn)存問題也對提升高職英語教學(xué)的有效性提出了相關(guān)建議。

一、目前在高職英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新

其實，對于教學(xué)模式而言，它也就是指在教學(xué)任務(wù)開展過程中所需要的一項基本途徑，對于教師在教學(xué)過程中所選用的教學(xué)方式對學(xué)生最終獲取知識的學(xué)習(xí)效果而言，也是起著直接影響作用的。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在一定程度上雖然能夠引導(dǎo)教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高自身課堂教學(xué)的效率，但是，從學(xué)生角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)雖然能夠在短期內(nèi)幫助學(xué)生獲得穩(wěn)定的知識，但是，過于緊張的課堂學(xué)習(xí)氣氛也會使學(xué)生被動地進行知識學(xué)習(xí)，被迫的接受相關(guān)知識，這也只能導(dǎo)致學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺少創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式過于單一化，也只能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到這種教學(xué)模式產(chǎn)生的作用，一種教學(xué)模式產(chǎn)生的效果必然是單一的，它不能從更全面、更多角度對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，這也就恰恰限制了學(xué)生發(fā)展更全面的能力，尤其是對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)來講，這對學(xué)生的語言意識發(fā)展更是不利的，所以，教師也要基于自身的教學(xué)目標(biāo)，進行相關(guān)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進而促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)過程中往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

其實，在高職英語開展教學(xué)的過程中，教師承擔(dān)的職責(zé)并不僅僅只是簡單的傳授一些知識，同時也需要在傳授知識之外幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣。對于英語而言，它是學(xué)生對一門陌生的語言進行學(xué)習(xí)的過程，但對于任何一門語言的學(xué)習(xí)最為重要的都是興趣，只有有了興趣，我們才能更加積極主動的去進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，而且被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)最終所形成的學(xué)習(xí)效果也是有巨大的不同的，盡管在當(dāng)前很多高職院校里都配備了完善的多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生進行更廣闊知識的學(xué)習(xí)，但是，很多教師在對多媒體的使用上也存在著一定的缺陷，大多數(shù)教師不能很好的掌握多媒體技術(shù)，他們只是簡簡單單的將黑板板書變成了電子板書，這樣也并沒有在實質(zhì)上改變教學(xué)模式的本質(zhì)，也不能有效激發(fā)出學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在教學(xué)過程中也需要充分利用身邊可以利用的工具，有效激發(fā)學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極主動地投身于英語知識的學(xué)習(xí)中來，進而促進教學(xué)的有效開展。

二、提升高職英語教學(xué)有效性的方法

（一） 教師在教學(xué)過程中要懂得借助教材引導(dǎo)學(xué)生，鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)

對于任何一門課程的學(xué)習(xí)而言，教材都是最為基本的教學(xué)輔助工具，任何一個教師或者是任何一名學(xué)生，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有相關(guān)的教材作為支撐，那么也不會產(chǎn)生良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師如果能夠充分發(fā)揮出教材對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，那么能夠在極大程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識的效果，也能在極大程度上提高自身教學(xué)的效果。

其實對于大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生而言，文化類的課程水平和成績都相對較低，而這其中的一部分原因也就是他們的基礎(chǔ)相對較差，在這一條件下，更需要他們格外重視對教材上基礎(chǔ)知識的掌握，所以，教師在教學(xué)的過程中更要懂得發(fā)揮出教材對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在完全學(xué)懂教材的基礎(chǔ)上再進行更廣知識的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都過于好高騖遠，對于簡單的知識不想學(xué)，對于難懂的知識學(xué)不會，由此導(dǎo)致的現(xiàn)象就是什么知識都沒有學(xué)到，什么知識都沒有掌握，因此，對于基礎(chǔ)本來就相對較差的學(xué)生而言，教師在教學(xué)過程中更要注重鞏固其基礎(chǔ)知識，而基礎(chǔ)知識的主要來源就是教材，所以，教師在教學(xué)過程中必須要懂得借助教材來引導(dǎo)學(xué)生，鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

（二）教師在教學(xué)過程中要懂得利用信息技術(shù)的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)今時代，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多有趣的信息也能變成非常富有知識的信息，進而存在于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，所以，在日常的教學(xué)實踐過程中，教師也完全可以利用信息技術(shù)所帶來的各種各樣的對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的知識，擴大學(xué)生的知識接觸量和儲備量。同時，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，也能在最大程度上激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識探究的欲望，有了必要的學(xué)習(xí)興趣，也就能為接下來的教學(xué)活動開展打下良好的基礎(chǔ)。所以來講，在高職英語課程的教學(xué)實踐過程中，信息技術(shù)不乏是一項良好的工具，教師完全可以發(fā)揮這項工具的優(yōu)勢來對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行引導(dǎo)，進而在潛移默化的影響下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更加牢固、更加準(zhǔn)確、更加全面的英語知識。

例如來講，在課程教學(xué)過程中，教師將信息技術(shù)當(dāng)做是一種輔助工具進行利用，通過與傳統(tǒng)教學(xué)手段進行融合，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補的目的。但是，在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)也并不意味著完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，也應(yīng)該要綜合考慮到自身對信息技術(shù)的掌握情況，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的設(shè)置情況以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主管理能力情況等等，只有把多種因素進行相互融合，才能充分發(fā)揮出信息技術(shù)對教學(xué)的促進作用，才能使整堂課的教學(xué)效率達到最好。

（三）在教學(xué)過程中堅持學(xué)生的主體地位，提高高職英語課程教學(xué)的有效性

為了有效提高英語課程教學(xué)的有效性，教師必須要明確的一個理念就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和主要作用。其實，對于任何一門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)來講，學(xué)生都是最為重要的那個主體，而且，教師和學(xué)校開展教學(xué)的目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，無論從任何一個層面來講，在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，都是容不得任何人去撼動的。

于此，在教學(xué)過程中，教師首先需要做到的就是在思想上進行傳統(tǒng)觀念的改變，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。對于教學(xué)活動而言，教師只是相關(guān)活動的組織者和活動進程的促進者，所產(chǎn)生的一切行為都是為了學(xué)生，都是為了能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)更加良好的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能動性，因此，在教學(xué)過程中，教師需要擺正自身的位置，明確自身在教學(xué)過程中所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，除此之外，教師在教學(xué)過程中也需要根據(jù)自身所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中要更加注重教學(xué)效果而不是所采取的教學(xué)手段，無論是任何一種教學(xué)方式都是為了能夠產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，因此，教師在教學(xué)過程中也需要明白因材施教的好處，通過使用靈活多變的教學(xué)方法，通過考慮學(xué)生的實際情況來開展自己的教學(xué)實踐，如此，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，教師在對高職階段的學(xué)生進行英語知識的教學(xué)時，不僅僅要對其進行相關(guān)理論知識的教學(xué)，同時，對于學(xué)生的相關(guān)能力發(fā)展教師也要格外重視，要引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤的思想認(rèn)知，實現(xiàn)教學(xué)水平的全面發(fā)展。而且同時，在整個教學(xué)活動開展的過程中，教師也要反思自身的教學(xué)行為，完善自身的教學(xué)方法，實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性提升。

參考文獻：

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