生物技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

何琴

摘 要：新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，要求教師培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)觀，整合利用多種現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具全面突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，保障學(xué)生能夠主動(dòng)參與各種勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人動(dòng)手能力和各方面能力的穩(wěn)步提升。本文主要探究生物技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以天坪小學(xué)引種百香果栽培實(shí)例進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù);教學(xué);有機(jī)結(jié)合

引言

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀和合作意識(shí)有重要的影響[1]。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思路，打破教學(xué)常規(guī)，整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)策和教學(xué)手段充分凸顯勞動(dòng)教育的育人優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在教師潛移默化的引導(dǎo)下逐步提升個(gè)人探究能力，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人德智體美勞的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

一、精心創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境

教師需要以學(xué)生操作能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步豐富勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及形式，精心創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，減輕學(xué)生理解壓力，為學(xué)生的自主創(chuàng)新、體驗(yàn)參與提供必要的幫助和支持，確保學(xué)生能夠全身心的了解各種勞動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程以及所涉及的技巧，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽探索、深入分析。學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)意識(shí)得到了增強(qiáng)，能夠變得更加自信和主動(dòng)。對(duì)于天坪小學(xué)生物技術(shù)與教學(xué)課程教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法的出現(xiàn)頻率較高，有助于擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，逐步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，確保學(xué)生獲得更多展示自我的機(jī)會(huì)。大部分的學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)的按照教師的要求深入感知不同的學(xué)習(xí)情境，真正意識(shí)到勞動(dòng)技術(shù)課程的魅力以及價(jià)值，在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得更多的勞動(dòng)快樂(lè)。整體的教育教學(xué)質(zhì)量比較高，教學(xué)進(jìn)度也能夠得到保障。學(xué)生的動(dòng)手操作是重點(diǎn)，教師需要以學(xué)生為中心，將一部分選擇權(quán)交給學(xué)生，做好準(zhǔn)備工作，提供給學(xué)生不同的勞動(dòng)材料，真正的為學(xué)生排憂解難。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)，給予學(xué)生展示個(gè)人勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，始終堅(jiān)持激勵(lì)教育和鼓勵(lì)教育，讓學(xué)生能夠逐步意識(shí)到勞動(dòng)參與的樂(lè)趣，進(jìn)而全身心的融入其中，實(shí)現(xiàn)大膽探索，逐步樹(shù)立良好的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生的主體差異性比較明顯，因此在創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境的過(guò)程中教師還需要深入學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生的主體訴求，給予學(xué)生層次化的引導(dǎo)。堅(jiān)持循序漸進(jìn)和因材施教，避免學(xué)生出現(xiàn)消極負(fù)面情緒，這一點(diǎn)對(duì)凸顯前進(jìn)教學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)，打造品質(zhì)課堂有深遠(yuǎn)的作用。

比如：8月30日，黔西市蓮城街道，老師和學(xué)生們來(lái)到地頭，挑選個(gè)頭大的百香果放入籃子，裝入包裝盒，感受果農(nóng)豐收的喜悅。貴州省黔西市蓮城街道天坪小學(xué)老師和一年級(jí)新生在學(xué)校百香果園將采摘百香果裝箱，如下圖1。

二、積極開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

為了鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺(jué)的勞動(dòng)行為習(xí)慣，教師需要積極開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保兩大教育板塊的合理比重，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索勞動(dòng)技術(shù)，逐步挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能和勞動(dòng)潛能，實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐。學(xué)生的自主實(shí)踐是重點(diǎn)，有助于學(xué)生形成良好的勞動(dòng)技術(shù)意識(shí)以及行為習(xí)慣，深入理解課本知識(shí)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師只需要做好前期準(zhǔn)備工作，環(huán)環(huán)相扣，了解當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散。盡量避免直接按照自己的主觀意愿全權(quán)包干，而應(yīng)該留給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，全面凸顯學(xué)生的才華，保障學(xué)生能夠自主完成整個(gè)勞動(dòng)任務(wù)。教師需要扮演好組織者、傾聽(tīng)者和策劃者的角色，先留給學(xué)生充分的時(shí)間自由探索，然后鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇，在教師的指導(dǎo)下規(guī)范個(gè)人的勞動(dòng)行為和勞動(dòng)意識(shí)，積極樹(shù)立良好的時(shí)間意識(shí)以及勞動(dòng)技術(shù)意識(shí)，按照教師的要求自主遷移，真正實(shí)現(xiàn)銳意創(chuàng)新。

比如：貴州省黔西市蓮城街道天坪小學(xué)組織學(xué)生在該校百香果種植基地里挖坑、載樁、搭架、澆水，現(xiàn)場(chǎng)一派繁忙景象，如下圖2。

黔西市蓮城街道天坪小學(xué)在推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興過(guò)程中，堅(jiān)持五育并舉的育人理念，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的熱情，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)探索意識(shí)

良好的勞動(dòng)探索意識(shí)有助于學(xué)生變得更加積極，避免對(duì)外界的過(guò)度依賴，教師需要想方設(shè)法的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，借助多種現(xiàn)代化的教育教學(xué)工作加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方向指導(dǎo)，確保學(xué)生留下深刻印象。

比如：天坪小學(xué)一年級(jí)新生開(kāi)展“體驗(yàn)農(nóng)耕 愛(ài)惜糧食”，開(kāi)辟“耕讀樂(lè)園”的學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地，為全校學(xué)生劃分責(zé)任地，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，通過(guò)勞動(dòng)教育和實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)生物技術(shù)應(yīng)用，是學(xué)生探究能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師需要以此為目標(biāo)以及核心進(jìn)一步調(diào)整勞動(dòng)教育的方向及對(duì)策，堅(jiān)持以人為本循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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