高中化學教學中思維導圖運用策略探究

冉進

摘 要：在當前，隨著新課改的進行，核心素養(yǎng)的價值愈發(fā)被人們重視，在此基礎上學科教師需要認識到在教學中滲透學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值，并從具體的教學方法研究出發(fā)，找出優(yōu)化教學的有效手段。高中化學是高中階段學生所要學習的重要學科，高中化學學科核心素養(yǎng)更是學生需要培養(yǎng)的重要素養(yǎng)，為了培養(yǎng)學生的高中化學核心素養(yǎng)，教師需要從教學實際出發(fā)，探索有效的教學方法。

關鍵詞：高中化學;思維導圖;策略探究

引言

在高中化學教學中，思維流程圖具有重要的應用價值.教師作為學生前進路上的“風向標”，要立足學生發(fā)展實際，依托思維流程圖的優(yōu)勢，提升預習效果，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，幫助學生掌握解題方法，促進學生的化學素養(yǎng)綜合提升。

一、思維導圖對化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

思維導圖又稱為心智導圖，其可以幫助教師系統(tǒng)化地進行化學知識的展現(xiàn)，引導學生認識化學知識之間存在的聯(lián)系。從實際價值上分析，思維導圖還可以實現(xiàn)學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其培養(yǎng)機理在于教師利用思維導圖展示，給學生創(chuàng)建對比思考的過程，讓學生在其中針對化學知識進行分析探究。而化學核心素養(yǎng)在這一過程中可以得到有效滲透與培養(yǎng)。基于此，教師在教學實際中就可以從思維導圖的構建與展現(xiàn)入手來推動學生的化學核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、高中化學教學中思維導圖運用策略

（一）運用思維導圖，預習化學新知

教師在為學生們開展化學教學時，就可以參考化學思維導圖來引導學生進行預習工作，進從而使學生對學學知識奠定初步的學習基礎，進而調動他們對化學這門學科學習的積極主動性.不僅如此，運用思維導圖來輔助教學可以幫助學生們在化學課堂中集中自己的精神，使課堂的主導權保持在學生的手中，推動他們對化學知識學習產生日常樂于探究的學習特點。

（二）進行實驗教學，深入掌握知識

高中化學最重要的特點是實驗內容較其他學科多，并且在對化學課程進行綜合考核過程中也占有相當的分值.如果高中生們在課堂中對實驗教學的內容掌握不足，就會對他們自身的化學成績產生一定的影響.但是當前在化學教學過程中留給實驗教學的時間通常情況下是有一定限制的，教師不能夠很好地運用板書形式來向學生們傳遞有關實驗的目的、工具和步驟.此時教師就可以借助思維導圖的形式來開展實驗教學，進而幫助學生們更加準確地掌握化學實驗的形成、操作過程，并且推動他們在短暫的實驗教學課堂中更有效地掌握化學實驗知識內容.

（三）利用思維導圖，解決復雜習題（解題）

解答化學試題是當前高考考查的直接形式，在解題中也滲透了高考的多種考查要求，核心素養(yǎng)作為高考考查的重點之一也顯得較為突出。而為了幫助學生滿足高考的考查要求，發(fā)展其核心素養(yǎng)，教師可以利用思維導圖的方式對化學解題的過程進行整理，讓學生使用思維導圖具象化自己的解題思維流程。在此過程中，教師就可以幫助學生發(fā)現(xiàn)其解題流程上存在的問題，并做出糾正。除此之外，教師還可以就一些學生較為畏懼的題型進行解析，利用思維導圖的形式展現(xiàn)其常規(guī)解題路徑。

（四）復習化學要點，提高學習效率

由于很多高中化學內容是具有一定分散性的，并且有一部分化學知識在學生們的實際生活中是難以碰到的，因此教師就可以針對這些有著一定特點的化學知識進行一定的處理，運用科學合理的教學方法來引導學生們對這些知識記性牢固的掌握.比如教師在為學生們展開復習學習時，就可以運用思維導圖的形式來為學生們把所有學過的知識繪制成知識框架體系圖，進而有效幫助高中生們將所有的化學知識進行系統(tǒng)的梳理和記憶.除此之外，運用導圖的形式來復習可以幫助學生們對所有學過的知識點有一個整體的概念學習，并有效提高學生們的化學學習效率.

三、思維導圖應用中的注意事項

（一）強化聯(lián)系

思維導圖的核心功能之一是幫助學生認識不同知識點之間存在的聯(lián)系，讓學生建立體系化的知識框架。為此教師在實際教學開展中，需要時刻注意不同知識內容之間存在的共同點，并圍繞其共同點找出相應的主題。

例如，在實際教學中，教師需要給每一個章節(jié)的知識都進行定性，明確其核心內容，而后再圍繞其主要知識內容分析不同章節(jié)的聯(lián)系，找出適宜一起進行展示的章節(jié)知識。

（二）注重反思

反思是提升自我的有效舉措，對于教師的思維導圖應用教學而言也是如此。為了確保教師所構建的思維導圖可以有效地發(fā)揮其作用，推動學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教師需要在課后對自己的教學設計進行反思，及時總結教學中存在的問題，并做出對應的調整。

（三）聯(lián)系實際

聯(lián)系實際體現(xiàn)在兩個方面，一個是聯(lián)系教學實際，教師在教學過程中，要切記不能生搬硬套思維導圖的應用方法，而是要結合自己教學的具體情況，圍繞著學生的能力發(fā)展和喜好進行調整。另一個則是聯(lián)系生活實際，化學是一門生活化學科，與實際生活存在著密切聯(lián)系是其突出的特點，為了有效地發(fā)揮思維導圖的價值，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師在實際教學中需要將現(xiàn)實內容的引入重視起來，盡可能在教學中融入一些生活化的主題內容，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在實際教學中，教師需要對思維導圖的構建形式進行考慮，其切入點在于學生的能力發(fā)展，若學生能力發(fā)展較好，教師可以嘗試著讓學生自己制定框架，若能力發(fā)展較差，則需要給其提供更多幫助和引導。在生活實際的聯(lián)系上，教師則要重點滲透科學精神與社會責任，在其中融入一些生活化的問題和思考。

結束語

綜上所述，思維導圖的有效融入對化學教學的優(yōu)化與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較高的價值。為了實現(xiàn)思維導圖的有效應用，教師需要從思維導圖的作用出發(fā)，圍繞其具體構建方式進行深入分析。

參考文獻

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