“罐子計(jì)劃”

邱悅

小明在班上算是最引人注目的學(xué)生，不是因?yàn)槌煽儍?yōu)異，而是他經(jīng)常不交作業(yè)。即使作業(yè)交上來了，也常常是沒做完，作業(yè)本臟兮兮的。而且，他上課總是搗亂，影響課堂紀(jì)律。

為此，我專門設(shè)計(jì)了“罐子計(jì)劃”：如果小明某一天犯錯(cuò)誤的次數(shù)減少了，甚至沒有犯錯(cuò)誤，就可以主動(dòng)到我這兒來申請一顆“寶石”，拿回去和爸爸媽媽一起分享進(jìn)步的喜悅。當(dāng)裝滿一個(gè)罐子的“寶石”之后，我會(huì)給他一個(gè)驚喜。

從此，把“寶石”放進(jìn)透明的罐子成了小明每天最期待的事。他開始坐得端正了，舉手發(fā)言了，表現(xiàn)得越來越好了。

但是，想要裝滿罐子，只靠小明自己有點(diǎn)慢。我又想了一個(gè)辦法：讓全班同學(xué)陪小明一起尋找他的優(yōu)點(diǎn)。我把那些五彩的、充滿希望的“寶石”發(fā)給班里的孩子，并告訴他們我的“罐子計(jì)劃”：誰發(fā)現(xiàn)了小明的優(yōu)點(diǎn)，就可以把手里的“寶石”放在他的罐子里。

過了一段時(shí)間，小明拿著他的罐子跑到我的辦公室，氣喘吁吁地跟我說：“老師，我的罐子終于滿了，你說的驚喜呢！”我笑著對他說：“別急，驚喜在后頭呢！”

第二天，我們班開展了一次“我的罐子”主題活動(dòng)，同時(shí)，我邀請了小明的爸爸媽媽參加。首先，我讓小明自己說一說我給了他幾顆“寶石”，以及得到這些“寶石”的原因。他低著頭說：“這顆是因?yàn)槲疑险n坐端正了，這顆是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)作業(yè)連續(xù)三次全對，這顆是因?yàn)槲疑险n舉手發(fā)言，老師表揚(yáng)我了……”慢慢地，他的聲音越來越響，臉上也有了自信的笑容。

接著，我對他說：“剩下的‘寶石’是同學(xué)給你的，你知道他們?yōu)槭裁唇o你嗎？”他搖了搖頭。“我讓他們告訴你。”于是，學(xué)生的小手爭先恐后地舉起來：“小明跑得很快，為我們班拿到了很多榮譽(yù)?！薄靶∶鳂酚谥耍疑洗螞]帶紙巾，他借給我了?！薄八罱M(jìn)步很大，是個(gè)知錯(cuò)能改的好學(xué)生。”……孩子們的小手一只只地舉起來，像充滿希望的小樹。小明低下了頭，小聲地啜泣著。我知道他被打動(dòng)了。

現(xiàn)在，我們班的“罐子計(jì)劃”慢慢地推廣開來了，每個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的罐子，孩子們都為自己制訂了一個(gè)“賺寶石清單”：連續(xù)5次默寫全對得一顆“寶石”;考試100分得一顆“寶石”……那個(gè)罐子里裝著“寶石”，裝著孩子們的盼頭和希望，也裝著他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。集滿一個(gè)罐子，學(xué)生就可以得到老師送的一顆種子。那顆種子由孩子自己種下，種下去后每天寫觀察日記。瞧，率先完成的是小明，他的觀察日記寫得可詳細(xì)了，還做成了課件，在班會(huì)課上匯報(bào)。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：浙江省湖州市月河小學(xué)教育集團(tuán)）