基于核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)研究

周維君

摘 要：初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。英語寫作是初中英語核心素養(yǎng)之一，也是英語學(xué)習(xí)的難點，在教學(xué)過程中教師要把握學(xué)生寫作的基本學(xué)情，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)做好課堂設(shè)計與寫作指導(dǎo)工作，提升學(xué)生英語寫作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）13-0177-03

Research on junior high school English writing teaching based on core literacy

ZHOU Weijun（Wenji Junior High School， Xinyang Town， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province，China）

【Abstract】The core literacy of junior high school English subject includes four aspects： language ability， thinking quality， cultural character and learning ability. English writing is one of the core literacy skills of junior high school English， and it is also a difficult point in English learning. In the teaching process， teachers should grasp the basic learning situation of students' writing， and do a good job in classroom design and writing guidance from the perspective of core literacy training， so as to improve students' English writing skills. quality.

【Keywords】Junior high school English; Writing teaching; Core literacy

寫作的分值在中考英語學(xué)科中占比較高，直接影響學(xué)生的英語成績。但是從初中生的寫作表現(xiàn)來看，學(xué)生寫作的積極性并不高，其中既有寫作興趣不高的原因也有寫作內(nèi)容少、質(zhì)量不高等因素，因此教師在英語教學(xué)過程中要做好學(xué)生英語寫作的學(xué)情分析，通過基礎(chǔ)學(xué)情研究，立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，做好教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)工作。

1.初中生英語寫作學(xué)情分析

（1）寫作訓(xùn)練少，興趣不高

寫作是初中英語的基礎(chǔ)能力，但從目前的寫作設(shè)計來看，寫作訓(xùn)練基本以周為單位、以單元為單位的寫作方式，學(xué)生寫作的訓(xùn)練次數(shù)比較少，一周一次甚至兩周一次的情況比較普遍。寫作訓(xùn)練少加上寫作難度大自然會造成學(xué)生英語寫作興趣不高的問題，學(xué)生不愿意寫作甚至在寫作中存在弄虛作假也就很容易理解。在這種訓(xùn)練思路下，初中生的英語習(xí)作質(zhì)量并不會因為訓(xùn)練的持續(xù)性有所提升，反而會隨著訓(xùn)練次數(shù)的增多有所下降，甚至出現(xiàn)一些學(xué)生反復(fù)抄襲的情況，不利于學(xué)生習(xí)作興趣、能力的培養(yǎng)需要。從學(xué)生作業(yè)提交情況來看，教師也很少關(guān)注學(xué)生的寫作質(zhì)量，絕大部分都以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的寫作提升和修正的意愿。教師以分?jǐn)?shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)時會自然地略過學(xué)生寫作糾正的過程，即使有糾正過程也多是簡單的指正或隨機選擇優(yōu)秀作文進(jìn)行點評，而不是從常規(guī)作文、質(zhì)量一般的作文中進(jìn)行講解舉例，在指點方面缺乏對學(xué)生寫作的重視。事實上初中生發(fā)現(xiàn)提交的作文沒有被教師關(guān)注且指導(dǎo)的情況下會出現(xiàn)明顯的僥幸心理，會主動規(guī)避教師的查看，進(jìn)而影響學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和習(xí)作完成效果。

（2）寫作內(nèi)容少，質(zhì)量不高

寫作內(nèi)容少也是初中英語寫作普遍存在的問題。初中生在英語寫作過程中最常見的就是三段式的寫作思路，具體內(nèi)容也是格式化、固定化的，但在寫作過程中學(xué)生很難找到寫作的內(nèi)容，如寫父母之愛，英語主體部分就是反復(fù)強調(diào)父母之愛而無法將內(nèi)容、英語表達(dá)方法等信息和知識融入其中，導(dǎo)致整個內(nèi)容平鋪直敘質(zhì)量不是很高，缺乏習(xí)作的技巧。此外英語寫作內(nèi)容少也同時反映出學(xué)生在寫作中的單詞、語法錯誤。嘗試使用高級詞匯是初中英語寫作的一個加分項目和亮點，但在使用高級詞匯的過程中學(xué)生的單詞拼寫、詞組的使用經(jīng)常出現(xiàn)問題。另外英語寫作中的語法錯誤也比較常見，過去時和一般現(xiàn)在時混用、中式英語的使用等都比較常見，在一定程度上反映出學(xué)生英語質(zhì)量不高的實際問題?？傊畬W(xué)生習(xí)作中的技法還有待進(jìn)一步的提升，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步加強方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更多的習(xí)作思路、習(xí)作方法，以此提升學(xué)生的習(xí)作能力，幫學(xué)生融入習(xí)作中。

2.基于核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)策略

（1）加強寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作興趣

加強寫作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效方式。教師在習(xí)作過程中要盡可能地為學(xué)生提供更多英語寫作的主題和寫作形式，拓展學(xué)生的寫作能力和范圍，從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。加強寫作訓(xùn)練要求教師從教材內(nèi)容出發(fā)，通過教材設(shè)計、提煉主題、尋找素材等方式讓學(xué)生開展寫作，提升學(xué)生的寫作能力。以《Trip to the Silk Road》為例，課文分別是：Lesson 1：A trip to China、Lesson 2：Meet you in Beijing、Lesson 3：A visit to Xi'an、Lesson 4：A visit to Lanzhou、Lesson5：Another stop along the Silk Road。教師在每一節(jié)課都可以根據(jù)題目布置寫作的訓(xùn)練，如Lesson 1：A trip to China，教師可以布置trip to England/trip to Australia等內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合Lesson 1中的對話或閱讀文本進(jìn)行習(xí)作，通過模仿寫作的方式完成寫作訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的習(xí)作能力;在Lesson 2：Meet you in Beijing中可以布置Meet you in London等;每一個布置的寫作任務(wù)都與課文的主題相關(guān)，而且學(xué)生可以根據(jù)教材中的文本進(jìn)行仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。除了與教材主題相關(guān)以外，教師還可以從文本內(nèi)容入手布置習(xí)作訓(xùn)練的主題，如《Lesson 1：A trip to Chin》中有一個Task tips：what do you want to do？ Where/when do you want to go？ Who will you go with？通過這一思路也可以布置習(xí)作的內(nèi)容，讓學(xué)生從以上的觀點中去嘗試寫作。加強寫作訓(xùn)練需要找到英語教學(xué)與習(xí)作的結(jié)合點，除了常規(guī)的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容以外教師還應(yīng)積極深挖英語閱讀文本、教材中的內(nèi)容，積極開展閱讀指導(dǎo)工作并幫助學(xué)生完成英語的學(xué)習(xí)任務(wù)，在指導(dǎo)過程中幫助學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)并發(fā)揮習(xí)作的優(yōu)勢，將閱讀文本、聽力文本等資源轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容，最大限度地提升學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)知識的有效內(nèi)化。

（2）加強作業(yè)點評，提升寫作質(zhì)量

作業(yè)點評是師生互動、寫作指導(dǎo)的重要方式。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行精細(xì)化的點評，既要點評優(yōu)秀習(xí)作也要從一般作文入手開始講解，講解作文的不足之處以及如何改正，通過逐句更正、文章調(diào)整、優(yōu)化，讓學(xué)生對文章應(yīng)用有更多的認(rèn)識，從而提升學(xué)生對習(xí)作的重視程度。以《Jenny's school life》為例，教師布置“我的學(xué)校生活”為習(xí)作的主題引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。習(xí)作完成后教師可以從學(xué)生的習(xí)作中隨機抽選幾篇進(jìn)行點評（掃描上傳到電腦上），如有的學(xué)生寫道：My favourite subject in school is shopping， we often make different things in shop class。初次閱讀時很多學(xué)生都認(rèn)為沒有問題，教師可以指出具體的地方，如“ is shopping”是對的嗎？“make different things”是不是缺了點什么，通過指導(dǎo)的方式讓學(xué)生對寫作內(nèi)容進(jìn)行廣泛分析，從中找到shop和shopping的區(qū)別，make different things和“make many different things”的區(qū)別等，通過點評幫助學(xué)生了解自己的問題，從而提升學(xué)生對習(xí)作的重視程度。作業(yè)點評是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式，受限于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的英語問題比較多，特別是在單復(fù)數(shù)等知識方面，因此教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中幫助學(xué)生拓展知識，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時實現(xiàn)知識的有效應(yīng)用，在英語知識拓展過程中幫學(xué)生實現(xiàn)知識有效應(yīng)用的同時完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)點評的關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生習(xí)作的作品進(jìn)行必要的指導(dǎo)，了解學(xué)生習(xí)作的基本情況并有意識地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實現(xiàn)知識的有效應(yīng)用。在習(xí)作訓(xùn)練加強的背景下部分學(xué)生也會出現(xiàn)投機取巧的思想，認(rèn)為自己不會被教師抽查到，但教師對每一篇文章的分析、對隨機幾篇文章的點評強化了學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在習(xí)作過程中自覺提高責(zé)任心，確保每一篇習(xí)作都用心去寫，從而提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

（3）豐富寫作方法，提升寫作質(zhì)量

寫作方法的豐富可以提高寫作質(zhì)量。學(xué)生在寫作過程中絕大部分習(xí)慣了命題作文，在寫作中習(xí)慣了三段式的格局，在新的寫作思路指導(dǎo)下教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式去滲透習(xí)作的方法，減少平鋪直述增加語言的靈活應(yīng)用，從而提升整篇文章的質(zhì)量。以《What's your project about？》為例，教師可以提供寫作方向和要點：①where was he from？②How old was he when he came to china？③what did he do in China？④what amazing things did he learn about in China？學(xué)生根據(jù)這一內(nèi)容進(jìn)行寫作時會自然地采用平鋪直敘的方式，按照邏輯分成三段式的方式，但有的學(xué)生另辟蹊徑，以書信的方式將內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，寫作的格式、思路和方法更加新穎，也符合初中生英語閱讀中書信的格式。在寫作過程中，絕大部分學(xué)生此時將自己放在了第三者的角度，使用了“he”來介紹另外一個人，代入感比較差，有的學(xué)生則轉(zhuǎn)化為“me”，轉(zhuǎn)化為第一視角，寫作內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際，提升了寫作質(zhì)量。由此可見，教師在教學(xué)過程中要逐漸鍛煉學(xué)生多種習(xí)作方法，轉(zhuǎn)變習(xí)作就是“流水賬”的習(xí)慣，積極開展英語教學(xué)指導(dǎo)的同時，幫助學(xué)生解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生在英語知識拓展中完成英語習(xí)作內(nèi)容，同時在多種方法應(yīng)用的過程中熟悉英語的多種實現(xiàn)路徑，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)能力。總之，寫作方法需要引導(dǎo)學(xué)生從英語寫作規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新，減少平鋪直敘的三段式的寫作方式轉(zhuǎn)而采用自己熟悉的文體和語言進(jìn)行組織，在寫作過程中突出習(xí)作的質(zhì)量和特點，習(xí)作方法的滲透對教師教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，教師要抓住習(xí)作教學(xué)的特點結(jié)合初中生英語學(xué)習(xí)的實際進(jìn)行指導(dǎo)，逐步探索符合學(xué)生實際的教學(xué)方案并加強指導(dǎo)，讓習(xí)作逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，實現(xiàn)有效指導(dǎo)的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生提升個人能力。

（4）注重字斟句酌，學(xué)會打磨作品

英語在寫作過程中同樣需要字斟句酌，打磨自己的作品。英語習(xí)作過程中學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題就是語法錯誤、單詞錯誤、中式英文錯誤，因此在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，在分析具體句子的過程中完成對整體內(nèi)容的梳理，幫助學(xué)生在內(nèi)容梳理過程中完成內(nèi)容的解讀，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。以“看電影”的習(xí)作為例，教師可以選擇一些文章進(jìn)而在字斟句酌中打磨，如有的文章按照順序?qū)懽骱土_列，先寫了看電影節(jié)約時間，然后寫看電影有樂趣，最后寫看電影印象深刻，但每一個段落沒有用語言進(jìn)行連貫，因此教師在文章中加入了first of all，Second，besides的邏輯語言進(jìn)行陳述;在具體的單詞分析過程中，教師也要做好高級詞匯的合理引入，如用terribly代替學(xué)生常用的very，用fantastic代替good，appealing代替beautiful，miraculous代替surprising，essential代替important等，通過高級詞匯的應(yīng)用幫助學(xué)生完成句子的學(xué)習(xí)和凝練，同時在尋找問題的過程中重點圍繞單詞拼寫錯誤、語法錯誤等進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在習(xí)作過程中提升學(xué)習(xí)能力。高級詞匯、經(jīng)典語句的應(yīng)用是提升習(xí)作質(zhì)量的有效方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重日常的英語積累，將詞匯、單詞等合理地應(yīng)用在文章內(nèi)容中，并強調(diào)知識應(yīng)用價值，逐步提升學(xué)生的習(xí)作能力。字斟句酌是提升學(xué)生英語習(xí)作質(zhì)量的有效方式，初中英語學(xué)習(xí)過程容易出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的邏輯問題，很多字與詞都會存在拼寫錯誤、語法錯誤等諸多問題，而學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點又決定了學(xué)生英語寫作的局限性，因此在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌的方式可以提升學(xué)生整體英語知識的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中完成內(nèi)容學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)知識的有效應(yīng)用。

（5）鼓勵學(xué)生應(yīng)用，強化寫作實踐

鼓勵學(xué)生應(yīng)用是強化學(xué)生寫作實踐的有效方式。除了教師布置的習(xí)作任務(wù)、訓(xùn)練以外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語學(xué)會記錄自己身邊周圍的事情，學(xué)會用英語表達(dá)自己的想法，通過具體實踐進(jìn)一步豐富學(xué)生對作文內(nèi)容的認(rèn)識，在實踐中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。強化寫作實踐是指在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，形成英語習(xí)作的習(xí)慣。具體來說，教師在習(xí)作指導(dǎo)中要讓學(xué)生養(yǎng)成英語習(xí)作的習(xí)慣，如每天以日記的形式寫一篇英語作文，三天根據(jù)自己日常生活中感興趣的內(nèi)容寫一篇英語作文，一周以英語閱讀的資料為背景仿寫一篇英語習(xí)作作文，通過實踐應(yīng)用的方式鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。鼓勵學(xué)生寫作實踐是豐富學(xué)生英語寫作的有效方式，教師在教學(xué)過程中要把握英語實踐的積極性，如鼓勵學(xué)生用英語習(xí)作的方式將自己的生活體驗寫出來，以生日為例，很多小朋友的生日都會有蛋糕等，也會有同學(xué)送禮物，這些都是過生日的典型方式，教師在教學(xué)過程中要抓住過生日這一核心內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞過生日進(jìn)行寫作，寫出自己生日的場景和設(shè)計，寫出父母對孩子生日的行為以及自己對生日的安排，通過逐步設(shè)計和引導(dǎo)的方式實現(xiàn)寫作知識的強化。以生日、節(jié)日、有趣的事情開展寫作訓(xùn)練是初中英語習(xí)作指導(dǎo)的重要思路，教師在教學(xué)過程中要抓住一切有利的契機積極開展教學(xué)指導(dǎo)工作，利用寫作實踐的方式進(jìn)行拓展并引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感，以此加強學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，同時教師也可以精選理念的中考英語習(xí)作題布置習(xí)作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作任務(wù)。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中英語習(xí)作指導(dǎo)要貼近學(xué)生的實際習(xí)作特點，在教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)生為主的理念，從教材入手逐步開展習(xí)作指導(dǎo)，包括內(nèi)容指導(dǎo)、寫作指導(dǎo)、習(xí)慣指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展自身的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)

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