優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

壽陳娜

摘 要：當許多初中英語教師回顧過去的教學(xué)工作時，他們會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法對提高學(xué)生的英語能力是有限的。特別是在獨立學(xué)習(xí)意識和能力方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅沒有幫助，有時甚至?xí)a(chǎn)生負面影響。根本原因是學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方法中缺少自主性，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，而是被動地完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了解決這些問題，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 新形勢;初中英語;教學(xué)策略;方法

與小學(xué)相比，初中英語的學(xué)習(xí)難度有了里程碑式的提高，不僅知識點更加豐富密集，而且對學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力提出了更高的要求。再加上中考的壓力，許多教師把大部分精力集中在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)上。初中生已進入青春期，思想和情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，很容易厭惡這種抑制主觀主動性的教學(xué)模式。教師應(yīng)該想辦法回歸語言學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和使用語言的樂趣。

一、引入互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與意識

在教學(xué)中，師生之間的互動意味著學(xué)生的全面參與，可以幫助學(xué)生深化知識理解，探索知識之間的內(nèi)在關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。因此，初中英語教師應(yīng)在教學(xué)實踐中引入互動教學(xué)方法，可以是問題互動、課堂表演互動、游戲互動等，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分反映教師與學(xué)生之間的平等溝通，縮短課堂中各個主體之間的距離，營造良好的課堂氛圍，促進英語知識和信息的上傳和下達，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。

例如，當教授“I Love Learning English！”時，教師可以在課堂上組織游戲活動。例如，以英語歌曲為主題的接力歌唱活動。當學(xué)生熟悉英語歌歌詞時，教師可以給學(xué)生一件物品，讓學(xué)生按順序傳遞。教師背對著學(xué)生，然后有節(jié)奏地拍手。學(xué)生們一起唱英語歌曲。當教師停止拍手時，拿到物品的學(xué)生需要演唱一句歌詞，演唱的歌詞正確，游戲繼續(xù)，歌詞不正確的，學(xué)生需要受到懲罰，表演一個小才藝，可以背誦單詞或用英語說自己的感受。

二、鼓勵學(xué)生討論，喚醒課堂教學(xué)活力

學(xué)生積極參與課堂活動，充分討論和交流知識和問題，是課堂教學(xué)氛圍生動活潑的直接表現(xiàn)，可以使整個教學(xué)過程充滿活力。因此，初中英語教師可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織形式的轉(zhuǎn)變層面，促進合作教學(xué)方法的應(yīng)用，設(shè)計和開展教學(xué)活動，促進學(xué)生全面參與，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式深入討論，打破教師與學(xué)生之間的差距，實現(xiàn)思維碰撞，互補優(yōu)勢，最終在活躍的課堂氛圍中深化相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

例如，當教授“It's raining！”時，本課程的學(xué)習(xí)目標是讓學(xué)生掌握談?wù)撎鞖獾姆椒??；谀繕诉x擇合作學(xué)習(xí)。首先，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每個學(xué)生的口語能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力進行分組。分組后，教師將為學(xué)生安排口語練習(xí)任務(wù)，如。

How’s the weather in Moscow？? ?It’s raining.

What are you/they doing？? ? We/They are watching TV.

在學(xué)生對話練習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的一些指導(dǎo)和建議或參與學(xué)生的對話練習(xí)，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生也會更積極地參與課堂活動。

三、借助直觀教學(xué)，加快學(xué)生知識理解

初中生抽象思維尚未完全形成，仍以形象思維為主。因此很難理解抽象和理論知識。直觀教學(xué)可以以生動的形式呈現(xiàn)知識，符合學(xué)生的思維特點，有效加快學(xué)生對知識的理解，提高課堂效率。這就要求英語教師重建教學(xué)體系，利用信息技術(shù)設(shè)備和手段進行課堂教學(xué)，結(jié)合聲音、圖片、文本，在調(diào)動學(xué)生多層次感官的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的思維要求和特點，讓學(xué)生在腦海中建立立體形象，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更快、更深入地理解知識。

例如，當教授“It’s Show Time！Lesson 9 Danny’s School Project”時！傳統(tǒng)課堂將更加枯燥。教師主要講解詞匯和語法，占用課堂的大部分時間。事實上，英語教學(xué)可以根據(jù)信息技術(shù)得到更多的幫助。例如，許多學(xué)生在閱讀課文或詞匯時總是閱讀一些“中國式”的發(fā)音。教師可以為學(xué)生播放一些國外的動漫視頻，讓學(xué)生感受到正確的英語發(fā)音。借助信息技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的英語發(fā)音，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、運用多元評價，提高課堂教學(xué)效果

評價在整個教學(xué)過程中起著總結(jié)、調(diào)整和改進的作用，可以優(yōu)化和提高課堂教學(xué)的效果。在這方面，初中英語教師需要注意評價的功能，重點建立多元化的評價機制。具體來說，教師在教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識理解、課堂參與等，及時給予適當?shù)脑u價，優(yōu)先考慮表揚和積極的評價，避免緊張的課堂氛圍，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)熱情和成就感，明確自己的優(yōu)勢和方向，最終從根本上調(diào)整教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，教師可以在學(xué)生回答問題后對學(xué)生進行評價。他們不僅可以評價答案是否正確，還可以評價學(xué)生參與答案的熱情和想法。即使學(xué)生回答錯誤，他們也可以評價學(xué)生的想法。例如，“雖然回答錯誤了，但是你很有想法，非常不錯”，“你的回答與正確答案很接近，你可以換個思路”。通過這種評價，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使英語課堂更加活躍。

簡而言之，營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生從被動接受知識到積極獲取知識，是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，也是目前課程改革推進的必要途徑和根本所在。

參考文獻

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