張敏
摘 要:在素質(zhì)教育和新課程改革大行其道的今天,我國系統(tǒng)教育對于學(xué)生道德素質(zhì)和價(jià)值體系的培養(yǎng)與引導(dǎo)提出了越來越多、越來越高的要求,這也催生了一系列具體學(xué)科在教學(xué)理念、教學(xué)方法層面的變革。因此,小學(xué)教師除了要幫助學(xué)生形成牢固的知識基礎(chǔ)之外,也必須要就學(xué)生的道德培養(yǎng)投以充分的關(guān)注和資源?;谏鲜稣J(rèn)識,筆者將以小學(xué)道德與法治作為切入科目,就“德潤心靈,育佑成長:小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的德育思考”一題撰寫此文并提出若干策略性意見,以資諸位參閱、分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)道德與法治;德育;策略
小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級階段,尚未形成真正意義上的行為認(rèn)知和自我管控意識,也沒有建立系統(tǒng)性的是非判斷體系,同時(shí)對外界的新鮮事物常常抱有強(qiáng)烈的好奇心與嘗試欲,很容易受到外界環(huán)境的影響,十分需要教師對其思想、行為進(jìn)行必要的引導(dǎo)與約束。小學(xué)道德與法治是專門以基本的社會普世價(jià)值理念、道德體系、法律意識和行為規(guī)范作為教學(xué)內(nèi)容的德育科目,不僅可以幫助學(xué)生正確而快速地形成良好的精神道德認(rèn)知,也對學(xué)生的日常生活和其他科目的學(xué)習(xí)起著巨大的優(yōu)化作用。然而在過去很長一段時(shí)間里,由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,很多小學(xué)道德與法治教師對這門課程的理解并不全面,課堂教學(xué)方法也存在較大缺失,極大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使針對小學(xué)生的德育工作的發(fā)展陷入了停滯。由此可知,怎樣才能更好的挖掘并發(fā)揮出課程的德育功效,已然成為擺在全體小學(xué)道德與法治教師面前的一道必答題。
一、積極形成科學(xué)、務(wù)實(shí)的課堂德育理念
正確的方向意味著成功的一半,而正確的理論指導(dǎo)則是一切形式的教學(xué)能夠取得成果的基本前提。小學(xué)道德與法治教師首先要正視這門課程在小學(xué)課程體系中所具有的獨(dú)特作用與重要地位,切實(shí)將德育作為開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的核心組成,樹立起“一切為了提高學(xué)生道德水準(zhǔn)”的目標(biāo)認(rèn)知。小學(xué)生雖然還沒有真正經(jīng)歷過身心的快速發(fā)育,但是由于先天因素、家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷等方面的作用,不同的小學(xué)生在道德基礎(chǔ)、認(rèn)知習(xí)慣和價(jià)值排序以及性格等方面都有著巨大的個(gè)體差異,且這種差異對其各種后天行為的影響也是大有不同的?;趯@一事實(shí)的承認(rèn)與尊重,小學(xué)道德與法治教師要在開展德育過程時(shí)堅(jiān)持“對癥下藥”和“因材施教”的原則,具體結(jié)合每個(gè)學(xué)生的道德狀況、行為習(xí)慣和認(rèn)知能力來設(shè)計(jì)、開展具有個(gè)性化內(nèi)容與方式的德育引導(dǎo),一方面防止因標(biāo)準(zhǔn)過低、內(nèi)容過于簡單、形式過于淺顯而無法產(chǎn)生有效地引導(dǎo)效果,另一方面也可很好地避免因教學(xué)強(qiáng)度過大而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸乃至恐懼心理,從而真正實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化、個(gè)性化和效果化提升。
例如有一些學(xué)生的心理比較成熟或者家庭教育開展得比較到位,在自律方面表現(xiàn)得比同齡人要好,那么教師就可以進(jìn)行一些簡單的正確價(jià)值觀念介紹,幫助學(xué)生進(jìn)一步形成成熟的是非判斷體系,不必對學(xué)生的行為做過多干涉,學(xué)生就可以通過自發(fā)的形式實(shí)現(xiàn)良好道德體系的塑造;而另外一些學(xué)生可能因?yàn)槌砷L環(huán)境等方面的原因,自律意識相對較差,很容易在學(xué)習(xí)和日常交流中表現(xiàn)出種種問題行為,那么教師就要投入更多的耐心和精力,不僅要告訴學(xué)生正確的行事準(zhǔn)則,還要對學(xué)生具體的執(zhí)行情況做一番常態(tài)化的監(jiān)督、糾正,并通過對話的形式積極走入學(xué)生的內(nèi)心世界,從根源上解開學(xué)生的心結(jié),幫助其慢慢實(shí)現(xiàn)思想態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變。
二、充分重視民族傳統(tǒng)文化的德育資源開發(fā)
中華民族是講求禮儀和道德的民族,無數(shù)先民經(jīng)過充分的社會實(shí)踐總結(jié)出了一整套的道德準(zhǔn)則與價(jià)值體系,并且也涌現(xiàn)出了諸多在道德方面頗具榜樣作用的杰出人物,這些無疑為學(xué)校德育工作的開展提供了豐富而寶貴的素材。小學(xué)道德與法治教師在開展德育引導(dǎo)時(shí)要積極開發(fā)并利用民族傳統(tǒng)文化中的優(yōu)質(zhì)資源,通過介紹、講解我國古代優(yōu)秀的道德人物及其光輝事跡來表現(xiàn)出良好道德對于個(gè)人、社會和國家利益的實(shí)現(xiàn)所具有的重要作用,并引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到一個(gè)人的生命高度與廣度在很大程度上取決于其道德水準(zhǔn)的高低這一客觀道理。在開展這一模式的教學(xué)時(shí),小學(xué)道德與法治教師不要將形式局限在口頭宣講層面,而要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與設(shè)備以及實(shí)踐活動的方式多樣化開展,讓學(xué)生在獲得正確的道德引導(dǎo)的同時(shí),也能以更符合自身趣味取向的形式深入了解某些道德概念,同時(shí)在這一過程中借助與同學(xué)間的互動、合作來逐步理解集體主義、團(tuán)隊(duì)精神對個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)所具有的重要意義,讓德育工作既產(chǎn)生量的擴(kuò)充也實(shí)現(xiàn)質(zhì)的優(yōu)化。
比如,教師可以借助一些傳統(tǒng)節(jié)日來帶領(lǐng)學(xué)生了解這些節(jié)日的來源以及與之相關(guān)的著名人物,并深入挖掘其中所蘊(yùn)涵的德育資源。如在介紹中秋節(jié)時(shí),教師可以引用蘇軾的“但愿人長久,千里共嬋娟”一詞,講述作者創(chuàng)作這首詞的背景經(jīng)歷,并借機(jī)講解蘇軾之所以戴罪流放正是因?yàn)槠鋭傊辈话⒌男愿?,讓學(xué)生在品味佳句、了解節(jié)日知識的同時(shí)領(lǐng)悟這位先哲的高尚人格?;蛘撸處熆梢越栉尹h成立100周年之機(jī)會,向?qū)W生們深入介紹我黨在革命戰(zhàn)爭年代所涌現(xiàn)出的諸多革命烈士,述說他們投身革命之后不畏困苦、矢志不渝的偉大精神,并將這一精神與人們在清明節(jié)時(shí)自發(fā)為烈士們掃墓的行為相聯(lián)系,讓學(xué)生漸漸明白一個(gè)道理:唯有偉大的精神才能不朽,也唯有偉大的精神才能讓人永遠(yuǎn)銘記。
結(jié)束語
綜上所述,“德者,本也”,一個(gè)人的道德品質(zhì)直接決定著他人生的質(zhì)量,這是亙古不變的道理。德育是教育的根基,也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的核心環(huán)節(jié),如果沒有高質(zhì)量的德育引導(dǎo),那么教育改革終將化作一團(tuán)泡影。教師在課堂教學(xué)過程中首先要樹立起科學(xué)的教學(xué)觀念,并注重和社會多方面的高效聯(lián)動,充分考慮并結(jié)合學(xué)生的趣味取向、生活經(jīng)歷和當(dāng)代社會的主流需求,同時(shí)深入發(fā)掘并高效利用傳統(tǒng)文化的德育資源,為將學(xué)生們培養(yǎng)成符合國家要求和社會需求的優(yōu)質(zhì)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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