加強師德師風建設研究

摘 要：良好的師德師風，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。加強師德師風建設對于規(guī)高隊伍隊伍的綜合素質，推進學校以人才培養(yǎng)為中心各項工作的科學發(fā)展具有重要作用。

關鍵詞：師德師風;教師隊伍

黨的十八大報告明確指出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感，”這就要求教師重視教學崗位，熱愛教學崗位，在長期的教學實踐過程中立好師德，樹好教風，立足崗位履職盡責。

一、鑄牢師魂，堅持用人格力量和高尚品質教書育人

魯迅先生認為，一個教師，對待教育事業(yè)，應是全身心地投入，全身心地奉獻，而不索取回報。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書有人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。首先，教師要把忠誠使命、獻身教學作為鑄牢師魂的具體體現，要視事業(yè)如生命，熱愛學校、熱愛崗位、熱愛學生，甘守平淡、甘為人梯，真正把一腔熱情傾注到教學事業(yè)中去，真正把勤勞和智慧奉獻給廣大學生，用自己堅定的信念、崇高的理想、高尚的情操和優(yōu)良的品質培育人才。作為教師就要把本職崗位當作履職盡職、培育人才的堅實平臺，把三尺講臺作為成就事業(yè)、歷練素質的廣闊舞臺，努力在平凡崗位上干出不平凡的業(yè)績。

其次，單位要通過理論學習、教育引導、座談交流、制度規(guī)范等方式，采取更加有力的措施，不斷加強教師的黨性修養(yǎng)、提高教師的思想政治覺悟，使教師真正成為政治理想堅定、使命意識強烈、能力素質過硬的教學工作者。作為教師不僅要給學生知識，更要教會學生如何做人，教師自身的政治思想水平對學生的政治思想素質產生直接影響，這也是課堂思政的意義所在。

再次，教師要堅定理想信念，淡泊名利。理想信念是人生的指路明燈，無論求索的道路多么漫長、艱苦、曲折，只要有堅定的想信念，就能把握正確的方向。淡泊名利是種高尚的人生態(tài)度，也是一種寬廣的人生氣度。身為教師就要有“淡泊以明志，寧靜以致遠”的心境。尤其是從事教育這樣一個特殊職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。

二、端正師風，堅持嚴于自律和甘為人梯做好表率

古語曰：“經師易得，人師難求?！比藥熓墙處熜摒B(yǎng)的最高境界。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。師風興則教風正，教風正則學風盛，抓教學、搞科研，最需要的就是樸實的工作作風。一方面，教師要惜時，把學習作為一種要求、一種責任、一種修養(yǎng)、一種境界，不斷增強學習的興趣和質量。要潛心，舍得吃苦，勇于磨練，把教學當作事業(yè)來干，把教學當作專業(yè)來干，把教學當作自己的事情來干：要篤行，處理好加壓與加速的關系，知不足而后勇，具備“教學無止境，奮斗無窮期”的進取意識和“秉燭夜讀書，品茗獨練句”的精神境界。教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，堅持從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，用自己高尚的思想品格熏陶、感染學生，用自己的言行舉止來帶動、引導學生，用自己的知識教授、教育學生，只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。教師要常懷律己之心，切實增強自律意識，時時處處警醒自己，不斷加強個人修養(yǎng)，做到慎獨、慎微、慎權、慎欲，把“常懷律己之心作為思想道德和黨性修養(yǎng)的座右銘”，以嚴格的自律形象去影響學生。

另一方面，單位要研究制定加強和改進師德師風建設的制度規(guī)范，在政治素質、職業(yè)理想、道德操守、師表形象等方面提出具體要求，特別是在獎懲上要拿出硬性規(guī)定，對師德風范高尚、能力系質過硬、教書育人成績突出的教師要優(yōu)先考慮;對思想素質低、師表形象差的教師實行“一票否決”切實把師德師風建設的好壞與教師的切身利益和單位的評先評優(yōu)掛起鉤來。創(chuàng)造良好的公平環(huán)境，把創(chuàng)建一個公平、公正的環(huán)境作為加強教師隊伍管理和建設的重要方面來抓，做到公道正派，不講關系，不徇私情，獎懲分明，特別是在處理教師的切身利益時要堅持出于公心、力求公平，使激勵和鞭策教師隊伍的機制能夠良性運轉。

三、強化師能，堅持用淵博知識和良好修養(yǎng)履職盡責

教師的主要工作就是教書有人。要滿足學生聽課和實際操作的需求，必須有更多更新的知識儲備和開展教學的實際能力。一方面，教師自身要精通專業(yè)、素質過硬。在專業(yè)上，做到對專業(yè)教材鉆深、吃準、研透，對本學科的最新成就積極涉獵學習，及時掌控最新的科技發(fā)展動向，不斷增加自己的專業(yè)厚度。

在治學上，要始終保持科學的精神、嚴謹的態(tài)度和務實的作風，切實做到踏踏實實、扎扎實實地鉆研現代教育理論和教學手段。只有具備了較高的專業(yè)知識和教學能力，才能在三尺講臺更好地履職盡責、做出貢獻。新的歷史時期，科學技術日新月異，知識應用期日趨縮短，教學任務轉換頻繁。如果只滿足已有知識水平，不思進取，那么這就會成為制約自身發(fā)展最大的障礙。教師作為教學活動的組織者和學生學習的指導者，責任越來越重大，應常有能力恐慌之憂。一要牢固樹立終身學習的思想，以“只爭朝夕”的緊迫感不斷加強學習、與時俱講，建立自己知識的“糧倉”，防止知識缺乏帶來的“危機”。二要主動瞄準任職教育特點，緊跟時代步伐，緊盯裝備發(fā)展，緊貼部隊實際，注重提高自身的學術水平。三要重視教學能力培養(yǎng)，深入研究職業(yè)教育的特點規(guī)律，使自己不僅有資本、更有能力勝任教書育人的工作需要，以一個學者型、思考型、研究型的教師形象去感染、去影響學生。胸懷要寬廣，以愛育人。對于教師來說，學生沒有好壞之分，要以父母愛、朋友愛、教師愛來關心學生、愛護學生。要充分尊重學生，承認差異，循循善誘、因材施教，以寬容之心來面對學生。

另一方面，單位要加大培訓和扶植力度。對缺乏實踐教學經驗的，有計劃地安排實習崗位進行任職鍛煉;對缺乏課堂教學經驗的，要堅持“以老帶新”、“以強帶弱”，盡快讓他們成為教學骨干;對新任教師和轉崗教師要加大崗前培訓力度，積極推行資格認證制度，嚴格進行專業(yè)考核，嚴把備課試講關，考核不合格的不能上講臺。

參考文獻

[1] 孫登敏.略論高校思想政治理論課教師師德建設[J].學校黨建與思想教育，2005

[2] 賈秀蓮.對高職院校思想政治理論課教師師德建設的研究[J].教育與職業(yè)，2005

[3] 劉衛(wèi)平.論高校思想政治理論課教師師德的自覺提升[J].思想政治教育，2016

作者簡介：賀明 ，1980年1月29日出生， 男 ，漢族， 遼寧錦州人， 學士 ，研究方向：師德師風。88BE0778-88A2-4018-9D86-1309C66DC97A