改善課堂有效語言評價(jià)，打造高效課堂

黃金梅

【案例背景】

德國的第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于教授技巧，而在于激勵、鼓勵，很多成功的課程都離不開老師的激勵?！彼J(rèn)為，在課堂上，老師對學(xué)生的激勵、評價(jià)是一種很強(qiáng)的激勵和評價(jià)，充分體現(xiàn)了課堂評價(jià)的重要性。

所以，現(xiàn)在的音樂課上，“你真好，你真了不起”，“你的嗓音很好聽，很特別”，“你的理解還不到位，但你有勇氣，值得稱贊?！崩蠋煹囊粋€(gè)鼓勵、一句贊美的話、一抹無心的笑容，都會給同學(xué)們帶來信心，讓他們的智慧之火熊熊燃燒。但難道只有贊美才能獲得教育？對于學(xué)生的錯(cuò)誤，老師也是模棱兩可，用“哼哼哈哈”來掩飾。這是否有利于學(xué)生的成長？

對于課堂教學(xué)的語言評價(jià)，很多專家和研究者都做出了比較科學(xué)、客觀、系統(tǒng)的介紹，但是關(guān)于老師在教學(xué)中如何有效評價(jià)學(xué)生卻極少人給出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。確實(shí)這一步是非常復(fù)雜而且有爭議的，因?yàn)槿绻蠋煵活櫦皩W(xué)生的心理承受能力，而一直地用"錯(cuò)"和"對"來評價(jià)學(xué)生，那將有違新課程的教育理念，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，而且長久下去還會引起學(xué)生對音樂的厭倦之感。老師如果一直以肯定的話語來鼓勵學(xué)生，而有了錯(cuò)誤也不否定，那會引起學(xué)生對音樂的錯(cuò)誤認(rèn)識。

【案例過程】

案例一：在教學(xué)《春天來了》這一單元中《春之歌》和《春風(fēng)》時(shí)，老師可以在課外時(shí)段為學(xué)生們用視頻的形式收集了春天自然界的巨大變化，花朵開、樹葉綠、小草生長起來了，等自然現(xiàn)象，并且把歌曲播放，活潑、優(yōu)美的將春天的自然情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們很快地就進(jìn)入自然情境。會唱之后，就律動演出。這時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)編律動，大家比一比、看一看誰的表演動作最好？誰模仿的最象人？誰的表演動作與樂曲的旋律最符合？然后學(xué)生們就會很積極的發(fā)言，我就在發(fā)言得最好的學(xué)生的手腕上，貼上了一個(gè)紅色的寶貝星，并口頭夸獎學(xué)生。學(xué)生們都特別喜愛表演唱。

案例二：在筆者所任教的班級里，有個(gè)別學(xué)生對上音樂課并不感興趣，但上課時(shí)卻也喜歡作小活動，講些悄悄話。以前我曾點(diǎn)名請學(xué)生們坐好，但成效卻一直很不理想，只要我再不注意，學(xué)生們就故伎重演。但通過反思后，我試圖換種育人方式——表揚(yáng)。

有一回，我看到一向頑皮的同學(xué)突然開始聽講認(rèn)真，我便抓住機(jī)會在課堂上予以口頭鼓勵，并請他為自己將姓名書寫到了黑板上的光榮榜里，但接下來的整整一節(jié)課，一直坐不住的他，卻還是全心全意地投入課堂學(xué)習(xí)中，一個(gè)小動作也沒做過，就連身邊的同學(xué)找他談話他也置之不理。結(jié)果，這同雪還把鄰桌的其他同學(xué)都帶著認(rèn)真地學(xué)習(xí)了。再后來，我仍然適時(shí)地對他倆的先進(jìn)情況表示了認(rèn)可，并進(jìn)行持續(xù)地正面強(qiáng)化，如今，這兩個(gè)同學(xué)在音樂課上都已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在其他科目的成績也逐漸提高。

【案例總結(jié)】

老師對學(xué)生的評價(jià)對學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，它會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。在小學(xué)音樂課堂中也是如此，由于小學(xué)生是比較敏感的學(xué)生群體，同時(shí)對于教師對自己的評價(jià)也是非常在乎的，所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中老師需要注意把握對教師評價(jià)。因?yàn)槔蠋煹囊魳氛n堂評價(jià)，不僅要注重于評價(jià)的方法和評價(jià)的情緒，這些因素都會對學(xué)生的心理健康形成影響。

【案例反思】

在當(dāng)前音樂教學(xué)變革的大趨勢下，對教學(xué)的評價(jià)必須充分體現(xiàn)國家全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精髓，堅(jiān)持"新標(biāo)準(zhǔn)"的基本原則，更加注重音樂教育與評價(jià)的教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮音樂教育評價(jià)的多樣性、主體和開放式。不拘形式地、創(chuàng)造性地對學(xué)生作出評價(jià)，因人而異，因時(shí)而異。身為學(xué)生的音樂老師，要采用各種形式多樣的評價(jià)方法，以搭建師生之間、生生間的友情橋梁，使學(xué)生徜徉在音樂世界里自由自在地活動，快樂地學(xué)習(xí)。所以在今后的音樂課堂上為了更好地改善課堂有效的語言評價(jià)，打造高效的音樂課堂，必須要做到以下幾點(diǎn)：

一、發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用。

在口頭教學(xué)上，老師要勇于發(fā)掘?qū)W生中的佼佼者，建立典范，做學(xué)生的楷模。這種典范和學(xué)生長期生活在一起，年紀(jì)相近，經(jīng)驗(yàn)相同，社會環(huán)境影響也相似，更容易讓學(xué)生信服，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，而學(xué)生也因?yàn)橹車牡浞?，?nèi)化的過程也較快。所以，如我們可以用設(shè)置"工具星"、"紀(jì)律星"、"演唱星"、"表現(xiàn)星"、"創(chuàng)新星"等的方法，直接看到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并具體化而詳細(xì)地說明每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，幫助學(xué)生加倍用心，以保護(hù)學(xué)生自身的優(yōu)勢，讓青銅峽市察覺到自身與典范之間的共同點(diǎn)和差異，以便于進(jìn)一步用心地觀察學(xué)習(xí)。

二、教師應(yīng)尊重學(xué)生的能力差異。

常言道：寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速。每個(gè)學(xué)生的音樂天分都會不同，不同的學(xué)生在音樂上的感受、理解和表現(xiàn)都不盡相同。有的學(xué)生唱歌條件更好，有的則跳舞條件更好，因此老師要能重視學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，尋找正面評價(jià)的機(jī)會。對學(xué)生適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、評價(jià)。使所有水平的學(xué)生都能享受成功，體驗(yàn)快樂，發(fā)展。

三、采用體態(tài)語言，給孩子無聲的評價(jià)

老師利用體態(tài)語言加以點(diǎn)評，包括動態(tài)、表情、體態(tài)等語言，如老師或用親切期盼的眼神凝望學(xué)生，面含笑容，或輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭以表達(dá)贊許，或豎起大拇指、給他喝彩以表示對學(xué)生精彩表演的認(rèn)可，這種語言往往給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了有些違反紀(jì)律的小動作時(shí)，老師就應(yīng)該不動聲色，直接跑過去摸他的腦袋，朝他輕輕地做了一個(gè)"噓"的動態(tài)，非但不會影響學(xué)生，而且還會適時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

四、小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價(jià)采用多種方式相結(jié)合

傳統(tǒng)的音樂課堂在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，一般都是老師獨(dú)立地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的方法，而這樣的方法往往會導(dǎo)致教師之間、同學(xué)之間的交流程度下降。在新課程背景下，學(xué)校對音樂課堂評價(jià)的方法需要有所轉(zhuǎn)變，努力改變學(xué)校從傳統(tǒng)老師獨(dú)立評價(jià)的方法向?qū)W生多元化的方法過渡，所以，小學(xué)音樂課堂評價(jià)中可以引入學(xué)生對自己的評價(jià)，以及學(xué)生間共同評價(jià)的方法。這不但能夠提高老師對學(xué)生評價(jià)的方法，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的課堂參與性。由于老師的評價(jià)方式不一定是全面的，同時(shí)老師的評價(jià)方式也不一定是客觀的，所以，通過提高對學(xué)生的自身評價(jià)以及學(xué)生間的共同評價(jià)，豐富了小學(xué)對音樂課堂評價(jià)的方式，使音樂課堂老師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候可以有更多的角度，也使學(xué)生對自己有更為全面的了解。