中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入途徑探析

喬雨欣 穆家欣 汪柔

摘 要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是課程思政對(duì)公共課程的具體要求，更是繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，將中國(guó)故事更好地“走出去”。因此，教師們要立足我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探索如何在英語(yǔ)教學(xué)中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合創(chuàng)新。教師們要提高素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化思政意識(shí)，提高思政能力。依托課程知識(shí)，深入挖掘其思政元素，用科學(xué)有效的案例將中華優(yōu)秀文化有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，從而達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的雙重效果，進(jìn)而增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.引言

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記提出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的公共必修課，這意味著絕大部分非外語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生都要修這門(mén)課程，受眾面之廣，影響力之大，不得不讓我們思考課程思政對(duì)于這門(mén)課程的意義和對(duì)育人的意義。思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，是每一節(jié)課的中心任務(wù)。因此，大學(xué)英語(yǔ)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使其與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

2.1課前導(dǎo)入中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

大學(xué)英語(yǔ)教材每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題設(shè)計(jì)的，導(dǎo)入部分雖然占的比重不大，但是對(duì)學(xué)生理解單元主題、引入課文、擴(kuò)展知識(shí)有著重要作用?？梢猿浞掷秘S富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用視頻、音頻等形式，在課前導(dǎo)入中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

以上海外語(yǔ)教育出版社《全新版進(jìn)階大學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)第二單元為例。這個(gè)單元的主題是“炫耀性消費(fèi)”（conspicuous consumption），按照教學(xué)進(jìn)度安排，這個(gè)單元的內(nèi)容恰逢“雙十一”前后，每年的“雙十一”交易額都是網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，作為資深網(wǎng)民的大學(xué)生也很熱衷網(wǎng)購(gòu)。結(jié)合實(shí)際情況，可以充分利用這些熱點(diǎn)因素，在課前導(dǎo)入部分，首 先 通 過(guò) 設(shè) 置 問(wèn) 題“What do you buy on Singles Day， and why do you buy？ Will you buy the things which you cannot afford？ ” 組織小組討論，或者通過(guò)線上投票的形式，讓學(xué)生選擇是否會(huì)購(gòu)買(mǎi)超出自己消費(fèi)能力的高檔電子產(chǎn)品、名牌服裝等，以及對(duì)“花唄”“校園貸”“賣腎買(mǎi)‘蘋(píng)果’”等的看法等，讓學(xué)生弄明白單元主題的含義，弄清如果是出于炫耀社會(huì)身份地位的目的去購(gòu)買(mǎi)商品或消費(fèi)，就屬于“炫耀性消費(fèi)”，因勢(shì)利導(dǎo)，引入中華傳統(tǒng)美德中的“勤儉節(jié)約”“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢”“由儉入奢易，由奢入儉難”等人們耳熟能詳?shù)拿跃?，結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記提出的“厲行勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)”，以及“量入為出、適度消費(fèi)”等消費(fèi)觀，幫助學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能的同時(shí)形成正確的消費(fèi)觀、金錢(qián)觀。

2.2 詞匯學(xué)習(xí)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

詞匯教學(xué)往往不被重視，許多教師和學(xué)生認(rèn)為單詞就是靠自己多背誦多記憶的，教師往往在詞匯教學(xué)部分一帶而過(guò)，或只重讀音和用法。事實(shí)上，詞匯教學(xué)的過(guò)程中，要想使學(xué)生更好地掌握單詞，離不開(kāi)豐富的例子。這些例子就是我們?nèi)谌胫腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的絕好時(shí)機(jī)。

例如在講“l(fā)ong for”（ 渴望、盼望 ） 一詞時(shí)，可以舉例：Cai wei， an classic Chinese poem， is about the thought of a soldier who was guarding frontiers and longing for home， and it also expresses his passion for the country. （中國(guó)古詩(shī)《采薇》講述了一個(gè)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情和對(duì)國(guó)家的情懷。）針對(duì)《采薇》略作引申，點(diǎn)出其中名句“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”，進(jìn)一步提及詩(shī)經(jīng)中所采用的“比興”手法，加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。

2.3 課文教學(xué)融入中華優(yōu)秀文化元素

現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材為了滿足學(xué)生掌握語(yǔ)言技能和了解西方文化的需求，絕大部分選擇英語(yǔ)原文作為素材，這些內(nèi)容語(yǔ)言地道，包含了大量西方文化，使學(xué)生打開(kāi)課本就可以欣賞到異域文明，在教材編撰和選擇上無(wú)可厚非。但是作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)文化，更重要的是讓學(xué)生形成國(guó)際視野，擁有世界眼光，同時(shí)要有深厚的愛(ài)國(guó)情懷，能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)以批評(píng)的眼光看待西方文明，正確對(duì)待中西異同。因此，在課文講解部分，應(yīng)該深入探討，充分挖掘其中所蘊(yùn)含的文化元素，并以適當(dāng)?shù)姆绞饺谌虢虒W(xué)過(guò)程。

例如《全新版進(jìn)階大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第二單元的主課文是 Tales of True Love，以二戰(zhàn)期間一個(gè)普通士兵和新婚妻子來(lái)往書(shū)信摘錄的形式講述了兩人之間深厚的感情，充滿了丈夫?qū)ζ拮印?duì)幼女的思念和妻子對(duì)丈夫的牽掛。如果只從語(yǔ)法分析、難句理解的角度講，文章沒(méi)有新奇之處，而從歷史背景講，二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束了好幾十年，學(xué)生對(duì)它的了解也只是歷史課上的只言片語(yǔ)，很難引起學(xué)生共鳴。要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)其中的人文性，需要教師的深刻挖掘。

現(xiàn)在疫情當(dāng)前，是無(wú)數(shù)平凡的英雄為我們撐起了靜好歲月，讓我們依然能夠平安健康。我們要學(xué)會(huì)珍惜和平珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)。進(jìn)一步將傳統(tǒng)文化中的“家國(guó)情懷”引入課堂討論，例如岳飛的《滿江紅》，文天祥的《過(guò)零丁洋》等等，這些文化元素與課文內(nèi)容密切相關(guān)，融入課堂教學(xué)猶如鹽溶于水，更容易激發(fā)學(xué)生的共鳴。

結(jié)束語(yǔ)

盡管目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域還存在一些不足，但課程思政建設(shè)已逐具規(guī)模，其意義和必要性也越來(lái)越得到重視。在“一帶一路”和經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程已十分必要。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，還要培養(yǎng)能夠講好中國(guó)故事、傳遞好中國(guó)聲音的能力，兼顧“母語(yǔ)文化修養(yǎng)與英語(yǔ)能力提高”。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神，激發(fā)文化的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，弘揚(yáng)傳播中國(guó)文化，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信。

參考文獻(xiàn)

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[2]伊琳娜·伊力汗. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探究[J]. 新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）：1-6.