淺談?wù)n程思政融入高中化學(xué)教學(xué)的有效策略

呂倩穎

摘要：“課程思政”理念為高中化學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力，同時(shí)也為高中化學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。“課程思政”是當(dāng)前教育理念中被提及較多的一個(gè)熱點(diǎn)名詞，引發(fā)了教育工作者的廣泛關(guān)注與探討。自“課程思政”理念普及以來(lái)，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，也嘗試著結(jié)合自身的化學(xué)教育實(shí)踐進(jìn)行探索，初步獲得了一些認(rèn)識(shí)與看法，現(xiàn)將其總結(jié)、歸納如下，希望帶給廣大高中化學(xué)教師及其他學(xué)科教師同仁些許幫助，推動(dòng)“課程思政”理念落實(shí)，更好地培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;高中化學(xué);教學(xué)策略

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@一指示不僅適合各大高校，也為中小學(xué)教育指明了前進(jìn)與努力的方向。中小學(xué)德育工作也應(yīng)同高校一樣，不能單純依賴(lài)思想政治課，而應(yīng)構(gòu)建全學(xué)科的“課程思政”育人體系，鼓勵(lì)各學(xué)段、各學(xué)科教師積極擔(dān)負(fù)思政育人的責(zé)任與義務(wù)，挖掘本學(xué)科課程中的育人因素及有關(guān)資源，在做好學(xué)科知識(shí)講解工作的同時(shí)，將“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)巧妙落實(shí)到位。

一、“課程思政”理念的概念

第一，不再將育人的責(zé)任全部壓到班主任和思政教師身上，而是強(qiáng)調(diào)全程育人、全方位育人，鼓勵(lì)基層教師全員參與其中，立足所教學(xué)科課程實(shí)際，挖掘可用的思政育人素材，這樣一來(lái)便得以構(gòu)建結(jié)構(gòu)宏大的思政育人體系，從多個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的思政教育。第二，“課程思政”理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科教師從課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從所教課程內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，既注重學(xué)科知識(shí)的講解與傳遞，又關(guān)注思政元素的融入與對(duì)學(xué)生心智的啟迪?！罢n程思政”理念將“課程”與“思政”元素充分融入進(jìn)來(lái)，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，符合“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，也有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、“課程思政”理念融入高中化學(xué)教學(xué)的必要性

（一）有利于學(xué)生的成長(zhǎng)

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，人們面臨的種種誘惑隨之增多。高中生的心智尚未完全成熟，再加上其長(zhǎng)期處于單純的學(xué)校環(huán)境，缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這都使得他們?cè)诿鎸?duì)外界事物時(shí)難以辨別是非，也很容易被一些不良思想侵蝕。因此，對(duì)于高中生來(lái)講，教師有必要對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃颊逃?，讓他們?cè)凇叭^”塑造、性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期受到正確的引導(dǎo)。而“課程思政”理念在高中化學(xué)教學(xué)中的融入，有助于學(xué)生在收獲豐富的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到多方面的思政教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）符合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境

當(dāng)前人們對(duì)教育的認(rèn)知有了明顯的轉(zhuǎn)變，即不再將教育僅視作教授學(xué)生知識(shí)、幫助學(xué)生獲得理想分?jǐn)?shù)的途徑，而是更加注重教育的本質(zhì)目的，將其作為影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重的是學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。也正是在這一背景下，“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)逐漸被“全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的觀點(diǎn)所取代，“課程思政”理念也應(yīng)運(yùn)而生。教師應(yīng)積極順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，嘗試將“課程思政”理念融入教育實(shí)踐中，這也是“課程思政”理念與高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)有效融合的必要性之一。

三、課程思政融入高中化學(xué)教學(xué)的有效策略

從學(xué)生出發(fā)，考慮學(xué)生實(shí)際認(rèn)知

高中化學(xué)教師要明確“課程思政”理念的融入必須符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，即引入的內(nèi)容要便于學(xué)生理解，符合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，同時(shí)還要緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以靈活而多樣的形式融入。也就是說(shuō)，“課程思政”理念融入高中化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“以生為本”，而不能僅僅是單純講解和生硬引入，那樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去探索與學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，制約高中化學(xué)教學(xué)工作的有序開(kāi)展，也不利于“課程思政”育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，可以在作業(yè)中融入課程思政的思想。教師可以設(shè)計(jì)上網(wǎng)查閱資料、書(shū)寫(xiě)小論文等開(kāi)放性的作業(yè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，讓學(xué)生在充分表達(dá)自身觀點(diǎn)的過(guò)程中，對(duì)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解、領(lǐng)悟、內(nèi)化，進(jìn)而再發(fā)現(xiàn)、再加工和再創(chuàng)造。

（二）從教材出發(fā)，緊扣實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查與交流、辯論與討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋求相關(guān)證據(jù)參與議題討論，從而建構(gòu)對(duì)化學(xué)核心知識(shí)的深度理解，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和決策能力?！罢n程思政”理念提倡的是在課程教學(xué)中融入思政教育。由此可以看出，課程教學(xué)是基礎(chǔ)，即要求教育工作者認(rèn)真研讀教材，緊扣實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，融入思政教育，而不是不管不顧，想到哪兒便說(shuō)到哪兒，那樣不僅會(huì)嚴(yán)重影響化學(xué)課程的正常進(jìn)行，也會(huì)使“課程思政”的效果如同浮萍，缺乏根基，很難達(dá)到預(yù)期效果。只有緊扣實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，既注重課程知識(shí)的講解與傳遞，又掌握巧妙融入思政教育的方式，才能達(dá)到兩者的有機(jī)統(tǒng)一，切實(shí)將“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)落到實(shí)處。

（三）從社會(huì)出發(fā)，挖掘多彩教育資源

社會(huì)生活是我們所學(xué)知識(shí)的來(lái)源與歸宿，教師要注意從社會(huì)中挖掘一些值得學(xué)生探討的資源和求解的問(wèn)題情境，或?qū)κ挛锢斫獾墓逃杏^念進(jìn)行糾偏，引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性地看待問(wèn)題和理解世界，為社會(huì)輸送具有科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷、全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。由此出發(fā)，高中化學(xué)教師應(yīng)放寬眼界，打開(kāi)視野，從社會(huì)生活入手，從其中所蘊(yùn)含的豐富資源出發(fā)，挖掘多彩的思政教育素材，并以恰當(dāng)?shù)姆绞角擅畹貍鬟f給學(xué)生。例如，社會(huì)新聞熱點(diǎn)備受關(guān)注，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，教師挖掘其中的思政教育素材，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施課程思政教育，不失為“課程思政”融入的有效途徑之一。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的大背景下，化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)課程思政教育的主體意識(shí)和責(zé)任感，自覺(jué)踐行全員、全程、全方位育人的課程思政理念，在傳授化學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，借助課程思政融入化學(xué)教學(xué)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，廣泛搜集和挖掘化學(xué)核心知識(shí)、化學(xué)核心素養(yǎng)中的課程思政素材并加以利用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中潛移默化地接受唯物辯證法、科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)精神和愛(ài)國(guó)主義等思政元素。

參考文獻(xiàn)：

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