基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略探析

澤仁江村

摘 要：合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，學(xué)生之間相互幫助，優(yōu)勢互補(bǔ)的一種教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂中引入，對于高效課堂構(gòu)建具有重要意義?；诖耍疚膹暮献鲗W(xué)習(xí)的理論依據(jù)進(jìn)行概述，并針對分析當(dāng)前現(xiàn)狀，最后基于協(xié)作互助式高效課堂構(gòu)建策略提出建議與措施，從而實現(xiàn)“合作式教學(xué)”高效融入小學(xué)語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;高效課堂

建筑工人都知道，一根只能承受500磅重量的橫梁，如果找到相同兩根，就能承受1500磅的重量，其產(chǎn)生的效益是1+1>2。如果將之釘在一起，讓他們彼此配合得天衣無縫，其甚至可以達(dá)到3倍以上的效益，而這就是合作的力量。其實，學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)習(xí)并不孤單，合作的力量可以使知識更具吸引力，更加強(qiáng)大。合作學(xué)習(xí)，其目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及實踐能力等特點(diǎn)的新型人才，學(xué)習(xí)群體通過小組交流、合作探討，來完成知識內(nèi)化，從而達(dá)到>n的效果。

一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

（一）合作學(xué)習(xí)的涵義

合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位的教學(xué)活動，其核心在于組內(nèi)成員之間相互協(xié)作完成共同目標(biāo)，并在這個過程中培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作意識。這種課堂上互助、交流與溝通等形式存在于我國傳統(tǒng)教育模式之中，但是由于受到時間以及空間因素制約著這一方法，不能廣泛應(yīng)用于所有班級當(dāng)中去實施起來[1]。

此外，合作學(xué)習(xí)的實施是在學(xué)生個體與集體之間進(jìn)行，其特點(diǎn)在于小組成員間能夠相互溝通，共同解決問題，從而實現(xiàn)個人目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是一個集體活動，每個班級成員都要完成自己本組或小組所規(guī)定任務(wù)，在這個過程中，每一名學(xué)生之間可以相互交流、溝通和互動，這種課堂上互助式教學(xué)模式能夠有效提高教師與同學(xué)間關(guān)系。

（二）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.學(xué)生積極性能得到有效提高。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師和同學(xué)之間相互幫助，通過討論、交流，達(dá)到共同進(jìn)步。在小組成員中每個人都有自己擅長或者弱勢的一方來進(jìn)行探討交流并獲得相應(yīng)成績;同時也可以讓其他同學(xué)認(rèn)識到自身不足之處，從而改進(jìn)其教學(xué)方式，得到進(jìn)一步提升與完善。

2.助力于小組成員間良性競爭。由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中班級人數(shù)眾多且結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，每個人所擅長或不擅長或者比較弱小、能力有限等等情況嚴(yán)重影響著團(tuán)隊整體水平;同時也存在部分同學(xué)對教師和組員之間缺乏信任感而產(chǎn)生依賴心理等問題也是阻礙合作學(xué)習(xí)的原因之一。

二、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前存在的問題

由于傳統(tǒng)的課堂模式，教師在授課過程中，以講授為主，學(xué)生只能被動地接受知識。雖然現(xiàn)在很多一線中小學(xué)都已經(jīng)開始使用多媒體設(shè)備進(jìn)行上課形式，但是仍舊有大部分老師還是采用傳統(tǒng)方式來教授新課。在這樣一種“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式下，教師依然以自己為中心去主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生興趣和積極性完全被扼殺在課堂中。

（二）構(gòu)建必要性探討

1.高效課堂有利于學(xué)生的身心發(fā)展。我國基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)，在素質(zhì)教育方面也取得了一定成就，但是在教學(xué)方法上仍然存在一些弊端，教師依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。學(xué)生產(chǎn)生“死記硬背”感以及被動性學(xué)習(xí)心理嚴(yán)重影響學(xué)生對新課程標(biāo)準(zhǔn)概念與課堂內(nèi)容理解程度[2]。

2.目前我國小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建還處于起步階段許多小學(xué)教師在教學(xué)過程中仍存在很多問題，如學(xué)生之間的競爭意識不強(qiáng)，對課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)目標(biāo)要求模糊等。這些都需要老師進(jìn)行有效地引導(dǎo)所以，教師必須提高自身的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識。

三、基于合作學(xué)習(xí)下的高效課堂構(gòu)建策略

（一）確立合作學(xué)習(xí)主體

合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此教師在設(shè)計課堂活動時，要充分尊重和信任每一位成員。首先作為小組長、組長應(yīng)該明確自己所帶小組的具體情況。其次，在小組學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)。教師要充分考慮到每一位成員之間存在差異性，根據(jù)不同層次水平來制定相應(yīng)有效合理且能促進(jìn)合作、交流與發(fā)展等環(huán)節(jié)。最后是建立良好課堂秩序也很重要。老師應(yīng)該為每位同學(xué)創(chuàng)造一個輕松愉悅而且自由寬松民主氛圍，另外還可以組織各種小組活動，如演講比賽和辯論賽等等，讓每個組員都能夠積極參與進(jìn)來并得到大家的認(rèn)可和支持[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)條件

首先，教師的角色定位在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，而不是被指導(dǎo)者。所以小組成員之間要有共同的話題、明確任務(wù)，只有這樣才能夠激發(fā)每個人積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來，同時還要保證每一個組員都能積極參與到自己所想問題和解決問題的過程之中。

其次，建立良好班級溝通機(jī)制及氛圍是極為重要的。教師應(yīng)該為合作學(xué)習(xí)營造和諧輕松的環(huán)境，讓學(xué)生在愉快放松身心中得到鍛煉與提高。教師要對小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，使他們在合作學(xué)習(xí)中找到自信心，感受到被認(rèn)可與尊重。

再次，教師要為合作學(xué)習(xí)搭建合理有效的溝通平臺。首先應(yīng)該保證每一位學(xué)生都是平等自由地進(jìn)行對話，其次教師要保證每一位學(xué)生都有表達(dá)的欲望和空間，確保每個小組成員之間相互尊重。

（三）明晰合作學(xué)習(xí)分工

為了保證合作學(xué)習(xí)的有效實施，首先，教師要做好充分合理地準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行小組討論之前需要對每個成員做一個調(diào)查，其次是確定好每一組任務(wù)和具體分工，最后就是根據(jù)自己分配的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適時間、方法及資源等開展課堂活動，并安排相應(yīng)人員負(fù)責(zé)組織好這些過程和計劃，使合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主參與中進(jìn)行有效互動的一種實踐性課程。

在課堂上，教師要充分利用合作學(xué)習(xí)的模式，讓每個小組都能夠參與其中。學(xué)生之間進(jìn)行相互討論與交流，老師對自己所扮演角色有一個正確定位，通過學(xué)生間互相幫助和指導(dǎo)來共同完成教學(xué)任務(wù)以及提高效率;同時也可以根據(jù)實際情況增加一些課外知識等內(nèi)容以滿足不同學(xué)生對于能力提升的需求，為以后更多合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，它對傳統(tǒng)課堂中“教師主導(dǎo)”“學(xué)生被動接受”等桎梏問題具有一定程度的改善。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生自學(xué)能力，還能有效培養(yǎng)團(tuán)隊精神，促進(jìn)師生間相互配合和溝通，從而達(dá)到對知識掌握度、人際交往等多方面的高效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]田春蘭.合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)的融合[J].新作文：教研，2020：0230-0230.

[2]劉曉慧.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文有效展開的策略[J].新一代：理論版，2020：143-143.

[3]朱玉萍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，2020：71-72.