基于任務驅(qū)動的初中語文整本書閱讀教學策略研究

馬文嬌

摘要：中學生的語文閱讀能力有待提高，在組織整本書閱讀教學活動時，教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，實施任務驅(qū)動教學法，充分激發(fā)學生主動閱讀的興趣，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，熟練掌握適合自己的閱讀方法，而在之后的閱讀環(huán)節(jié)有著出色表現(xiàn)?；谌蝿镇?qū)動的初中語文整本書閱讀教學，既能擴大學生的閱讀空間，也將豐富學生的知識儲備，使學生真正體會到閱讀樂趣，找到正確的發(fā)展方向后，構(gòu)建起完整的知識體系。

關(guān)鍵詞：初中語文;任務驅(qū)動;整本書閱讀教學策略;研究

引言：教育改革不斷深入，打破傳統(tǒng)固化的閱讀教學模式，具有非常重要的現(xiàn)實意義，以任務驅(qū)動的教學方式，快速提升整本書的閱讀教學效率，取得最優(yōu)化的教育教學效果，更容易滿足學生多樣化的閱讀需求，得以閱讀教學實踐工作的高效化推進，可謂一舉多得。語文教師必須關(guān)注初中學生的實際學情，讓學生擁有更多的閱讀機會，積累豐富的知識經(jīng)驗，形成語文學科核心素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)完成整本書閱讀任務后，有能力創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

1、初中語文整本書閱讀教學中任務驅(qū)動教學法的應用意義

1.1擴大學生閱讀空間

任務驅(qū)動教學法應用于初中語文的整本書閱讀教學中，可以擴大學生的閱讀空間，讓學生真正體會到語文閱讀的樂趣，同時提高學生的思考能力、分析能力、討論能力等，其自主化閱讀的熱情高漲，與文本產(chǎn)生情感共鳴，讀寫結(jié)合訓練環(huán)節(jié)，必然有著令人驚喜的出色表現(xiàn)[1]。

1.2培養(yǎng)良好閱讀習慣

不同學生的理解能力不同，在整本書閱讀中會遇到各種各樣的問題，教師利用任務驅(qū)動教學法，結(jié)合學生的個體化差異，培養(yǎng)他們的良好習慣，精準傳授有效而實用的閱讀方法，確保學生熟練掌握，并且進行靈活運用，學生們始終明確自己的閱讀目標和正確方向，閱讀收獲頗豐，更容易形成獨立探索的精神。

1.3鍛煉課后自主閱讀

教師實施任務驅(qū)動教學法，有效地開展整本書閱讀教學活動，鍛煉學生課后的自主閱讀能力，對于學生綜合能力的全面發(fā)展來說是非常有利的。學生優(yōu)質(zhì)完成整本書閱讀任務，將碎片化的知識轉(zhuǎn)化為完整的知識結(jié)構(gòu)，邏輯思維更活躍，表達能力隨之提高，課后閱讀效率和質(zhì)量得以更大程度的提升，必然為他們的個性化發(fā)展以及創(chuàng)造性發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2、基于任務驅(qū)動的初中語文整本書閱讀教學策略

2.1任務驅(qū)動，文本探索

首先，教師在設(shè)計新的閱讀教學任務時，要有明確的目的，才能讓學生在解決閱讀問題的過程中實現(xiàn)自己的價值。其次，教師在設(shè)計任務時還要與實際生活相結(jié)合，讓學生在生活任務的解決過程中，進一步激發(fā)自己在閱讀時的探究欲望。最后，教師還可以在閱讀中讓學生養(yǎng)成文化包容性，因為在閱讀中學生可能會閱讀一些外國的書籍，有可能因為文化差異產(chǎn)生理解上的錯誤，因此教師還要提前讓學生進行相關(guān)文化知識的學習，進一步培養(yǎng)學生的文化包容性，不斷提高學生的個人素質(zhì)。

2.2任務驅(qū)動，文本自讀

整本書閱讀信息量大，結(jié)構(gòu)嚴謹，有利于擴大學生的閱讀知識面，引導學生開展高質(zhì)量的閱讀，逐步構(gòu)建“閱讀共同體”，有助于提升學生的閱讀品質(zhì)。教師要扎實推進整本書閱讀，營造一種溫馨的閱讀環(huán)境，鼓勵學生自讀文本，自己推理文本中的人物關(guān)系、背景關(guān)系、情節(jié)線索等，提高學生閱讀的準確性和實效性，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。教師要積極投入到整本書閱讀的活動中去，聽取學生的意見和想法，用實際行動引導學生積極閱讀，促進初中生的思想的成長和語言能力的提升。比如，教學部編版七下《太空一日》一文時，學生知道楊利偉是全國人民心目中的英雄，教師可以“我心中的英雄”為主題，采用任務驅(qū)動的方法，引導學生圍繞所讀作品，列舉英雄形象。教師可以設(shè)計豐富的自讀任務，要求學生在閱讀的基礎(chǔ)上去完成任務，這樣可以幫助學生進行原生態(tài)閱讀，還可以使學生形成畫面感和驅(qū)動力，保持高度的學習熱情，掌握文本的寫作風格和寫作技巧。在自讀文本的時候，教師要為學生發(fā)放導學案，要求學生按照導學案進行閱讀，引導學生讀懂文本，繪制文本的思維導圖，從而有效改善初中語文閱讀教學量少、質(zhì)次、結(jié)構(gòu)不合理等問題。

2.3任務驅(qū)動，文本展示

在文本展示匯報課堂上，教師有必要讓學生進行創(chuàng)意表達。因為在文學類的名著中，其內(nèi)容的故事性和戲劇性都較強，所以教師也可以采取一種具有趣味性的形式，讓學生進行學習成果的表達。并且這一環(huán)節(jié)是整本書閱讀的最后環(huán)節(jié)，讓學生將自己的學習成果進行匯報和展示是十分必要的。在這一過程中，教師可以開展的活動主要包括課本劇演繹、劇本改寫、主題辯論活動等方面，以此讓學生對文學作品所包含的思想和內(nèi)涵得到升華。以部編版九上《水滸傳》為例，文中所描繪的宋江這一角色是典型的忠的代表，當他做上梁山頭把交椅時，便將聚義廳轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥伊x堂，但其身處于一個腐敗的朝廷背景，對于宋江接受招安的這一行為是否符合忠義，學生產(chǎn)生了較大的疑問。因此，教師便可以通過辯論的形式讓學生對名著說要表達的主題進行更加深層次的分析和理解。

2.4任務驅(qū)動，文本反思

當學生閱讀完整本書后，教師可以讓每個小組選派一名成員進行成果匯報，向教師反饋小組的任務完成情況，便于教師采取針對性的教育措施，達到最佳的教學效果。整本書閱讀既關(guān)注學生的個性體驗，也強調(diào)對文本細節(jié)的挖掘，教師要調(diào)動學生的閱讀熱情，通過教學系統(tǒng)來評價學生的閱讀，引導學生在教學系統(tǒng)中進行閱讀和訓練，這樣系統(tǒng)就會對學生的表現(xiàn)做一個詳細的分析和評價，給教師提供一些參考，使學生的閱讀能力得到持續(xù)的增長[2]。比如，教授部編版九上《岳陽樓記》一文時，教師要遵循學生的認知規(guī)律，引導學生結(jié)合微課視頻進行反思，學習文章將敘事、寫景、抒情、議論巧妙結(jié)合的寫法，使學生樹立正確的人生觀、價值觀。還可以結(jié)合作者范仲淹的其他文章進行拓展閱讀，引導學生運用所學知識進行自主閱讀，從而使學生形成縝密的思維和高尚的情操。

結(jié)束語

總而言之，初中語文整本書閱讀教學中應用任務驅(qū)動教學法，對于學生學習質(zhì)量的提高與能力水平的提升，可以起到很大的促進作用，會使更多學生愛上閱讀，優(yōu)質(zhì)完成閱讀任務，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而在個性化、創(chuàng)造性發(fā)展的過程當中，進一步提升主體優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)自我價值。

參考文獻：

[1]杜春梅.“任務驅(qū)動式”整本書閱讀指導的策略研究[J].新教師，2021（08）28-29.

[2]王艷.任務驅(qū)動下的初中語文整本書閱讀教學探究[J].中華活頁文選（教師版），2021（16）18-19.