關(guān)聯(lián)主義視域下圖書館閱讀推廣的文化闡釋

萬軍 甘小紅

中央宣傳部印發(fā)于2020年10月22日印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見》。意見指出，閱讀是獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的重要方式，是傳承文明、提高國(guó)民素質(zhì)的重要途徑，深入推進(jìn)全民閱讀，對(duì)加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。在信息化和智能化時(shí)代下，需要重新思考閱讀的深層文化意蘊(yùn)。英國(guó)教育家紐曼認(rèn)為：“一門科學(xué)被視為整體的一部分時(shí)所產(chǎn)生的意義，與一門孤立的科學(xué)在沒有其他科學(xué)的保障情況下所產(chǎn)生的意義是不可同日而語的。”我們不可能在同一個(gè)層面上獲得真正的知識(shí)，必須學(xué)會(huì)將知識(shí)的所有分支相互聯(lián)系起來。要想幫助讀者在未來?yè)碛胁豢商娲臎Q勝力，圖書館應(yīng)構(gòu)建閱讀推廣新模式，打造一個(gè)立體的文化知識(shí)體系。

閱讀推廣研究現(xiàn)狀

讀者閱讀現(xiàn)狀

法國(guó)作家雨果說：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！币灿腥苏f，一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)展史。書籍中具有深厚內(nèi)涵的文字和有關(guān)人性的精神力量都極具感召力和共情力，能使讀者心靈獲得凈化與升華，有利于其道德和精神的發(fā)展。

在信息技術(shù)快速發(fā)展和移動(dòng)閱讀普及的當(dāng)下，當(dāng)代讀者閱讀呈現(xiàn)出五個(gè)傾向性的文化特征：

第一，閱讀方式偏向移動(dòng)化閱讀。國(guó)家新聞出版研究院發(fā)布的第十七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2019年我國(guó)成年國(guó)民包括書報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率高達(dá)81.1%，較2018年的80.8%提升了0.3個(gè)百分點(diǎn)；數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為79.3%，較2018年的76.2%上升了3.1個(gè)百分點(diǎn)。因此，年輕讀者尤其認(rèn)可并接受移動(dòng)閱讀這一新型閱讀方式。

第二，閱讀形式偏向數(shù)字化閱讀。數(shù)字化環(huán)境下成長(zhǎng)的新一代讀者正在快速適應(yīng)數(shù)字資源閱讀。閱讀方式的改變可以重新塑造讀者的大腦，因?yàn)樽x者在閱讀時(shí)大腦會(huì)不斷進(jìn)行聯(lián)結(jié)、整合和反饋等信息資源加工活動(dòng)。

第三，閱讀行為偏向互動(dòng)性交流。讀者閱讀的心得體會(huì)需要與志同道合的人一起互動(dòng)交流。張懷濤先生說過，“知識(shí)閱讀圈”就像“人際交往圈”。

第四，閱讀內(nèi)容偏向娛樂化。屏幕閱讀易使眼睛疲勞，精神難以長(zhǎng)時(shí)間的集中。人們?cè)诰o張的工作之余更喜歡娛樂化的消遣方式。

第五，閱讀時(shí)間偏向碎片化閱讀。碎片化閱讀就是讀者有效利用閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀。“碎片化閱讀”的閱讀模式是斷斷續(xù)續(xù)的、不完整的。

圖書館閱讀推廣研究現(xiàn)狀

經(jīng)過近十年的摸索和發(fā)展，圖書館閱讀推廣服務(wù)工作和閱讀文化理論研究得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

以“閱讀推廣”和“圖書館”為檢索詞，分別在CNKI的“篇名”和“主題”中檢索相關(guān)文獻(xiàn)，共得到3500余篇核心期刊論文。這些文章從不同角度、不同層面探討閱讀推廣的路徑或效果：從專題角度探討閱讀推廣效果；基于特定事件研究閱讀推廣活動(dòng)；總結(jié)國(guó)內(nèi)外圖書館閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)等。而這些研究的針對(duì)性和創(chuàng)新性不夠，本文試著從關(guān)聯(lián)主義的文化理論視角出發(fā)，探討圖書館閱讀推廣服務(wù)新模式。

關(guān)聯(lián)主義閱讀的文化內(nèi)涵

關(guān)聯(lián)主義閱讀的理論

關(guān)聯(lián)主義理論最早由加拿大大學(xué)教授G e o r g e Siemens提出，他認(rèn)為，技術(shù)已經(jīng)重組了我們?cè)械纳?、學(xué)習(xí)與交流方式。學(xué)習(xí)就是編織個(gè)人社會(huì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程，在相關(guān)的節(jié)點(diǎn)間建立有效的連接。這種連接可使學(xué)習(xí)者學(xué)到比現(xiàn)有認(rèn)知狀態(tài)或知識(shí)體系更多、更重要、更系統(tǒng)的東西，有利于個(gè)人學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的統(tǒng)合。通過“個(gè)人—網(wǎng)絡(luò)—組織”知識(shí)發(fā)展的循環(huán)，可以使學(xué)習(xí)者在各自的領(lǐng)域中與時(shí)俱進(jìn)，也就是說個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與文本以及文本與文本之間總是有這樣那樣的聯(lián)系，將它們組織成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以給讀者的閱讀帶來極大的方便。通過“1+X”群文閱讀，讀者可以有更好的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)聯(lián)主義閱讀的文化意義

1.數(shù)字時(shí)代資源互聯(lián)，關(guān)系更易實(shí)現(xiàn)

數(shù)字閱讀時(shí)代，資源與資源之間的互聯(lián)通過相關(guān)的節(jié)點(diǎn)，如作者、關(guān)聯(lián)詞等更易實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還可以形成一個(gè)龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讀者可以輕易地獲取自己想要的資源。

2.促進(jìn)專業(yè)閱讀，進(jìn)入深閱讀

如今，專業(yè)分類越來越細(xì)，專業(yè)與專業(yè)之間相互交叉的研究越來越多，專業(yè)研究的資源也越來越多。對(duì)于專業(yè)閱讀來講，關(guān)聯(lián)主義閱讀能夠促進(jìn)讀者專業(yè)閱讀，使讀者深入挖掘與主題相關(guān)的所有資源，從而進(jìn)入深入研究的狀態(tài)。

3.促進(jìn)非專業(yè)閱讀，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)

沒有功利性的非專業(yè)閱讀為讀者打開了一個(gè)更廣闊的知識(shí)空間，這是一種愉悅的閱讀體驗(yàn)。通過關(guān)聯(lián)閱讀，讀者面對(duì)一望無垠的知識(shí)海洋，可以盡情遨游，極大地拓展知識(shí)的深度和廣度。

關(guān)聯(lián)主義視域下圖書館閱讀新文化的構(gòu)建

數(shù)字時(shí)代的年輕讀者已經(jīng)逐漸形成了某種立體化的互文性的閱讀方式，他們?cè)陂喿x原始文本的同時(shí)，會(huì)同步借鑒和閱讀與之相關(guān)的文本，包括其他讀者的評(píng)論、作者的創(chuàng)作背景等，即通常所稱的延伸（或延展）閱讀。但是，人的閱讀時(shí)間是有限的。為了使讀者在有限的時(shí)間內(nèi)延伸閱讀，圖書館應(yīng)建立專門的資源服務(wù)體系或立體、交互的文化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)事件模式

圖書館閱讀推廣服務(wù)不僅是把資源推送給讀者，更要在數(shù)據(jù)、知識(shí)之間建立精準(zhǔn)、可靠的信息關(guān)聯(lián)，甚至可以導(dǎo)入問題式資源推廣模式，進(jìn)一步啟發(fā)讀者的研究思路。比如，從“解剖學(xué)”這一關(guān)聯(lián)詞出發(fā)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)立體的閱讀推廣模式（見圖1）。

在這一模式中，圖書館可以從關(guān)聯(lián)詞“解剖學(xué)”出發(fā)，拓展出“解剖學(xué)與美學(xué)”“解剖學(xué)與運(yùn)動(dòng)”“解剖圖譜與繪畫”“解剖學(xué)教室布局”“解剖學(xué)專業(yè)知識(shí)”“有關(guān)解剖學(xué)的著名學(xué)者”六個(gè)主題資源，由這六個(gè)主題再關(guān)聯(lián)出“解剖學(xué)與人體美學(xué)等的關(guān)系”“解剖學(xué)與瑜伽、跑步等的關(guān)系”等六個(gè)次級(jí)主題資源，如此循環(huán)下去，就會(huì)形成一個(gè)龐大的相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讀者通過這個(gè)開放、交互性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀及互動(dòng)交流，有助于產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)和研究思路，也有利于圖書館營(yíng)造濃郁的環(huán)境氛圍。

1.交叉學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)互薦

隨著現(xiàn)代知識(shí)生產(chǎn)方式的深刻變革和社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜化與多元化，時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求。培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才，圖書館發(fā)揮著重要作用。圖書館要研究交叉學(xué)科之間的互文推薦，傳播交叉學(xué)科知識(shí)，比如，自行車運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指南——解剖學(xué)視角，屬于體育學(xué)和醫(yī)學(xué)的交叉；解剖繪畫學(xué)——人體/動(dòng)物，屬于醫(yī)學(xué)與美學(xué)的交叉等。

2.專業(yè)文獻(xiàn)與非專業(yè)文獻(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)互薦

當(dāng)讀者閱讀一部專業(yè)歷史書籍時(shí)，通常會(huì)覺得晦澀難懂。但是如果讓讀者閱讀一部漫畫，如《半小時(shí)漫畫中國(guó)史》，很容易便能讀懂。因此，關(guān)聯(lián)主義理論認(rèn)為閱讀信息加工過程不是依次遞進(jìn)的，而是通過關(guān)聯(lián)關(guān)系平行同步進(jìn)行的。專業(yè)的學(xué)習(xí)也需要非專業(yè)文獻(xiàn)的推薦服務(wù)，以此進(jìn)入“1+X”群書聯(lián)讀模式，擴(kuò)展讀者的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.紙電互薦模式

多年的實(shí)踐證明，紙質(zhì)閱讀并沒有消失，紙電同步已成為主流趨勢(shì)。圖書館要順應(yīng)數(shù)字時(shí)代的要求，購(gòu)買部分資源的數(shù)字版本和紙質(zhì)版本。這些圖書的紙質(zhì)版本和電子版本關(guān)聯(lián)互薦，相互融合，可以為讀者提供兩種閱讀選擇。

一朵云平臺(tái)模式

云閱讀模式充分體現(xiàn)了關(guān)聯(lián)主義理念，它是未來閱讀推廣普及的主要服務(wù)陣地。美國(guó)某機(jī)構(gòu)提出了一個(gè)針對(duì)讀者的“閱讀圈”項(xiàng)目。該項(xiàng)目由學(xué)校層面規(guī)劃，由教師與圖書館員合作，為讀者搭建集資源、網(wǎng)絡(luò)于一體的交流平臺(tái)。“閱讀圈”構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有助于培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣和批判性思維，而且還能提高他們的寫作水平，通過“社交閱讀”，可以使閱讀變得更有趣味性。這種云平臺(tái)閱讀推廣模式需要注意四點(diǎn)核心要素（見圖2）。

1.構(gòu)建統(tǒng)一管控平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全館文化信息資源的集約共享

圖書館信息資源是搭建一朵云平臺(tái)的基礎(chǔ)，可以滿足面向互聯(lián)網(wǎng)的閱讀推廣和大數(shù)據(jù)分析處理的需求。統(tǒng)一管控平臺(tái)管理所有硬件和負(fù)責(zé)任務(wù)調(diào)度的云操作系統(tǒng)，是整個(gè)云的管控中心和安全中心，這一層包括資源管理、資源監(jiān)控和運(yùn)維管理三個(gè)部分，以一站式的方式提供集成的管控共享能力。

2.建立大數(shù)據(jù)清洗技術(shù)體系，實(shí)現(xiàn)資源推廣、服務(wù)和業(yè)務(wù)創(chuàng)新的快速響應(yīng)機(jī)制

圖書館要利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等新技術(shù)，積極研究與探索如何以新數(shù)據(jù)為新動(dòng)能，推動(dòng)數(shù)據(jù)指導(dǎo)服務(wù)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)圖書館數(shù)據(jù)的價(jià)值化和服務(wù)化，增強(qiáng)圖書館對(duì)各種大數(shù)據(jù)的整合和標(biāo)準(zhǔn)化能力以及服務(wù)和管理能力。

3.建立動(dòng)態(tài)部署和服務(wù)體系，優(yōu)化互動(dòng)交流平臺(tái)

資源推廣服務(wù)平臺(tái)通過對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩個(gè)層面的系統(tǒng)建設(shè)，著重優(yōu)化互動(dòng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“閱讀圈”云建設(shè)。對(duì)內(nèi)，圖書館信息資源和服務(wù)隊(duì)伍要滿足讀者對(duì)管理和服務(wù)的需求，以實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的全覆蓋和全支撐；對(duì)外，為讀者提供便捷、優(yōu)質(zhì)的閱讀推廣服務(wù)，打造互動(dòng)和共享共贏的“閱讀生態(tài)圈”。平臺(tái)以“閱讀生態(tài)圈”為定位，打造管理在線、服務(wù)在線、協(xié)同在線和生態(tài)在線的移動(dòng)、互動(dòng)交流平臺(tái)，滿足不同類型讀者的交互需求。

4.建立統(tǒng)一的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系

任何服務(wù)都要有一個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，才能保證服務(wù)更深入和更精準(zhǔn)化。云閱讀推廣必須出臺(tái)配套的規(guī)章制度、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系包括業(yè)務(wù)描述、人員隊(duì)伍、培訓(xùn)管理、制度管理和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。

參考文獻(xiàn)

[1]約翰·亨利·紐曼.大學(xué)的理念[M].高師寧，何克勇，何可人，等，譯.貴陽：貴州教育出版社，2006.

[2]曹美琴，趙杰，伍劍芳，等.微媒體時(shí)代“閱讀圈”對(duì)大學(xué)生人際交往的影響研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（01）：22-23.

[3]國(guó)家新聞出版署.第十七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查成果發(fā)布[EB/OL].（2020-04-20）[2022-04-15].https：//www.nppa. gov.cn/nppa/contents/280/45906.shtml.

[4]Ann M.Hermundstad，Danielle S.Bassett，Kevin S.Brown，et al.Structural foundations of resting-state and task-based functional connectivity in the human brain[J]. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America，2013，110（15）：6169-6174.

[5]王雨，李子運(yùn).“關(guān)聯(lián)時(shí)代”的數(shù)字化閱讀[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（05）：10-15.

[6]張永梅，張婷.高等學(xué)校促進(jìn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的主要路徑！——以普林斯頓大學(xué)為例[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，37（12）：5-8.

[7]孫翌，陳晶晶，易慶，等.高校圖書館多元化閱讀推廣服務(wù)體系建設(shè)與實(shí)踐——以上海交通大學(xué)圖書館為例[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2021，39（01）：78-84.

[8]杜昊.基于三元交互決定論的大學(xué)生閱讀素養(yǎng)研究[J].圖書館工作與研究，2019（01）：14-18.