初中英語體驗式教學的應(yīng)用

龔勁松

摘 要：從中國的教育教學情況來看，學生從三年級開始會接觸英語，在初中階段學習英語也是給學生打基礎(chǔ)，同時也是學生進行英語學習最關(guān)鍵的時期，初中英語老師應(yīng)該在新課改的背景之下，不斷提升學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，真正提升學生的英語核心素養(yǎng)，為此老師需要采用多種教學模式，多種教學方法。本文就針對體驗式教學，在初中英語課堂中的應(yīng)用進行分析，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關(guān)鍵詞：體驗式 初中英語 課堂應(yīng)用

體驗式教學是初中英語老師慣用的一種教育教學模式，因為我們本身處于漢語的語境之下，缺少英語的語言語境，無法培養(yǎng)學生良好的英語語感，而體驗式教學模式可以給學生帶來身臨其境的感覺，這樣就可以為學生營造英語學習氛圍以及相關(guān)語言環(huán)境。外界環(huán)境的感染力，對于初中生來說十分有用可以讓學生在潛移默化之中提升英語能力，順利的接受英語知識，提升對于英語學習的積極性和興趣，同時老師在給學生進行體驗式情景的創(chuàng)設(shè)過程中，也需要符合學生的實際學習情況。

一、聯(lián)系教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)體驗式教學情景

給學生創(chuàng)建體驗式的教學模式可以有效的讓學生融入于課堂之中，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，同時也能讓學生以他們最喜歡的方式學習到知識，激活學生的思維，組織學生自覺主動的融入于課堂，進而確保學生成為英語課堂學習的主體，但是老師需要注意在進行體驗式教學模式創(chuàng)設(shè)的過程中一定要符合學生的實際學習情況，符合教育教學內(nèi)容，這樣才能使學生的整體課堂更為豐富多彩、貼合實際，激發(fā)學生的參與體驗，加強對于學生感官的刺激。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在老師也可以充分將先進的技術(shù)手段融入課堂教育教學過程之中，給學生以直觀的體驗，加強對于學生的感官刺激。

例如在教育教學out door fun這一單元時，這一單元的主要內(nèi)容，就是講解的戶外活動，筆者在實際教育教學過程中，為了給學生營造相關(guān)情景，讓學生對于單詞語法記憶的更加熟練，選擇了給學生播放戶外活動的視頻，先讓學生融入到整體情形之中，然后再根據(jù)戶外活動這一單元具體的單詞內(nèi)容給學生創(chuàng)造。接著老師給學生進行單詞的教學，讓學生以小組為單位，針對本節(jié)課所學習的單詞以及句式，合作討論，自由展開英語交流，在這種情況之下將學生的課堂學習興趣得到提高，同時還在整體學習過程中，讓學生聽說讀寫能力充分發(fā)展?，F(xiàn)在很多老師在給學生進行體驗式教學情景創(chuàng)設(shè)的過程中，存在為了使用多媒體而使用多媒體導致和課的內(nèi)容連接不緊密的現(xiàn)實狀況，這一點老師需要著重觀察進行規(guī)避，真正使整體體驗式教學設(shè)置的更加合理，更符合學生的實際情況，學生的英語學習才能更加高效高質(zhì)。

二、結(jié)合學生實際設(shè)計體驗式教學環(huán)節(jié)

在新課改不斷推行的大背景之下，現(xiàn)在老師在給學生進行教育教學的過程中，必須要做到因材施教，結(jié)合學生的實際情況進行整體體驗式教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，真正增強學生的課堂參與度，提高學生的課堂參與積極性，在互動的前提之下為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的體驗，確保學生踴躍參與其中。

例如在教育教學Amazing things這一節(jié)課程時，這個單元主要講解的內(nèi)容，就是不可思議的事情，但是整體教學設(shè)計過程中，老師沒有直接對英語課本上的內(nèi)容給學生進行的講解，而是先讓學生觀察這一個課中課本里的圖片look at these pictures and subscribes，根據(jù)這些圖片和配文思考整個英語文本，你認為講解了哪些內(nèi)容，讓學生與小組合作的方式進行討論，學生討論結(jié)束之后老師向?qū)W生提問：how do you feel would you look at these pictures and words？I'm amazing that， I was astonished， I feel unbelievable.學生們在交流體驗的過程中既營造了很好的英語氛圍，同時又鍛煉了學生的實際英語表達能力。在這種教學模式之下，學生已經(jīng)完全成為了課堂的主體，提升了學生的主動參與性提高了學生的學習積極性，老師在這種模式之下需要深入到學生互動之中去分析每一個小組學生的實際情況，有針對性的進行指導，強化學生對于英語知識的認知，提高學生的英語核心素養(yǎng)。

三、圍繞課堂目標檢測，體驗式教學成效

作為老師來說僅給學生進行教學并不是目的，一定要讓學生在課堂之中學習到什么學會什么，為此應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況檢測體驗式教學的成果，這樣老師就能得到最精準的反饋，也能根據(jù)學生的實際情況調(diào)整接下來的教學方向。例如在學習Finding the way這一節(jié)課程時，這一單元的主要內(nèi)容是設(shè)計出行路線，以這個為主題筆者沒有選擇以考試的形式對學生進行檢驗，而是給學生出示了一個問題What did you learn from this unit，然后讓學生根據(jù)實際情況小組合作溝通交流并自主列出思維導圖，這樣就能很清晰的看到學生在學習的過程中有哪些遺漏，有著重性的進行彌補，這樣的課堂教學才是最高效的。

總之，體驗式教學模式是給學生進行教育教學十分重要的一種方式，它有利于使學生融入于課堂之中，也有利于讓學生聽說讀寫全面發(fā)展，改變原本單調(diào)的課堂教學情況，促使學生的英語綜合能力，英語核心素養(yǎng)提升。

參考文獻

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