關(guān)于加強小學(xué)班級管理工作中學(xué)生心理健康教育重要性的研究

菅晶晶

摘要：小學(xué)階段教育教學(xué)工作的開展對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。在這一階段教學(xué)工作中，班主任班級管理工作是重要的工作組成。在小學(xué)階段教育教學(xué)工作中，能夠發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大等原因造成心理健康問題。因此，在當(dāng)下的班主任班級管理工作中，應(yīng)該充分融入心理健康教育，促使學(xué)生能夠得到身心健康發(fā)展。這就要求教師能夠不斷對班級管理工作開展方式方法進(jìn)行優(yōu)化，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班級管理;心理健康教育

班級管理是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，而有效的班級管理能夠為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生順利健康地成長。在班級管理中加強學(xué)生的心理健康教育，正是有效的班級管理所要求的。隨著社會的進(jìn)步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也日趨重視。因此，在班級管理中，班主任和科任教師要掌握必要的心理教育策略與技巧，了解學(xué)生心理發(fā)展的特點與基本規(guī)律，并利用這些規(guī)律來指導(dǎo)班級管理工作，提高班級管理質(zhì)量。

1心理健康教育對提高班級管理質(zhì)量的重要性

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提升的教育。小學(xué)階段心理健康教育的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)，主動地參與學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀、學(xué)會與人交流和溝通、能夠合理地宣泄自己的情感和學(xué)會表達(dá)自己的情感等。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步指出：學(xué)校心理健康教育的重點應(yīng)主要放在幫助學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，提高其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，了解自己，學(xué)會克服學(xué)習(xí)的煩惱，逐步學(xué)會了解和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為;加強自我認(rèn)識，客觀地評價自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效地溝通;逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力上。

因此，在班級管理中，我們一是要依據(jù)學(xué)生心理健康發(fā)展的要求，對學(xué)生心理健康進(jìn)行維護(hù)。如，智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)和性心理教育等;二是要針對學(xué)生中存在的心理行為問題進(jìn)行必要的矯正。如，對厭學(xué)、恐學(xué)、說謊、惡作劇、斗毆等問題，及時開展有針對性、有心理健康維護(hù)作用的主題班隊活動，以及開展相關(guān)的心理咨詢服務(wù)、親子教育活動等等。

2加強小學(xué)班級管理工作中學(xué)生心理健康教育的策略

2.1班主任應(yīng)該充分了解學(xué)生情況，為心理健康教育的開展提供依據(jù)

班主任在班級管理工作開展的過程當(dāng)中，需要提高對于心理健康教育工作的重視程度，為了能夠使得教育的有效性得到進(jìn)一步的加強，教師就應(yīng)該把握好各種工作開展的度.首先班主任需要了解學(xué)生自身的情況。注重對于學(xué)生的觀察，在對學(xué)生平時的觀察了解基礎(chǔ)之上，了解學(xué)生個人的思想動態(tài)，因為每個學(xué)生之間的差異是很大的，教師在對學(xué)生進(jìn)行了解到同時不僅僅要需要參考學(xué)生的成績高低，而且還需要從多個方面對學(xué)生進(jìn)行分析，比如說學(xué)生的日常交往，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的待人接物狀況等等。從這些方面對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的分析，保護(hù)學(xué)生心理動態(tài)的變化，從而為教育工作的有效展開提供相對應(yīng)的依據(jù)。教師在了解學(xué)生的時候，也可以采取幾種不同的方法，比如說觀察法，還有問卷調(diào)查法，包括通過家訪或者是談話等等這些途徑都能夠讓教師更加充分的了解學(xué)生的狀況，使得學(xué)生接受心理健康教育的效果得到加強，班級管理工作這個開展效果也能夠得到提高。

2.2落實實踐活動營造良好氛圍鞏固強化教育

在小學(xué)班主任班級管理工作開展后，可以通過開展實踐活動的方式落實教育鞏固強化，促使學(xué)生能夠在參與實踐活動的過程中不斷得到思想素養(yǎng)以及心理素質(zhì)的提升。實踐活動的開展同樣應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，保證活動開展能夠充分滿足學(xué)生思想素養(yǎng)培養(yǎng)要求，才能夠為這一教育工作高效開展奠定基礎(chǔ)。同時，班主任教師在開展這一實踐活動時可以通過結(jié)合信息化落實創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠在參與實踐活動的過程中得到綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，也是保證心理健康教育滲透班級管理的有效路徑。

2.3課外活動

當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都是比較大的，他們需要在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，特別是處于高年級的學(xué)生，他們自身備考的壓力都非常的大，那么面對這種情況，學(xué)生其實非常容易出現(xiàn)負(fù)面的情緒或者是消沉的狀態(tài)，讓他們有更多煩躁的問題。需要緩解學(xué)生的這一壓力，最好的一種方式就是進(jìn)行宣泄給學(xué)生的壓力，找到一個出口，只有宣泄了出去，學(xué)生才會覺得更加的輕松。課外活動就是幫助學(xué)生宣泄情緒的一種有效的方式，教師可以組織學(xué)生展開更多的課外活動，設(shè)計一些比較輕松，讓學(xué)生感覺到快樂的游戲。比如說教師可以幫助學(xué)生組織足球比賽或者是籃球比賽等等，通過體力活動讓學(xué)生盡情玩耍，釋放出自己身上的壓力。

班主任需要合理的選擇集體活動的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的心理狀態(tài)得到疏導(dǎo)，對于班級管理的效果也會產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生是一個整體，想要提高學(xué)生內(nèi)部的凝聚力以及學(xué)生自身所具備的向心力，就需要在心理上做出一些舉動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自身參與到豐富的班級活動當(dāng)中去，提升學(xué)生自己的認(rèn)同感，進(jìn)一步加強學(xué)生的向心力，改變學(xué)生被迫參與班級活動的這一狀態(tài)。

結(jié)束語

總的來說，班主任在日常的班級管理活動當(dāng)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，加強對于學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，有目的有計劃的展開心理健康的教育活動，讓學(xué)生能夠身心健康的發(fā)展和進(jìn)步，提高班級管理工作的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮靈元.班級管理中的學(xué)生心理健康教育策略[J].名師在線，2019（21）：95-96.

[2]雷紅.淺談小學(xué)班級管理中的學(xué)生心理健康教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：48.