小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法略談

郭晶

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式也不斷調(diào)整，美術(shù)學(xué)科亦是如此。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，不少教師已轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和手段進(jìn)行授課。但是，依然存在教學(xué)效果不理想和預(yù)期目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)的困境。因此，教師必須結(jié)合一系列有效的教學(xué)方式滿足美術(shù)教育越來越高的要求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展的過程中，美術(shù)教師必須設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入方式，不僅僅要注重技巧的培養(yǎng)，更要促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂;教學(xué)導(dǎo)入;方法

引言

課堂導(dǎo)入是指在課堂開始的前幾分鐘，教師通過有目的地引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂上。課堂導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要構(gòu)成部分，是吸引學(xué)生參與課堂的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征和需求的把控能力。要想切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使課堂更加生動(dòng)有趣，靈活運(yùn)用多元化的導(dǎo)入方式相當(dāng)重要。靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入方式是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師必備的能力，也是教師要思考的關(guān)鍵內(nèi)容。好的課堂導(dǎo)入能在課堂教學(xué)一開始就帶動(dòng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，從而為課堂教學(xué)建立一個(gè)良好的開端。

1小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的重要性

心理學(xué)中“首因效應(yīng)”證明了人際知覺過程中最初形成的印象起非常重要的影響作用，即人們對(duì)事物感知的印象是先入為主的。首次認(rèn)知對(duì)后繼學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。而每堂課的導(dǎo)入部分是對(duì)本節(jié)課的首次認(rèn)知。導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式，以及使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始，是整個(gè)課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂伊始，教師如能營(yíng)造一種與教學(xué)情景相符的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理解環(huán)境，會(huì)較好地把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。盡管導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常用時(shí)較短，但由于它是課堂教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，因此開展對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究是十分有意義的。從學(xué)情層面來說，小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)烈，但自我控制能力較差，高度集中的精神意識(shí)欠缺。有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入不僅可以啟發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)好奇心，吸引學(xué)生的注意力，還能幫助處于學(xué)習(xí)初階狀態(tài)的學(xué)生克服畏難的情緒。從教師層面來說，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法。教師運(yùn)用簡(jiǎn)短有力的課堂導(dǎo)入才能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，做好課堂導(dǎo)入的研究工作，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇切入點(diǎn)，內(nèi)容和方式富有新奇性，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其達(dá)成學(xué)習(xí)愿望，從而規(guī)范自身行為，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)閹熒⑵鸷芎玫臏贤蛄?，不僅讓教師更加了解學(xué)生，走近學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與課堂的積極性。在課堂導(dǎo)入過程中，教師和學(xué)生通過語(yǔ)言，舉止和眼神的交流，為課堂教學(xué)建立一個(gè)很好的開端。

2小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的有效策略

2.1優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新課改背景下，為開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，教師需注重優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。靈活的課程導(dǎo)入會(huì)在一開始就吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)習(xí)上。教師也要經(jīng)常和學(xué)生交流、溝通，掌握其個(gè)性化需求以及感興趣的內(nèi)容，有針對(duì)性的導(dǎo)入，使用猜謎語(yǔ)、游戲、動(dòng)畫導(dǎo)入等方式。這些手段不僅能開發(fā)學(xué)生的智力，還能讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師可以使用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，通過融入和日常生活密切關(guān)聯(lián)的事物，讓課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更加直接、形象。就美術(shù)學(xué)科本身來說，一些重點(diǎn)內(nèi)容是很難用語(yǔ)言清晰地描述出來的，而教師利用信息技術(shù)手段會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)前，可供采用的導(dǎo)入手段類型較多，教師要善于選擇適合學(xué)生發(fā)展、涵蓋學(xué)科內(nèi)容的形式，將美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。與此同時(shí)，教師要提前了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，找到美術(shù)教學(xué)工作的切入點(diǎn)，確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際情況，從而開展有針對(duì)性的教學(xué)工作，促使學(xué)生和美術(shù)產(chǎn)生靈魂上的碰撞，陶冶情操。

2.2利用課堂知識(shí)與生活和情感體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

出于對(duì)美術(shù)較強(qiáng)直觀性這一特點(diǎn)的考慮，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分利用微課的生動(dòng)性、靈活性與整合性特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合課堂知識(shí)與生活和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)作靈感的激發(fā)。相較于其他學(xué)科的教學(xué)而言，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更應(yīng)將開放性體現(xiàn)出來，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生美術(shù)課堂體驗(yàn)的重視。如在人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)“五彩路”課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一幅以“熱愛生活之美”為主題的色彩畫的創(chuàng)作，而在此前，教師可借助有關(guān)軟件進(jìn)行關(guān)于繪畫色彩知識(shí)的視頻的剪輯及制作，通過微課的形式幫助學(xué)生加深對(duì)色彩的理解。如此一來，學(xué)生在具體的創(chuàng)作過程中便能實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩的合理運(yùn)用，進(jìn)而更好地突出繪畫的主題。

2.3進(jìn)行有效互動(dòng)保障導(dǎo)入的交流氛圍

作為一門技能型課程，小學(xué)美術(shù)要求教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，但這種教學(xué)方式會(huì)造成對(duì)教學(xué)時(shí)間的占據(jù)。對(duì)此，教師可借助課堂，將引導(dǎo)作用很好地發(fā)揮出來。教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師要注意實(shí)際的教學(xué)效果。不僅要注意導(dǎo)入的實(shí)效性，還要與學(xué)生形成有效的互動(dòng)。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)生已然成為課堂的主體。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須重視與學(xué)生的交流和互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到較好的溝通效果，促進(jìn)小學(xué)生心靈情境的激發(fā)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話創(chuàng)作的過程中，就可以拋出一系列的問題：“你最喜歡哪一個(gè)童話？你能給我們講講這個(gè)故事嗎？故事的主人公是誰(shuí)？他（她）是個(gè)什么樣的人？”教師必須設(shè)計(jì)一系列的開放性問題，促進(jìn)學(xué)生勇敢表達(dá)。教學(xué)中，小學(xué)生的參與性是至關(guān)重要的。只有小學(xué)生參與到課堂交流中，才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，美術(shù)教師要與學(xué)生積極交流，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，要結(jié)合美術(shù)課的內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致的全人教育，達(dá)到小學(xué)教育的全人教育培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生之間的交流也是較為重要的，可以促進(jìn)小學(xué)生觀點(diǎn)的融合。因此，教師也可以在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)探討環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在探討中不斷進(jìn)步，生成藝術(shù)鑒賞能力，達(dá)到較好的美育效果。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)多樣化的實(shí)踐研究中有以下反思：首先，課堂導(dǎo)入要緊扣目標(biāo)。教師應(yīng)該熟悉各種導(dǎo)入方法的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求、教學(xué)對(duì)象，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入類型，使它能很好地與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，切勿生搬硬套，華而不實(shí)。其次，課堂導(dǎo)入要短小精煉，應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間控制，切勿冗長(zhǎng)，喧賓奪主，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)后迅速進(jìn)入主題。最后，課堂導(dǎo)入的方法需要進(jìn)一步創(chuàng)新和擴(kuò)展，隨著科技的發(fā)展，如何使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時(shí)高效、豐富多彩，特別是在導(dǎo)入部分，新媒介技術(shù)的應(yīng)用不失為美術(shù)課堂一新實(shí)現(xiàn)突破的有效路徑。

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