合理運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

羅潔

信息技術(shù)的運(yùn)用，能增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)情景的形象性，有利于學(xué)生感知知識(shí)，進(jìn)一步形成鮮明的知識(shí)表象。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能更好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)中談到：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，不僅是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的東西有一定的指向性，比如用主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，上課能集中注意力等，而且也有一定的動(dòng)力使學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時(shí)有克服困難的意志力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要條件。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣。興趣是入門的老師，它促使學(xué)生去追求知識(shí)，探索知識(shí)的奧秘。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可把文、圖、聲、像有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：動(dòng)畫(huà)片是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，學(xué)習(xí)寫《留言條》一課，我設(shè)計(jì)了以動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭爸爸》中《寫信的快樂(lè)》引入，同時(shí)提出問(wèn)題：“為什么小頭爸爸要給大頭兒子寫信？”動(dòng)畫(huà)片有趣的內(nèi)容，色彩鮮艷的畫(huà)面，生動(dòng)的語(yǔ)言，很自然的把同學(xué)們的注意力全部吸引到課堂當(dāng)中來(lái)。全神貫注的看完了動(dòng)畫(huà)片，老師的問(wèn)題也明確了。

又如：《小壁虎借尾巴》一課，上課伊始，老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給你們看一個(gè)故事，看完后要告訴大家：小壁虎的尾巴是怎樣斷的”？接下來(lái)，同學(xué)們聚精會(huì)神的看了多媒體課件，活動(dòng)的畫(huà)面，效果逼真的音響，生動(dòng)及時(shí)的解說(shuō)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。還沒(méi)有看完，快的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出了答案：“是小壁虎自己掙斷的！”“掙斷尾巴怎么辦呀？接下來(lái)小壁虎是怎樣想，又是怎樣做的？讓我們看看課文?！弊⒁鉅顟B(tài)、興趣水平就這樣保持住了。

合理運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我認(rèn)為要注意以下三點(diǎn)：1.內(nèi)容要具有吸引力。2.要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)。3.內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生感知教材

感知是個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是認(rèn)識(shí)事物的第一步，它屬于認(rèn)識(shí)的感性階段。沒(méi)有對(duì)教材的感知，也就不可能進(jìn)入到對(duì)教材的理解。

例如：《秋天》一課，要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到秋天是豐收的季節(jié)，秋天是美麗的畫(huà)卷。學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。因而，理解教材前的感知教材就必不可少。我首先為同學(xué)們播放了《秋天》一課的錄像片，錄像片中那累累的碩果、田野中金色的玉米、大豆，讓同學(xué)們有了收獲的表象，;而錄像片中那樹(shù)葉層層疊疊、深深淺淺的黃、紅顏色，那藍(lán)天白云，高遠(yuǎn)清透的感覺(jué)，那曲徑幽深，鋪滿落葉的小路……都讓學(xué)生對(duì)美麗有了直觀的感受。這些感受不是單一的感受，它從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從平面到立體，從小空間到大空間……而且感知的內(nèi)容豐富，有顏色感知，有物象感知，有溫度感知……這些感知為進(jìn)一步理解教材做了鋪墊。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

帶有感情的朗讀，是對(duì)朗讀的一項(xiàng)要求，只有讓學(xué)生逐步掌握以聲音來(lái)表情達(dá)意的規(guī)律，懂得音色、音高、音強(qiáng)的相互融合與變化，把握停頓、快慢、高低、語(yǔ)調(diào)的調(diào)節(jié)，才能更好地表現(xiàn)課文所要表達(dá)的情感，借助音響，以聲傳情，渲染氣氛，指導(dǎo)感情朗讀，使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂(lè)的情境之中，豐富感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，深入領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，才能讀出讀者的心聲，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《觀潮》，通過(guò)播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錢塘江大潮的壯麗景象，耳聽(tīng)潮水呼嘯聲，岸上群眾的驚呼聲……想象這些音樂(lè)合奏成一曲高亢英雄事跡的樂(lè)曲，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生懷著熱愛(ài)錢塘江大潮、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的激情去朗讀，就會(huì)讀得有聲有色，就會(huì)讀出課文所表達(dá)的情感。

在朗讀教學(xué)中利用幻燈、錄像顯露出教材中的情感色彩，使畫(huà)面與課文融為一體，使學(xué)生受到感染，如《槐鄉(xiāng)五月》一文，先放映五月槐鄉(xiāng)一片白茫茫的全貌幻燈片，讓學(xué)生看到槐鄉(xiāng)的美景。這樣，一開(kāi)始，槐鄉(xiāng)景色的整體美“花多而白”就自然映入學(xué)生的眼簾，接著播放錄音教師聲請(qǐng)并茂的范讀課文，學(xué)生邊看圖，邊被那優(yōu)美的文字所吸引，盡情地欣賞五月槐鄉(xiāng)的美景，聆聽(tīng)著小蜜蜂的“嗡嗡聲”，孩子們的“啪啪聲”，享受著槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)，體會(huì)到槐鄉(xiāng)的“花美人更美”，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣和情趣。在指導(dǎo)欣賞和理解課文的過(guò)程中，依次投影槐花的不同形狀、槐花飯和孩子們歡樂(lè)場(chǎng)面的幻燈片，學(xué)生從中品味“槐花飄香”的季節(jié)，“槐鄉(xiāng)孩子”的季節(jié)，使本課主題自然生發(fā)開(kāi)來(lái)，知識(shí)教學(xué)自然水到渠成，情感教育也在潛移默化中得到了體現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充分運(yùn)用信息技術(shù)，靈活創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;又有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該積極探索，努力運(yùn)用教育技術(shù)，以促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和最大化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。5694CAD6-5319-4D70-9CE8-1A0831F542B3