“雙減”背景下的英語課后作業(yè)觀

安東陽

摘要：課后作業(yè)是接受義務教育段的學生每天都會接觸的內容，也是學科教育的重要環(huán)節(jié)。一直以來，學生在家中完成課后作業(yè)作業(yè)似乎成了理所應當?shù)氖虑?。但隨著2021年5月21日《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》正式發(fā)布，家庭作業(yè)、課后作業(yè)已經(jīng)變不那么簡單。“雙減”政策旨在減輕學生課業(yè)負擔，同時取消了周末時段學科教育的補習，這無疑不對學校教學質量提出了更高的要求，敦促各個學校每一位教師提高教學效率，而課后作業(yè)在此扮演了一項很重要的角色。

關鍵詞：雙減;英語;課后作業(yè)

本文以成都市樹德實驗中學（清波校區(qū)）八年級21班英語課后作業(yè)為例示范筆者心目中“雙減”背景下的英語課后作業(yè)觀。

一、“雙減”政策的實施對課后作業(yè)帶來的改變

1.課后作業(yè)完成地點的改變。由于課后延時服務在各個學校的廣泛開展，學生在校時間延長至8點。課后作業(yè)的完成也被大部分放在了校內完成。

2.課后作業(yè)監(jiān)督人員的改變。傳統(tǒng)的課后作業(yè)一般由家長或者是托管班的老師負責監(jiān)督其是否完成，現(xiàn)在則由延時服務教師負責監(jiān)督。

3.課后作業(yè)完成時間的變化。傳統(tǒng)的課后作業(yè)由學生回家后完成，一般大家時間大概7點，然后還要就餐，真正完成作業(yè)的時間就大概從8點-10點。而現(xiàn)在的時間就變成了6點半-8點。

4.課后作業(yè)量的變化。有部分老師考慮到現(xiàn)在有延時服務，又有老師現(xiàn)場監(jiān)督，作業(yè)完成效率有所提高，有增加作業(yè)量的行為，認為在校能更好地完成更多的作業(yè)。

二、“雙減”政策下課后作業(yè)應該如何布置

要弄清這個問題一定要先抓住“雙減”政策的核心，是“減負”“增效”。如果只是披了“雙減”的外衣，還是按照以前一樣“一刀切”，只不過換湯不換藥，將完成作業(yè)的時間提前了而已。對于以上現(xiàn)象，筆者有以下思考和案例分享。

1.布置分層作業(yè)，更有針對性的布置作業(yè)

以人教版新目標教材八年級上冊Unit2為例，在結束SectionB閱讀課的教學過后應該布置一個作業(yè)寫作作業(yè)。這是一篇調查報告，對本班一部分同學來說寫起來有難度。針對班上不同層次的學生，筆者將這次的作業(yè)分為了兩個層次。

第一個層次的同學的作業(yè)如下：

Homework：

Please rewrite the passage What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？on P13 briefly. Use some simple and easier sentences.

第二個層次的同學作業(yè)如下：

Homework：

Please rewrite the passage What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？on P13 according to the facts in your class. Like the time of playing computer games， the time of sleeping， or the frequency of cooking and so on.

通過兩個層次布置此次作文作業(yè)，讓兩個層面的學生都能夠從自己的能力實際出發(fā)更好地完成作業(yè)。以免過早地出現(xiàn)“兩極分化”。

2.布置完成形式更靈活的作業(yè)

以人教版人教版新目標教材七年級上冊Unit3為例.Section B 2b部分是要求學生寫一個失物招領或者是尋物啟事。在這次的課后作業(yè)中筆者告訴同學們可以用圖畫的形式呈現(xiàn)，只要能把必要的信息傳達出去就可以。整個班級的寫作積極性很高。特別是一位平時熱愛畫畫的菲菲同學，她的英語基礎不算太好，但是為了寫好這篇小作文，她畫了精美的她的丟失物品（她寫的是尋物啟事），然后去請教了同學，修正了自己的句式，力求完美，這整個的過程中相信她對于失物招領和尋物啟事都有了自己更加具象的了解，并對相應的句式也有了相應的提高。

3.線上作業(yè)與線下作業(yè)相結合

每到周末，八年級21班的同學們都很期待完成英語作業(yè)，因為周末有一項配音作業(yè)。筆者結合“英語趣配音”APP，號召同學們沒每周末完成一項配音作業(yè)，配音的內容多是他們看過的電影和動畫片片段，他們覺得很親切，難度也不高。而且每周一我還會將他們的配音片段下載下來在周一的早讀上做一個分享，反饋。同時設置“感情豐富獎”、“最佳模仿獎”、“進步最大獎”等獎項給予鼓勵。

4.長線作業(yè)與短線作業(yè)相結合

每學期除了每天的英語課后作業(yè)外，筆者還會布置每周英語課后作業(yè)以及單元英語課后作業(yè)。如果說每天的英語課后作業(yè)是短線的話，每周末，每個單元就叫做長線英語課后作業(yè)。

通過長線短線相結合的英語課后作業(yè)，讓同學們將自己的英語學習由點、線、面結合，形成一張有邏輯的知識網(wǎng)，而不是“過一天算一天”，每天的英語課后作業(yè)都彼此有聯(lián)系，前后有銜接，這樣才是更有效的課后作業(yè)。

三、結語

作業(yè)是每一個學科學習必不可少的環(huán)節(jié)，但是目前的作業(yè)觀卻并不健康。還是有老師目光比較狹窄，只看到自己學科內，想著現(xiàn)在有延時服務了，自己布置的作業(yè)只是一點點，殊不知一科一科加起來“一點點”就變成了“億點點”，壓得學生喘不過氣來。延時服務時間都不能完成作業(yè)，回家還要繼續(xù)加班加點，嚴重違背了“雙減”政策的初衷。筆者認為只有通過細心研究學情，有分層的課后作業(yè)觀;認真研讀文本，有靈活的課后作業(yè)觀;積極吸取知識，緊跟時代步伐，有智能化的課后作業(yè)觀;認真制定短期長期教學計劃，有“以終為始”的課后作業(yè)觀;放眼全科，有大格局的課后作業(yè)觀;從時間，空間上找效率，深入研究學科特點，將培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)放在第一位，才能真正做到減負增效，向校內、課內要效率，真正落實“雙減”政策。

參考文獻：

[1]都曉.“雙減”背景下的課后服務研究述論[J/OL].新疆師范大學學報（哲學社會科學版）：1-12[2021-12-31].DOI：10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20211210.001.

[2]韓方廷，李銘勇.“雙減”背景下提高教育教學質量的實踐研究[J].新課程研究，2021（31）：13-14+20.