小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)方法的淺談

索蘭華君

摘 要：由于義務(wù)教育初級(jí)階段學(xué)生年齡偏小，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，該階段學(xué)生更向往輕松自由、和諧愉快的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容既枯燥又乏味，若從教育之初就讓小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)聊單調(diào)，則必然會(huì)讓小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)欲望，從而大幅降低小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而產(chǎn)生濃濃排斥心理，這十分不利于小學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。然而將師生互動(dòng)這種教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，卻可以充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，促進(jìn)課堂效率提升。本文主要探討在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);師生互動(dòng);有效策略

引言

所謂師生互動(dòng)，實(shí)際上是指在具體課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師以課程內(nèi)容為根據(jù)對(duì)小學(xué)生提出針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生積極踴躍回答或者教師耐心細(xì)致講解的過(guò)程。師生互動(dòng)這種教學(xué)模式不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可以集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生緊跟教師講課節(jié)奏，更深層次理解課堂所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率穩(wěn)步提升的最終目的，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與日俱增?；诖?，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)師生互動(dòng)方法進(jìn)行合理運(yùn)用，以此來(lái)保證課堂教學(xué)工作井然有序開(kāi)展。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

（一）是全面實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必然結(jié)果

不管是在哪個(gè)年齡階段，人只要想在社會(huì)上生存和發(fā)展，就必須具備交流、溝通和合作等技能，基于此，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生溝通能力和協(xié)同合作能力，以此來(lái)為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，重視個(gè)人能力發(fā)展，并不具備與其他人進(jìn)行友好互動(dòng)和溝通交流意識(shí)。然而新型教學(xué)模式卻更加重視師生間的友好互動(dòng)，在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生的同時(shí)也會(huì)為學(xué)生提供及時(shí)幫助。合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，不僅需要教師能夠充分掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，還需要其具備強(qiáng)大組織協(xié)調(diào)能力，只有這樣才可以充分發(fā)揮出師生互動(dòng)方法的有效作用，大幅提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率。

（二）有助于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率提升

與其他學(xué)科相比而言，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科更加注重培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和語(yǔ)言積累，通過(guò)深層次理解與不斷積累知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通和交流，構(gòu)建起一座能夠讓學(xué)生與教材互動(dòng)交流的橋梁，讓小學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)有限，所以在課堂上教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，多與學(xué)生互動(dòng)和交流，以此來(lái)提升小學(xué)生語(yǔ)言理解能力和幫助其積累更多知識(shí)，從而為小學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略

（一）情景再現(xiàn)互動(dòng)

在將相關(guān)問(wèn)題逐一明確以后，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極采取具有一定針對(duì)性的教學(xué)方案來(lái)完善和優(yōu)化師生互動(dòng)工作，加強(qiáng)與學(xué)生良好互動(dòng)，有助于良好師生關(guān)系的建立，在實(shí)際互動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用先進(jìn)多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，在情景建設(shè)中，讓師生形成融洽良好互動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以讓課堂氛圍越來(lái)越活躍。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于小興安嶺的視頻，并以視頻內(nèi)容為根據(jù)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的興趣，又有助于小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更好理解，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象。

（二）留白-為學(xué)生提供展示自我空間

留白這種構(gòu)圖方式常用于國(guó)畫(huà)的繪制，通過(guò)有意的留白，可以讓整幅繪畫(huà)作品給人們留有更多可供想象的空間。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可對(duì)留白方式加以充分利用，以此來(lái)刺激小學(xué)生豐富想象力，促進(jìn)小學(xué)生空間思維能力大幅提升。在時(shí)間上留白，實(shí)際上是指提出問(wèn)題以后，語(yǔ)文教師需要為學(xué)生留有充足思考時(shí)間，不僅可以讓更多學(xué)生參與到回答問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中來(lái)，還可以讓小學(xué)生積極主動(dòng)且恰當(dāng)?shù)幕卮鸾處熖岢龅膯?wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力。通過(guò)這種形式，可以讓學(xué)生更加積極踴躍回答問(wèn)題，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視時(shí)間上的留白，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和深入探索問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以選擇在空間上留白，該方法可以豐富小學(xué)生想象力。例如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文時(shí)，教師可以讓小學(xué)生。對(duì)所學(xué)文章題目產(chǎn)生質(zhì)疑，巨人的花園是什么樣的，與現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的花園一樣嗎？先將學(xué)生好奇心充分激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己想法表達(dá)出來(lái)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要善于利用和挖掘空間留白，為小學(xué)生留有更多想象空間。

（三）重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生

有效關(guān)注后進(jìn)生是師生互動(dòng)模式的必然要求。在新時(shí)代教育中，由于大部分小學(xué)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)過(guò)多，所以學(xué)生個(gè)體差距過(guò)大問(wèn)題十分普遍。一般來(lái)說(shuō)，教師注意力一直集中在邏輯思維活躍和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生身上，忽視學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后和不善于表達(dá)的學(xué)生，該問(wèn)題十分不利于市政互動(dòng)?；诖耍趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要給予成績(jī)落后和內(nèi)向的學(xué)生多一些關(guān)心和幫助，在課堂上給予這部分學(xué)生回答問(wèn)題機(jī)會(huì)，為其提供展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)教師還要給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和肯定，以此來(lái)促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力提升，增強(qiáng)其自信心，從而讓其發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)語(yǔ)文[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)和交流，從而構(gòu)建出一個(gè)平等而又和諧的師生關(guān)系。與此同時(shí)，師生互動(dòng)還可以讓課堂氛圍更加活躍、讓師生建立起較為深厚的情誼，這對(duì)于語(yǔ)文教師未來(lái)教學(xué)具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，在實(shí)際互動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要與學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況為根據(jù)有的放矢的因材施教，這樣才能制定出針對(duì)性較強(qiáng)的互動(dòng)模式，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大幅提升，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜亞楠.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)活動(dòng)的方法分析[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（02）：7-8.

[2]王來(lái)田.師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（01）：17-18.