探討初中語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育

張萬平

摘要：伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步，傳統(tǒng)文化作為學生學習的一項重要教學內(nèi)容，對于語文學科的教學會起到極大的影響。只有教師充分重視對學生傳統(tǒng)文化知識的輸出教學，才能夠?qū)崿F(xiàn)整體教育的進步與發(fā)展。在教師對學生進行語文專業(yè)知識教育的過程中，就需要將傳統(tǒng)文化真正地融入到教學的實際過程中，而學生在教師指導之下的實際學習過程中，就能夠更好地提升自我的學習能力和水平，感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力和其中的內(nèi)涵。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;傳統(tǒng)文化

引言

在對學生進行語文知識教學的過程中，教師可以利用相關的先進教學策略，來更好地提升學生的能力和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。在當前的初中語文教學過程中，教師對學生的古詩詞教學需要充分地融入相關的傳統(tǒng)文化教育，讓學生能夠在充分了解到傳統(tǒng)文化知識的基礎之上，更好地提升綜合能力。因此，本文基于對初中語文古詩詞的教學，將傳統(tǒng)文化教育不斷地融合至實際的教學過程中的具體教育方法進行分析和探討，希望為教師提供科學的方法，并建立科學的教學策略，實現(xiàn)更好的發(fā)展與進步。

一、傳統(tǒng)文化教育和語文教學的關聯(lián)性

傳統(tǒng)文化是民族自信以及文化內(nèi)涵的立身之本，同時語文學科又具有基礎教育作用，所以需要將二者進行有效結(jié)合，才能達到新時代背景下對學生的綜合教學意義。結(jié)合初中生的具體心理、生理發(fā)展特點，對傳統(tǒng)文化教育進行一定的設計，以保障教學效果。而且在初中語文教學中進行傳統(tǒng)文化教育，對學生相關的思想觀念也有正確的培養(yǎng)意義，所以能夠達到促進學生綜合發(fā)展的教學目的。

二、初中語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育教學應用策略

（一）在課堂教學中保證傳統(tǒng)文化教育的融入

課堂上的時間較為有限和固定，并且學生的注意力也處于高度集中的狀態(tài)，所以在語文課堂教學中要注意傳統(tǒng)文化教育的融入，教師要利用合適的時機向?qū)W生普及或者拓展相關的傳統(tǒng)文化知識，也包括對歷史名人、文化古跡、民族風俗等的普及講解。這樣的教學能夠讓學生在潛移默化中達到對傳統(tǒng)文化的了解，從而針對傳統(tǒng)文化知識建立知識脈絡，更好地理清各個知識板塊之間的連接和重要意義，不斷提高學生的知識儲存量，幫助學生打開眼界。這樣也能更好地積累語文素材，促進學生語文實力的不斷提升，所以這二者的有效結(jié)合能幫助學生不斷提高綜合素質(zhì)[1]。例如，在講解《滕王閣序》時，初中語文教師就可以結(jié)合其中的內(nèi)容"不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡"去教育學生要保持樂觀、積極的心態(tài)，不畏懼挫折，勇敢迎向未來等。初中語文教師要根據(jù)具體的古詩詞，結(jié)合傳統(tǒng)文化特質(zhì)，從而進一步提升學生的傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生相關的文化精神和品質(zhì)。

（二）密切聯(lián)系生活實際，拓展傳統(tǒng)文化外延

縱觀中國歷史長河我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是對于"琴棋書畫"的傳統(tǒng)技藝而言，又或是就唐詩、宋詞、元曲等來說，它們都屬于中華民族經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)文化。在進行傳統(tǒng)語文教學的過程中，老師應針對教育目標開展以學生的實際生活為切入點，并通過針對性的教育手段擴大傳統(tǒng)文化的外延。很明顯通過擴大中國傳統(tǒng)文化的外延學習，就可以更加促使學生深刻地體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力，為學校能夠更好的傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了堅實的基礎。例如，在教學范仲淹《岳陽樓記》這篇文章時，初中語文教師首先可以引領學生在了解主要內(nèi)容的基礎上，從而體會到了岳陽樓千變?nèi)f化的壯麗景象。然后，再引領學生通過仔細品讀的方法，深刻地感受作者濟世情懷和樂觀精神。最后，教師以生活經(jīng)驗作為切入點，采取了相應措施指導學生培養(yǎng)為實現(xiàn)中華民族的偉大復興中國夢而不斷學習、掌握更多本領的高遠志向。通過此方法開展教學，不僅可以進一步擴大了傳統(tǒng)文化的外延，同時還為學生進一步傳承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化提供了有利條件，從而拓寬了發(fā)展方向。

（三）開展經(jīng)典文學誦讀，增強學生文化底蘊

隨著語文課程教學水準的日益提升，傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容在語文教學內(nèi)容中所占的比重日益增加，特別是中國古典名著尤為明顯。要想讓學生更好地掌握和學好中國傳統(tǒng)文化，只通過教學是遠遠不夠的，需要逐步拓展課外教育[2]。所以，在實際的教學過程中，教師需要以教材中所包含的經(jīng)典作品為切入點，引領學生以多種方式進行經(jīng)典文學誦讀，讓學生可以對文學著作中所表現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化進行更好的認識。在實際教育過程中，語文教師更應強調(diào)學生對經(jīng)典作品的認知與欣賞，以及學生對中國文化底蘊的寬廣與深刻加以體會。例如，在教學宋濂所寫的《送東陽馬生序》這篇文言文時，教師同學生講一講宋濂早年刻苦學習的經(jīng)歷，生動形象的描述了借書求學之難，饑寒奔走之苦，與當下學生相比，使學生感受到古人不恥下問的讀書精神。以借此反省與檢查自己，從此正確對待讀書，同時養(yǎng)成勤奮好學的好習慣。

（四）加強課外實踐，引導自主體會

對于傳統(tǒng)文化的學習積累，除了在課堂上認真聽講，還可以在課堂之外進行實踐。在中學語文教學里，老師可以在課堂之余，組織創(chuàng)建一些校園實踐活動，讓學生在架構(gòu)了自己的知識框架后，能夠去親身感知一番。比如，現(xiàn)在很多學校會舉辦詩歌朗誦比賽、經(jīng)典文學作品讀書會等，老師們可以鼓勵學生多多參與，和其他學生一起對自己喜歡的文學作品進行心得交流。同時，老師可以在班級設置"古詩吟誦角"，學生可以將自身喜愛的以及感興趣的古詩書籍進行分享，讓學生在氛圍的感染下參與詩詞學習，并鼓勵學生對詩詞表達的情感進行體會和交流。除此之外，老師和學校還可以組織一些名人故居參觀、文學展覽欣賞等活動，讓學生們沉浸式的感知先賢、感受文學的力量，讓學生在參與的同時，學習到課本之外的文化常識。通過這樣的一些方式，可以加深學生們對傳統(tǒng)文化的理解和掌握，完成知識輸入與文化輸出的完美融合。

三、結(jié)論

綜上所述，在古詩文教學中對學生的傳統(tǒng)文化觀進行培養(yǎng)，是促進傳統(tǒng)文化繼承和弘揚的重要途徑。初中語文教師要客觀分析當前階段學生古詩文學習的畏難情緒，以興趣培養(yǎng)為切入，通過多元教學方式，從而讓學生感受到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，升華學生對傳統(tǒng)文化的感知和體驗。同時，讓學生能夠在古詩文理解的過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，為學生的人文素養(yǎng)形成奠定基礎。

參考文獻：

[1]何昕.初中語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育的融入[J].中國校外教育，2020，21（6）：21-21.

[2]黃文龍.對初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化的滲透探討[J].才智，2021，8（36）：30-30.