職業(yè)高中語文教學(xué)低效原因分析及改進(jìn)措施

王川銀

摘要：職業(yè)高中是培養(yǎng)職業(yè)人才的重要場所，語文更是職業(yè)高中的重要學(xué)科。但是因當(dāng)前職業(yè)高中語文教學(xué)低效，使得學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與語文發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙?；诖耍殬I(yè)高中院校應(yīng)積極思考語文教學(xué)低效的原因，制定出有效的改進(jìn)措施，確保語文學(xué)科教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;語文教學(xué);低效;改進(jìn)措施

前言：

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)一切學(xué)科的重要基礎(chǔ)學(xué)科，但是因職業(yè)高中院校過于注重對學(xué)生職業(yè)教育，忽視了對學(xué)生的語文教育，使得語文教學(xué)效果十分低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為有效改善當(dāng)前這種不良教學(xué)現(xiàn)狀，職業(yè)高中院校應(yīng)深度研究有效的教學(xué)改進(jìn)措施，使職業(yè)高中學(xué)生能夠真正從語文學(xué)習(xí)中，得到良好的素質(zhì)發(fā)展與學(xué)習(xí)發(fā)展，真正將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的人才。

一、現(xiàn)階段職業(yè)高中語文學(xué)科存在的問題

從現(xiàn)階段職業(yè)高中語文學(xué)科的實際情況可見，職業(yè)高中對語文學(xué)科的整體定位不準(zhǔn)確，語文老師的專業(yè)水平低，則是導(dǎo)致職業(yè)高中語文教學(xué)低效的重要問題。因職業(yè)高中教師過于注重對學(xué)生的職業(yè)教育，所設(shè)置的語文課程十分少，這就使得學(xué)生無法得到系統(tǒng)化的語文教育，更無法豐富自己的學(xué)識和視野，使得學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。加上職業(yè)高中與普通高中教師任職條件并不一樣，使得職業(yè)高中并未注重對語文教師的選擇，使得并未經(jīng)過正規(guī)和系統(tǒng)的教師訓(xùn)練，使得語文教師的教學(xué)素質(zhì)與能力都十分低下，使得語文教師的教學(xué)效果越來越低下，非常不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，職業(yè)高中院校教師應(yīng)注重對職業(yè)高中語文學(xué)科的定位，以及職業(yè)高中語文教師的選擇，以確保對職業(yè)高中學(xué)生語文教育的效果，為學(xué)生的身心健康成長與學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、針對問題提出的解決方案

（一）?? 準(zhǔn)確地定位學(xué)科

為有效地解決因職業(yè)高中院校對語文學(xué)科定位不準(zhǔn)確，影響職業(yè)高中語文教育教學(xué)效果的不良問題，職業(yè)高中院校應(yīng)準(zhǔn)確地定位學(xué)科，系統(tǒng)化地按照職業(yè)高中語文課程，至少一周五節(jié)到六節(jié)語文課程，以保障學(xué)生同樣能夠得到系統(tǒng) 化的語文教育，促使學(xué)生語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的雙重提升。由此，從根源上消除因職業(yè)高中院校注重職業(yè)教育，不注重語文學(xué)科教育，產(chǎn)生的影響語文學(xué)科教育效果，以及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的不良現(xiàn)象。

而是使職業(yè)高中院校中的學(xué)生能夠得到良好的職業(yè)教育和文化教育，有效地發(fā)揮出職業(yè)高中語文學(xué)科的教育效果，不斷提高職業(yè)高中語文學(xué)科教學(xué)效率和效果。使學(xué)生不僅能夠從語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，豐富自己的學(xué)識和視野，提高自己的文化素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生得到良好的素質(zhì)教育，朝著正確的職業(yè)方向健康成長與學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）?? 提升老師的專業(yè)素質(zhì)水平

職業(yè)高中在開展語文學(xué)科教育的過程中，還需注重對教師專業(yè)素質(zhì)水平和能力的培訓(xùn)，以及考核，使其能夠真正達(dá)到高效地開展語文教學(xué)的能力水平，以解決職業(yè)高中語文學(xué)科教學(xué)效果低下的問題，不斷提高職業(yè)高中語文教學(xué)的實際效果，為學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。這樣一來，即可從根源上消除因教師專業(yè)素質(zhì)與能力的不足，產(chǎn)生的各種影響語文效果的問題，而是使教師的專業(yè)教學(xué)能力和效果都能夠得到有效保證，隨之不斷提高職業(yè)高中對人才的培養(yǎng)效果。

而且職業(yè)高中還需不斷加強(qiáng)對語文教師的培訓(xùn)和考核，使職業(yè)高中的語文教師能夠積極地學(xué)習(xí)各種語文知識，不斷提高自己的語文教學(xué)水平，給予教師的優(yōu)質(zhì)語文教育。并通過定期進(jìn)行對 教師語文教學(xué)效果的考核，使教師能夠真正肩負(fù)起做好語文教育的責(zé)任，促使職業(yè)高中語文教師專業(yè)教學(xué)能力和效果的雙重提升。從根源上消除教師形式化地開展語文教學(xué)的不良現(xiàn)象，而是使其能夠真正站在學(xué)生的角度，用心地開展對學(xué)生的語文教育，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果能夠得到高效提升。

（三）了解學(xué)生的基礎(chǔ)程度，因材施教

職業(yè)高中每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力都是不同的，如若教師一直運(yùn)用單一的 灌輸教學(xué)方式，會使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果依舊低下，因為學(xué)生無法憑借自己的學(xué)習(xí)能力，有效地學(xué)習(xí)語文知識，反而會產(chǎn)生形式化地學(xué)習(xí)語文知識的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。所以，職業(yè)高中語文學(xué)科的教師，需積極地了解學(xué)生的基礎(chǔ)程度，有效地落實因材施教的教學(xué)理念，使每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到自身所需的語文知識和文化知識，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果和能力的高效提升。

同時，職業(yè)高中院校中的語文教師，還需根據(jù)每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，以及對學(xué)生的實際語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化與趣味化的教學(xué)方式，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠自主與深度學(xué)習(xí)語文知識，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)效果，從而使職業(yè)高中院校能夠真正實現(xiàn)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)高中人才培養(yǎng)的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，做好對職業(yè)高中語文學(xué)科的定位，教師人才的培訓(xùn)和考核，才能實現(xiàn)對職業(yè)高中語文教學(xué)效果的有效保證。職業(yè)高中學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)低效的問題，制定出科學(xué)合理地解決對策，以保障語文學(xué)科能真正發(fā)揮出實際的教學(xué)價值，從而保障職業(yè)高中素質(zhì)教育與語文教學(xué)的效果，進(jìn)行對全面發(fā)展綜合高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)。

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