web前端技術(shù)課程教學(xué)研究與實(shí)踐

摘要：近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革工作不斷發(fā)展，其web前端技術(shù)課程教學(xué)改革迎來(lái)新的機(jī)遇。目前怎樣運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，改善該課程原有教學(xué)現(xiàn)狀，成為許多學(xué)校和教師需要思考的問(wèn)題?，F(xiàn)如今web前端技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展中依然存在許多問(wèn)題，這對(duì)于提高課程教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。鑒于此，本文主要分析該課程教學(xué)存在的具體問(wèn)題，最后提出采用案例教學(xué)方法、結(jié)合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、優(yōu)化班級(jí)管理方式等策略，以此促進(jìn)該課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：web前端技術(shù);課程教學(xué);方法

引言

web前端技術(shù)課程教學(xué)改革工作迫在眉睫，其原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方式內(nèi)容單一，無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與該技術(shù)課程教學(xué)有關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)代多元化教學(xué)方式的出現(xiàn)，也使得web前端技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該積極探索該課程教學(xué)創(chuàng)新方法。

一、web前端技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題

首先，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，且教學(xué)內(nèi)容比較落后。當(dāng)前在該課程教學(xué)發(fā)展中，部分學(xué)校和教師依然沿用傳統(tǒng)課程教學(xué)體系，傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容。未能結(jié)合新時(shí)代新技術(shù)、資源發(fā)展實(shí)際情況，及時(shí)優(yōu)化該課程教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)和知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠完善。還有部分學(xué)校在教學(xué)中，其教材內(nèi)容比集成編輯軟件為主，并以代碼設(shè)計(jì)為主。同時(shí)，包括頁(yè)面布局設(shè)計(jì)，但是卻缺少CSS等板塊內(nèi)容，這方面內(nèi)容比較簡(jiǎn)單和缺乏合理的組織性，甚至還缺乏DOM等模塊。教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化和創(chuàng)新，缺少合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且相關(guān)教學(xué)技術(shù)在講解過(guò)程中，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)工作崗位需求。教師在課程教學(xué)過(guò)程中，未能運(yùn)用案例教學(xué)方法，及時(shí)完善和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)不足。其次，該課程教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例比較低，學(xué)生缺少動(dòng)手能力。web前端技術(shù)課程教學(xué)的理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例不完善，是以2：1的形式為主，學(xué)校和教師過(guò)于注重理論課的教學(xué)。結(jié)合教師為中心的講授方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)間比較少，參與度不足。學(xué)校為學(xué)生設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例比較低，而且相關(guān)教師也未能結(jié)合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和技能，這種情況下也不利于更好培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生。最后，web前端技術(shù)課程教學(xué)中，教師班級(jí)管理的方式比較單一，忽略師生之間的互動(dòng)和交流。并且教師在教學(xué)中未能很好挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供web前端技術(shù)課程學(xué)習(xí)的更多機(jī)會(huì)。學(xué)生始終處于被動(dòng)管理地位，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

二、web前端技術(shù)課程教學(xué)策略

（一）采用案例教學(xué)方法

一方面，在教學(xué)期間，教師可以按照商業(yè)實(shí)際案例對(duì)學(xué)生開(kāi)展案例化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用分析和講授的形式，為學(xué)生講解當(dāng)前比較流行的商業(yè)網(wǎng)站構(gòu)建方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。引導(dǎo)學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中，掌握更多主流Web頁(yè)面設(shè)計(jì)技術(shù)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建知識(shí)的意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)有效遷移和運(yùn)用的目的。另一方面，在案例教學(xué)方法應(yīng)用中，教師可以將相關(guān)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的案例項(xiàng)目進(jìn)行分析。教師可以先提出最基本的解決方案，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)討論的形式，有效找到最佳的解決方案，提高學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中的能力。

（二）結(jié)合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在解決該課程教學(xué)的理論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例不足問(wèn)題時(shí)，學(xué)校和教師可以結(jié)合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。教師可以對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行劃分，將其劃分為兩個(gè)部分，一部分是理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，另一部分是理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)中，盡可能地促進(jìn)web前端技術(shù)課程理論和實(shí)踐教學(xué)融合，也可以綜合教材當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展中，教師可以結(jié)合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)，在項(xiàng)目中引入項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和真實(shí)案例，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中。進(jìn)而達(dá)到教學(xué)做一體化的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)期間，教師要盡可能地為學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮動(dòng)手能力，提高學(xué)生敢于參與、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

（三）優(yōu)化班級(jí)管理方式

在web前端技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展中，教師應(yīng)該優(yōu)化班級(jí)管理方式，結(jié)合創(chuàng)新性的班級(jí)管理理念和方法，提高該課程教學(xué)效果。教師可以結(jié)合班級(jí)總?cè)藬?shù)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。讓學(xué)生通過(guò)兩到三人一組的小組合作學(xué)習(xí)形式，提高該課程的學(xué)習(xí)效果。小組中的組長(zhǎng)可以讓學(xué)生自行推薦。教師先為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，然后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理小組內(nèi)相關(guān)學(xué)習(xí)情況。還要檢查小組成員的學(xué)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)考核等相關(guān)工作。進(jìn)而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師在班級(jí)管理中，可以讓小組成員互相管理、互相監(jiān)督。只有采用互幫互助學(xué)習(xí)方式，才有助于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。并且將這種意識(shí)有效地運(yùn)用到web前端技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

為解決web前端技術(shù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，相關(guān)學(xué)校和教師需要注重該課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，并通過(guò)案例教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容不足的這一問(wèn)題。還要結(jié)合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、優(yōu)化班級(jí)管理方式，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅才華.基于構(gòu)建主義和知識(shí)共享的Web前端技術(shù)課程“三段式”教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2020（04）：62-66.

[2]龍熠.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的web前端技術(shù)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)創(chuàng)新路徑分析[J].信息記錄材料，2020，21（04）：229-230.

[3]鄧慈云，胡柳，吳瑤.基于Web前端設(shè)計(jì)課程教學(xué)在高職院校中的探索研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（13）：102-103.

作者簡(jiǎn)介：

管文蔚（1981.12），女，漢族，安徽合肥市人，碩士，講師，研究方向：web前端;

惠光倫（1981.10），男，漢族，安徽濉溪人，碩士，副教授，研究方向：信息管理。

基金項(xiàng)目：2020年度安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（編號(hào)：2020jxtd253）階段性研究成果。