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    語文教學中如何有效設(shè)計作業(yè)

    2022-06-12 04:20:58李海玉
    民族文匯 2022年25期
    關(guān)鍵詞:課后作業(yè)有效策略小學語文

    李海玉

    摘 要:在目前的語文教學中,教師除了要正確處理教學內(nèi)容之外,在課后作業(yè)的布置這一方面也要進行重視,學生不應(yīng)該受到嚴重課業(yè)負擔影響,但也不能讓學生們什么都不做,教師要根據(jù)所學重點有效的設(shè)計作業(yè),以此增強學生的語文學習,語文與生活息息相關(guān),好奇是學生學習語文的訣竅,布置有趣且高效的習題并且讓學生完成,學生肯定有一種實用感、成功感,也從而愿意做、樂于做,語文并不是做得越多就能掌握得越好的,只要學生真正經(jīng)歷了學習過程,掌握了知識的內(nèi)涵和外延,也就真正掌握了運用語文知識解決實際問題的能力。

    關(guān)鍵詞:課后作業(yè);有效策略;小學語文

    教師要讓學生從平時繁重的學習中解放出來,給同學們適當休息的時間,利用這些時間調(diào)整好自身的狀態(tài),并且要在思想上對學生建立起主動學習的觀念,提高相關(guān)的教學質(zhì)量,減少不必要的知識講解,使課堂教學更加高效化,從而更好的提升學生的學習狀態(tài),布置高效的作業(yè),增強學生對于各項知識點的理解能力與主動性,培養(yǎng)好學生自主思考的優(yōu)良習慣,這才是在布置作業(yè)中需要做到的事情,教師應(yīng)該以學生為主體,制訂不同方案,下面我將圍繞語文教學中如何有效設(shè)計作業(yè)進行分析。

    一、完善課堂教學方法,對作業(yè)進行分類,從而提高學生的語文水平

    在課堂的語文教學之中,學生是課堂的主體,要讓學生們正確的理解課堂知識,對此,教師是成功讓學生們理解知識的關(guān)鍵,教師應(yīng)該加強對教案的儲備與編寫,重視教案對于課堂教學的作用,明確每個課時的教學目標,布置出有效的作業(yè),并將知識的內(nèi)容進行正確的講解于分類,以便學生更加深刻的理解所學內(nèi)容,并且要增強課堂教學的內(nèi)容,在對重點知識進行講解后,教師要對學生進行相關(guān)作業(yè)的布置,例如在進行某個單元的講解時,當教師將相關(guān)的手法或字詞進行講解后,要布置與知識點相關(guān)的作業(yè),以此加深對知識的理解。

    同時,還要根據(jù)學生的學習情況對作業(yè)進行分類,每個人的學習基礎(chǔ)不同,在語文知識的認知上也存在一定偏差,若是讓基礎(chǔ)好的同學做簡單題,或是讓基礎(chǔ)較差的學生做難題,都會有不好的效果,對此,提高作業(yè)的難易差異是最好的解決方式,將作業(yè)按難易分成三個層次,正如現(xiàn)在很多人倡導(dǎo)的教學分層一樣,作業(yè)分層也是針對學生不同的基礎(chǔ),不同的掌握度,制定不同的作業(yè)量、不同的難度、甚至不同的作業(yè)形式,但盡量達到相同的教學效果,這對各部分學生都有提高,同時相應(yīng)降低了個層次的學生作業(yè)負擔。

    二、提高學生的學習核心素養(yǎng),正確利用時間

    核心素養(yǎng)是教師細節(jié)教學的一種,在潛移默化中提升學生的語文學習水平,這同樣可以促進教學效率,同時還要科學運用時間,教師要保障學生正確的利用時間,要考慮到如何讓學生少花時間去學習到更充分的知識,以及在語文課內(nèi)有效利用時間,在課外要少花時間,教師要在語文課前的準備與作業(yè)布置上舍得花時間,在下課時不搶占學生的課外休息時間,這同樣是細節(jié)教學的一種,讓學生學習到更充分的知識。這樣才能使學生的語文能力得到提升。

    學生只要對語文知識理解了,做作業(yè)也就自然輕松,不要認為寫在作業(yè)上才算是作業(yè),課后作筆記也是一種作業(yè),而是要正確利用時間,例如做課后筆記,一方面能鞏固課堂所學,消化課堂知識,另一方面能節(jié)省時間,集中精力聽老師講解,尤其是一些女生一味忙于抄筆記,忽略了老師的講課,也無暇思考,一堂課下來什么也沒搞懂,所以將筆記安排在課后作為作業(yè)的一部分來做,學生就可以根據(jù)自己的記憶概括總結(jié)一堂課的大致內(nèi)容,然后補充一些自己對某個語文知識點的理解、注意事項或者提出疑問,就可以很好的對知識進行鞏固和提高。

    三、完善布置語文作業(yè)的方法,是增強學生語文能力的重要步驟

    以往的語文教學模式中,教師往往會在課后布置許多的作業(yè),而這些作業(yè)卻是有很多重復(fù)性練習,這并不能促進學生語文能力的進步,教師在布置語文作業(yè)時,要重視所布置作業(yè)的質(zhì)量,避免重復(fù)性練習,作業(yè)要包含重點知識,布置的要有水準,有其目的性,要與課堂重點知識相關(guān),這才能讓學生們在作業(yè)中再次學習和鞏固到課堂知識。以及教師要對學生的作業(yè)進行審查,教師有必要抽出一定時間進行講評,幫助學生消除迷惑,從思想上減輕學生負擔。同時注意每當一單元或一系列結(jié)束時,可以組織學生總結(jié)構(gòu)建知識框架。

    教師在布置語文作業(yè)時,還要找到相關(guān)課時的重點知識,以此為核心來布置語文作業(yè),以及容易出錯的問題,也要將其重點標注,布置成作業(yè),這樣可以讓學生們更加深刻的理解重點知識,還能增進對于易錯題的經(jīng)驗。并且布置作業(yè)不能太過死板,不能只是布置書寫內(nèi)容,還要讓學生聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生的語文思維能力,教師可以讓學生在生活中找尋與所學課時相關(guān)的知識點,并且進行書寫和記錄,這樣可以增強語文教學的趣味性,減少原本的枯燥性,讓學生們樂于思考,敢于探索,成功的提高學生的語文能力。

    總結(jié)

    近年來,學生的壓力越來越大,布置高效的作業(yè)不但能讓學生減輕壓力,還能增強學生的語文綜合能力,教師要正確引導(dǎo)學生,布置有效的語文作業(yè),這也要求教師通過各種策略對所布置的作業(yè)進行優(yōu)化,使學生的語文水平得到提升。

    參考文獻

    [1]王啟濱.新教育理念下T市小學語文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究[J].科教導(dǎo)刊,2022(03):156-158.DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.051.

    [2]湯衛(wèi)芳.困境與超越:小學語文教師專業(yè)發(fā)展分析[J].現(xiàn)代教育,2022(01):43-45.

    [3]劉美艷.論核心素養(yǎng)視域下小學語文信息化教學[J].中國新通信,2022,24(01):188-189.C2B5F9FB-5CFC-4FC1-9CE0-B845D4893D5F

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