“雙減”政策下的初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)探索

鄭麗穎

摘要：目前，數(shù)學(xué)教師需要準(zhǔn)確把握“雙減”政策的概念，了解其具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用。在具體的教學(xué)中，教師可積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，充分利用生活案例、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，打造出一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，還需重視作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能按時(shí)、順利完成符合個(gè)人水平的作業(yè)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 ：“雙減” 初中數(shù)學(xué)? 個(gè)性

1“雙減”政策的相關(guān)概述

“雙減”政策就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是國(guó)家教育部門(mén)為保證學(xué)生身心健康發(fā)展而提出的一項(xiàng)教育政策。國(guó)務(wù)院明確要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和總量。在義務(wù)教育中，初中是非常重要的階段，而數(shù)學(xué)是其中較為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在較多的問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，作業(yè)量較大，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不夠理想等。這樣的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師需要深入分析“雙減”政策，在減輕學(xué)生作業(yè)壓力的同時(shí)，逐步提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生能在課堂中就完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，擁有更多課余時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。

2“雙減”政策下的初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略

2.1開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化理解能力

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)真分析“雙減” 政策所具有的積極作用，了解其優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)生的在校時(shí)間。陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的理念，提倡教師在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力， 使其能學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題。因此，在完成知識(shí)的講解后，教師可充分利用學(xué)生的在校時(shí)間，圍繞著知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能從生活角度細(xì)致分析和研究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其思維能力、分析能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同步提高。

2.2開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

目前，很多教師都開(kāi)始運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、性格等，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，還能與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，了解更多的學(xué)習(xí)方法、解題思路等，能在他人的幫助下更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。在“雙減”政策下，教師也可利用合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 鍛煉其深度剖析能力。此外，合作學(xué)習(xí)模式還能給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，可實(shí)現(xiàn)其自信心的增強(qiáng)， 使其向著個(gè)性化的方向發(fā)展。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也可發(fā)揮“雙減”政策的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用相互提問(wèn)的方式，讓學(xué)生能完成知識(shí)點(diǎn)的高效復(fù)習(xí)?！半p減”政策的目標(biāo)就是培養(yǎng)出更多綜合性發(fā)展的人才，逐步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因而需要讓教學(xué)方式變得更加精準(zhǔn)與高效。

2.3利用生活案例，降低學(xué)習(xí)難度

陶行知先生提出“生活即教育”的理念，提倡將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能從生活的角度探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。在實(shí)行“雙減” 政策前，學(xué)生將所有精力和時(shí)間都用在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，花費(fèi)大量的時(shí)間去做作業(yè)、參加輔導(dǎo)班等，無(wú)法深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)聯(lián)，只能跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)行“雙減”政策后，學(xué)生能在教師的帶領(lǐng)下深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，可利用課余時(shí)間分析數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)。但“雙減” 政策的實(shí)行也會(huì)帶來(lái)一定的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生從原本緊張的學(xué)習(xí)氛圍中突然脫離出來(lái)，非常容易出現(xiàn)懈怠的心理，不再積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響教師的教學(xué)。因此， 教師可充分利用生活中常見(jiàn)的各類素材、案例等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，促使其主動(dòng)探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.4布置適當(dāng)作業(yè)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

2.4.1層次性作業(yè)

素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求教師明確學(xué)生的主體地位，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)、課后作業(yè)等都需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，“雙減”政策對(duì)課后作業(yè)同樣提出明確要求，需要教師能控制好作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。因諸多因素的影響，學(xué)生之間難免會(huì)存在一定差異，教師切勿忽視這些差異，需要從這些差異入手設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)，保證所有學(xué)生都能順利完成作業(yè)。層次化作業(yè)可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成符合自身水平的作業(yè)，順利消化和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師需要從諸多角度和方面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況布置適量作業(yè)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的成就感與滿足感。

2.4.2生活性作業(yè)

除了在課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)外，教師還需布置一些生活化的課后作業(yè)。例如，在完成數(shù)據(jù)收集相關(guān)的知識(shí)后，教師就可讓學(xué)生從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，如水龍頭滴水的現(xiàn)象。學(xué)生需要利用課余時(shí)間去觀察家里的水龍頭，記錄一段時(shí)間內(nèi)水龍頭的滴水次數(shù)，計(jì)算出這段時(shí)間內(nèi)浪費(fèi)水的大概體積。這樣的作業(yè)具有一定的探究性和生活性，可改變常規(guī)書(shū)面作業(yè)的形式，還能借助直觀數(shù)據(jù)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。

2.4.3趣味性作業(yè)

雖然初中生的心理意識(shí)和思維認(rèn)知已經(jīng)得到一定發(fā)展，但其仍具有較強(qiáng)的獵奇心理，非常渴望探究未知世界。在實(shí)行“雙減”政策后，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就可以充分利用學(xué)生的這一心理，從興趣點(diǎn)出發(fā)增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生能每天對(duì)作業(yè)充滿期待，并在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在完成“概率”知識(shí)的講解后，教師可讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集近三年每個(gè)月福利彩票的中獎(jiǎng)情況，并嘗試?yán)眠@些數(shù)據(jù)計(jì)算一等獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)概率。抽獎(jiǎng)本身就具有一定的趣味性，學(xué)生能積極參與其中，在作業(yè)和興趣的雙重影響下牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4.4開(kāi)放性作業(yè)

當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)是拓展和創(chuàng)新，而這也是教育中需要落實(shí)的重要指導(dǎo)思想。在不斷推行“雙減” 政策的過(guò)程中，教師需設(shè)計(jì)出更具有開(kāi)放性的課后作業(yè)，逐步拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野。例如，在完成一次函數(shù)知識(shí)的教學(xué)后，教師可讓學(xué)生自行選擇

目標(biāo)事物，利用所學(xué)知識(shí)繪制相應(yīng)的函數(shù)圖像，并嘗試解出方程式。

3結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策能夠推動(dòng)教育改革的步伐，需要教師能及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)順利消化數(shù)學(xué)知識(shí) ;布置數(shù)量適當(dāng)、難度適中的作業(yè)，使其擁有更加充足的課余時(shí)間，保證其身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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