高中地理問(wèn)題式教學(xué)法實(shí)踐探究

韋宗堅(jiān)

摘要：在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師以教材為中心，按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，照本宣科。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新課標(biāo)、新教材和新高考。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我們的課堂教學(xué)更重視培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，更重視學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，教師要重視問(wèn)題式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中地理;問(wèn)題教學(xué);應(yīng)用策略

問(wèn)題式教學(xué)以問(wèn)題為線(xiàn)索，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為開(kāi)端，以解決問(wèn)題為目的，以問(wèn)題貫穿課堂教學(xué)始終。問(wèn)題式教學(xué)法是教育改革背景下不斷發(fā)展成為的一種新型教學(xué)方法，其以問(wèn)題作為重要的教學(xué)導(dǎo)向，以幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。

一、問(wèn)題式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）“教”與“學(xué)”目的明確，有的放矢問(wèn)題式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教師的“教”從以前的研究教材教法到研究學(xué)生的學(xué)法上的轉(zhuǎn)變，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)，又不拘泥于教材，體現(xiàn)了教師由主體向主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的“學(xué)”從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論究問(wèn)題和解決問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提高課堂關(guān)注力，真正參與，融入課堂

在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)跟學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，把教師提問(wèn)題和學(xué)生提問(wèn)題相結(jié)合，甚至引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生分組討論分析所提出的問(wèn)題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、分析和解決問(wèn)題的能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與和融入課堂，做課堂教學(xué)的主人。

（三）提高思辨探究能力，落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)

在問(wèn)題式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題條件、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備通過(guò)反復(fù)討論探究自己和同學(xué)們不同的回答，從不同角度和方位對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析甄別，在思維的不斷碰撞，最終形成正確的認(rèn)知。這樣能有效提高學(xué)生的思辨探究能力，實(shí)現(xiàn)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落實(shí)。

二、問(wèn)題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高地理學(xué)科的趣味性，鞏固學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)

在高中地理課程教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生對(duì)地理課程興趣不足以及學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)不足等問(wèn)題。教師應(yīng)在地理課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中為學(xué)生整合豐富的教學(xué)素材，并且結(jié)合高中階段學(xué)生的生活實(shí)際，整合貼合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，感受地理與生活的緊密聯(lián)系，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和滿(mǎn)足感。同時(shí)，教師還要優(yōu)化學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)課程評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生不斷培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興致和熱情，運(yùn)用自己的實(shí)踐能力解決地理問(wèn)題。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

在實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的探究能力，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)的核心內(nèi)容，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，教師更加容易進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)，才能達(dá)到較好的效果。例如，在高中地理必修第二冊(cè)《第一章第二節(jié)人口遷移》的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材并播放新聞視頻“2017年春運(yùn)”，讓學(xué)生提出視頻內(nèi)容反映人口遷移的問(wèn)題。在這過(guò)程中學(xué)生提出了很多問(wèn)題：1、春節(jié)回家過(guò)年算人口遷移嗎？2、怎么樣才算人口遷移？3、為什么要人口遷移？4、人口怎么遷移？5、人口遷移會(huì)產(chǎn)生什么影響？然后組織學(xué)生以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。在對(duì)“為什么要人口遷移？”這個(gè)問(wèn)題的討論過(guò)程中，有的同學(xué)就直接照搬教材里有關(guān)影響人口遷移的因素，但也有同學(xué)提出了質(zhì)疑并進(jìn)行了補(bǔ)充：家庭會(huì)影響未成年人和老年人的人口遷移;婚姻會(huì)影響青年人的人口遷移;交通和信息技術(shù)發(fā)展影響了人口遷移。最后教師要結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果與學(xué)生共同完成這部分知識(shí)的歸納，這樣就能讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握更加透徹。

（三）豐富地理課程的教學(xué)資源

在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中采用問(wèn)題式教學(xué)策略，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)切合實(shí)際的問(wèn)題情境，另一方面要豐富地理課程教學(xué)的資源。具體來(lái)說(shuō)，教師在創(chuàng)設(shè)實(shí)際的問(wèn)題情境時(shí)，要讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的自然性和人文性，并且確保問(wèn)題情境切合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生既能在豐富的課程資源中培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣，也能在良好的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。另外，教師在豐富地理課程資源的過(guò)程中，要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，使地理課程更加生動(dòng)有趣，這樣既能豐富地理課程的資源，也能使學(xué)生在解決地理問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。

（四）提高教師的綜合素養(yǎng)

只有教師在地理課程教學(xué)中不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能針對(duì)學(xué)生制定有效的問(wèn)題式教學(xué)策略。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師要深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合問(wèn)題式教學(xué)開(kāi)展的需要，明確課程內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，結(jié)合高中階段學(xué)生的學(xué)情，立足于地理科學(xué)內(nèi)容建立與教材相適應(yīng)的問(wèn)題情境。其次，教師在高中地理課堂教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)策略，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師之間的交流與研討，通過(guò)教師之間的有效合作，不斷發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，制定針對(duì)性的策略，利用問(wèn)題式教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能建立起完善的問(wèn)題式教學(xué)模式，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用效果。

（五）評(píng)價(jià)反饋，確保目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋是確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障。同樣的，在問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題回答情況，以及學(xué)生質(zhì)疑并創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，還有學(xué)生合作探究的表現(xiàn)及時(shí)的積極評(píng)價(jià)反饋，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的不足，并對(duì)自己進(jìn)行反思改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題式教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)策略的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中地理課程教學(xué)的內(nèi)容，提高地理學(xué)習(xí)的趣味性，提出具有探討意義的問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生在不斷分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，既能有效掌握地理課程知識(shí)，也能不斷促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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