論初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

邊智榮

摘要：伴隨著我國教育事業(yè)的不斷的發(fā)展，教學手段與教學理念的不斷創(chuàng)新，在教師的教學過程中逐漸的從“盲目的傳授給學生知識”轉(zhuǎn)移到“培養(yǎng)孩子的自主學習能力”當中去，因此教師們對學生的自主學習能力以及學生對知識的吸收程度越來越重視。在初中語文的閱讀教學過程中，教師同樣應該重視對學生自主閱讀的培養(yǎng)。對于語文這門學科而言，閱讀是學生獲得知識的最直接的來源，不斷地提升孩子的自主閱讀興趣，對孩子的學習以及日后的發(fā)展有著重要的影響。本文就是對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)進行探討。

關鍵詞：閱讀初中語文自主性閱讀

著名的學者高爾基曾說過：“書籍是人們進步的階梯”，閱讀可以使學生暢游在知識的海洋當中，使內(nèi)心變得平靜減少外部因素對學生的影響，閱讀可以從書籍中給予學生廣泛的知識，閱讀可以培養(yǎng)學生的耐力使學生“坐的住冷板凳”。那么，初中語文老師應該如何運用教學方法來培養(yǎng)學生的自主閱讀性呢？

一、現(xiàn)如今對初中學生自主閱讀能力培養(yǎng)的阻礙

1.學生本人對語文自主閱讀的意識低下

在目前的初中語文學習當中，絕大多數(shù)學生受到傳統(tǒng)的觀念影響，認為語文只要是學好基礎知識，簡單的閱讀一下課本里的內(nèi)容而已，沒有必要去廣泛的閱讀大量的書籍文章，對語文閱讀失去興趣，從而在自身方面對語文閱讀能力培養(yǎng)設置了一道阻礙。除此之外，在初中階段學生接觸的新事物逐漸的變多，學生的內(nèi)心逐漸變得混亂，對語文這種靠閱讀來學習的科目漸漸的不再重視，使自身對語文的自主閱讀意識降低，極大的影響了語文自主閱讀能力的培養(yǎng)。

2.周圍氛圍的影響

當步入初中階段的學生們，面對的不再是小學那樣簡單無壓力的課程，初中階段科目數(shù)量得到了增加，并且科目的難度也增強，學生的壓力日益增大。在初中時期，教師、家長，以及學生本人都認為語文這門科目在諸多科目中應該靠邊站，甚至寧愿犧牲掉語文學習的時間去學習英語、數(shù)學等科目，面對如此情況更不要說去進行語文閱讀自主性的培養(yǎng)。舉個很簡單的例子，就像我們在課余時間進行補課一樣，基本上大多數(shù)的學生都會選擇去補習數(shù)學、英語、物理等有難度的學科，并且愿意為之付出大量的時間，而上很少出現(xiàn)像語文補習這樣的情況。這種無聲無息的氛圍，也在潛移默化中對學生造成了巨大的影響，學生在這種氛圍的影響之下對學生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)造成了巨大的阻礙。

二、初中學生語文自主閱讀的能力培養(yǎng)的重要性

1.有利于增強學生的理解力，促進成績的提升。

眾所周知，語文這門學科是一門文字類型的學科，更多的去考驗學生的理解能力。在初中的語文教育過程中，培養(yǎng)學生閱讀的自主性，使學生快樂的去“悅讀”文章，學生更加全身心的投入到語文的閱讀與學習當中去。研究表明當學生的專注度越高，便越有利于去更好的提升其對所學知識理解力，并且擴散學生的思維。除此之外，學生語文自主閱讀能力的養(yǎng)成還可以帶動其他學科成績的進步。閱讀要求的是學生全身心的投入，而養(yǎng)成這樣的習慣，對于像數(shù)學、英語等需要高度專注力的學科的學習過程中可以更好的集中自己的注意力，促進成績的進步。

2.有利學生更好的積累寫作素材，增強表達能力，提升自身的文化素養(yǎng)。

文化對人的影響具有潛移默化的作用，同樣知識也是如此，在大量知識的熏陶之下，學生會在不知不覺的過程中得到改變。在初中語文階段，寫作能力日益的受到教師以及學生的重視，寫作涉及到各個階層和各個領域，其重要性值得深思，應用的好將是錦上添花，當然寫出流暢的文章是需要從閱讀中積累與努力的，要自主地多讀書，用心的去體會，只有定量的輸入，才能更有效地輸出。因此，培養(yǎng)學生自主閱讀能力、廣泛的閱讀書籍名著，豐富學生的知識儲量，才能使學生在寫作的時候得到更好的發(fā)揮。除此之外，在大量優(yōu)秀文章的熏陶之下，學生的文化素養(yǎng)也會隨之得到提升，正所謂是“腹有詩書氣自華”。

三、初中學生語文閱讀“悅讀”自主性培養(yǎng)的方法

1.教師積極創(chuàng)新教學法，激發(fā)學生主體“悅讀”興趣

在當今素質(zhì)教育的背景之下，學生漸漸的成為了主體地位，而教師也從傳統(tǒng)的盲目傳授給學生知識，到現(xiàn)如今的轉(zhuǎn)變教學方法傳授學生學習技巧，激發(fā)學生的興趣。興趣是學習的最大動力，在初中語文的教學過程中，要想讓學生自覺的養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣，離不開老師的積極引導，去激發(fā)學生的主體閱讀興趣。只有學生對閱讀充滿著興趣，才會樂意去閱讀，才會去享受閱讀，而這當中離不開老師教學方法的積極創(chuàng)新。例如，老師上課可以利用第二課堂，跟學生分享外國的獲獎繪本，從視覺與心靈感悟閱讀的美好。也可以發(fā)揮語文老師的特長，跟學生一起聲情并茂的朗誦一段優(yōu)美的文章，以此來激發(fā)學生對閱讀的渴望，從而促使學生去自主閱讀。除此之外，語文老師在教學的過程中，可以提前幾天告訴學生要講的著作，并且分好小組，可以制作閱讀卡片，閱讀手抄報，閱讀摘抄、上課前讓大家展示閱讀成果。還可以表演著作中喜歡的角色，在班里或者校園、社區(qū)開展豐富多樣的讀書會等等，這樣一來學生的主體閱讀興趣便會被大大激發(fā)，讓學生在快樂中學習，自主地養(yǎng)成閱讀的良好習慣。

2.創(chuàng)造良好的氛圍，使學生在潛移默化中被影響。

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！边@句詩用來形氛圍對人的影響再好不過了，氛圍可以在無聲無息中對人產(chǎn)生影響。在初中階段的學生，是心理受外界環(huán)境影響最大幅度最大階段之一，而這時初中語文老師通過利用營造班級里的閱讀氣氛來使學生在不知不覺中受到影響，學生在舒適、放松的環(huán)境中，心情也會變得開心，從而更愿意坐下來去快樂的閱讀書籍。例如語文老師可以在班級設置“漂流書包”每個學生都捐贈幾本書和一個筆記本，作為一個漂流書包。這些書包在學生中漂流，漂到某學生手里，就要在筆記本里寫自己的閱讀感受，這樣不僅可以學習別人的讀后感，也可以分享自己的感悟，增加了閱讀的趣味性和閱讀的質(zhì)量。還可以在班里設置一個書架，來為學生提供書籍，并且設立班級閱讀日、親子閱讀日，鼓勵學生和家長共讀一本書，分享不同的閱讀見解，對熱愛閱讀學生進行表揚，每個月選出“閱讀之星”……在班級環(huán)境中多多渲染閱讀的因素，從而使學生在不知不覺受到氛圍影響，快樂的去讀書。

初中語文老師在教學的過程中，應擯棄從前的教學方法，合理的創(chuàng)新自己的教學放法，讓閱讀“悅讀”融入到學生中去激發(fā)學生的主體興趣，讓學生感受到閱讀的快樂，從而推動學生去熱衷于閱讀。并且在具體的創(chuàng)造具體的情境，激發(fā)學生思維，讓學生愛上閱讀，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

參考文獻：

[1]陸小燕.“悅讀”為出發(fā)點的初語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法[J]，語文教學之友，2018，37（6）：17-19

[2]王磊.—略論初中語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J]新課程（中學），2016（10）