思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳玉明

摘 要：隨著年級的升高，英語學(xué)習(xí)難度也隨之提高。在初中階段，英語詞匯的記憶和語法的理解，對學(xué)生造成一定的壓力，學(xué)生不能緊緊跟隨教師的節(jié)奏，牢固地掌握本單元的重點(diǎn)詞匯，熟練地運(yùn)用句型展開對話。因為不及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生知識遺忘的現(xiàn)象。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的背誦和記憶，幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;英語教學(xué)

引言

在英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生遷移英語知識，在頭腦中構(gòu)建完整的語言知識網(wǎng)絡(luò)。同時，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，每一個關(guān)鍵詞都能夠引伸出更多的關(guān)鍵詞，從而加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的記憶，幫助學(xué)生掌握詞匯以及語法的運(yùn)用方法，提高英語學(xué)習(xí)成績。

1思維導(dǎo)圖在初中英語課堂中的作用

1.1充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在初中英語課堂中，為了讓學(xué)生簡單地進(jìn)行詞匯記憶，全面理解新課中的語法內(nèi)容，逐漸開始利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解所學(xué)重難點(diǎn)知識，利用思維導(dǎo)圖這種形象記憶的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的理解，將不同單元的重點(diǎn)內(nèi)容全面呈現(xiàn)。這樣不僅減少了教師的教學(xué)時間，同樣提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣，減小了學(xué)習(xí)的難度，在課堂中變得更加積極，整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍也變得異?；钴S。

1.2提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

在英語課堂教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識的理解，學(xué)生能夠及時根據(jù)自己的能力水平調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生逐漸適應(yīng)英語課堂教學(xué)模式，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠自行利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，每一名學(xué)生都能夠循序漸進(jìn)地提升個人的學(xué)習(xí)效率。

2初中英語課堂教學(xué)中的問題

2.1基礎(chǔ)掌握不牢固

英語作為一門語言，其單詞、語法等基礎(chǔ)知識是學(xué)生應(yīng)掌握的重要內(nèi)容。然而，英語課堂教學(xué)中，部分教師和學(xué)生依然采取傳統(tǒng)的“默寫聽讀”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖在一定程度上幫助學(xué)生鞏固了語言基礎(chǔ)，但在收益和付出方面難成正比。同時，部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方面缺少科學(xué)的方法，進(jìn)而出現(xiàn)費(fèi)時低效、勞心勞力的現(xiàn)象，難免會挫傷其學(xué)習(xí)熱情。

2.2知識體系難建立

語言學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的工程，其單詞、句式、語法、閱讀、寫作等方面的學(xué)習(xí)都具有一定的關(guān)聯(lián)性，通過對語言體系的學(xué)習(xí)與理解，更易于開發(fā)和提升學(xué)生的語言意識。然而，實際教學(xué)中，部分教師只關(guān)注對教材內(nèi)容的教學(xué)，缺乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對各語言模塊存在模糊、迷茫等問題，不利于學(xué)生自我認(rèn)知的系統(tǒng)化發(fā)展。

2.3學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生通常是在教師的監(jiān)督下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，缺少一定的自主學(xué)習(xí)意識，依靠家長和教師的督促來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對以上情況，教師應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。

3思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1在詞匯和語法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

初中正是學(xué)生積累詞匯的重要階段，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生擺脫生硬記憶的困境，強(qiáng)化對詞匯的記憶。同時，初中生正式開始接觸語法，這些語法知識之間存在明顯的關(guān)聯(lián)性，利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理解各部分語法知識之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)習(xí)和記憶效率。教師可以在復(fù)習(xí)階段將語法知識整理成思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生記憶和背誦，也可以讓學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖，按照自己的思維邏輯去構(gòu)建知識體系，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。

3.2在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

閱讀是初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，教師要善于在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

首先，教師要做好英語閱讀教學(xué)活動前期的分析與準(zhǔn)備工作，通過分析教材歸納將要講解的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，其中主要有語法知識、詞匯知識等，并且用多種顏色線條的思維導(dǎo)圖展示出來，教師要讓學(xué)生去觀察、分析思維導(dǎo)圖，打開學(xué)生的閱讀思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠多層面、多角度去分析問題，在預(yù)習(xí)新知識的同時回顧舊的英語知識，構(gòu)建完整的英語知識結(jié)構(gòu)。

其次，在完成英語閱讀教學(xué)活動課前的準(zhǔn)備工作后，教師還需精心策劃英語閱讀活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師要保證閱讀活動課前導(dǎo)入的趣味性和生活化，利用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生去聯(lián)想實際生活，自主繪制思維導(dǎo)圖，分析與概括課文的主旨內(nèi)容，并且給予每一個學(xué)生展示自己思維導(dǎo)圖的機(jī)會，之后教師再展示自己繪制的思維導(dǎo)圖，與學(xué)生共同參與到主題探討之中，相互分享本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主要英語內(nèi)容。

最后，在初中英語閱讀教學(xué)活動結(jié)束后，教師要讓學(xué)生把思維導(dǎo)圖運(yùn)用在課后閱讀總結(jié)、歸納中，對學(xué)生展開全面、個性化的學(xué)習(xí)評價，共同構(gòu)建有效化、高效化的英語閱讀課堂。教師要對英語教材知識開展多方面的拓展與延伸，充分利用課余時間，搜集一些與英語教材相關(guān)的優(yōu)質(zhì)英語課外素材知識，并且用思維導(dǎo)圖的形式展示出來，讓知識的拓展、補(bǔ)充更加具體化，構(gòu)建完整的英語知識體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的資料搜集能力、思維導(dǎo)圖繪制能力和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。

4結(jié)束語

綜上所述，教師要想幫助學(xué)生掌握英語課堂所學(xué)重難點(diǎn)知識，應(yīng)當(dāng)及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中，教師利用思維導(dǎo)圖的方式形象地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，學(xué)生可以自主利用空余時間展開復(fù)習(xí)，逐漸掌握有效的學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的自信心，教師在后期進(jìn)行英語教學(xué)時，學(xué)生會更加積極，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會變得更加活躍。

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