簡(jiǎn)析小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

羅校芹

摘要：隨著我國(guó)的飛速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度不斷提升，國(guó)家相關(guān)部門大力頒布新課改政策，現(xiàn)如今新課改也逐步深入到各地區(qū)的教育工作當(dāng)中，而隨著新課改的不斷深化，教育工作者越來(lái)越意識(shí)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方式的重要性。小組合作這一學(xué)習(xí)模式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在一次又一次的合作過(guò)程當(dāng)中相互促進(jìn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。因此已成為當(dāng)下教育界比較熱門的一種教學(xué)方式。本文就基于此結(jié)合現(xiàn)狀，對(duì)于小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了探討，指出小組合作對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的作用和如何更好的開(kāi)展小組合作教學(xué)模式。希望可以為相關(guān)工作的人員提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作;教學(xué)模式;小學(xué)語(yǔ)文

小組合作教學(xué)主要就是指老師組織兩個(gè)以上的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而進(jìn)行相互配合，學(xué)習(xí)或者實(shí)踐的過(guò)程，調(diào)查表明，合作教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展有著非常重要的積極作用，但我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍有部分地區(qū)的語(yǔ)文教師由于自身技術(shù)限制或者其他的原因，不能真正的發(fā)揮好小組合作教學(xué)的作用。

1小學(xué)語(yǔ)文教育小組合作教學(xué)模式現(xiàn)狀

近些年來(lái)，盡管相關(guān)教育部門一直在大力推動(dòng)新課改的深入，引導(dǎo)各地教育工作者改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，但我們發(fā)現(xiàn)仍是有很多地區(qū)的學(xué)校在教育模式運(yùn)用方面存在一些問(wèn)題?；诖藶榱烁玫拈_(kāi)展素質(zhì)教育教育部門也提供了很多教育基金和政策基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式上深深的印刻在各類學(xué)校和教育工作者當(dāng)中，便捷實(shí)踐證明大部分學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式都十分不滿，單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不能對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，反而會(huì)讓其產(chǎn)生一定的厭煩心理。

1.1師生缺少互動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)從依據(jù)

其實(shí)隨著這些年小組合作的教學(xué)模式的興起，這種新型的教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)部分地區(qū)已經(jīng)形成了比較成熟的理論體系和方法。但對(duì)于部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，小組合作教學(xué)模式仍存在較低的不適性不能保證真正的發(fā)揮其作用。所以就算小組合作教學(xué)模式，在晚上，作為教育工作者也需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠發(fā)揮出其存在價(jià)值。國(guó)內(nèi)小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在老師和學(xué)生缺少互動(dòng)的問(wèn)題，這就導(dǎo)致教師很難真正的了解到學(xué)生的實(shí)際情況，也無(wú)法明白學(xué)生的真實(shí)需求，老師只能根據(jù)自己所認(rèn)為的楊紫采取教學(xué)方式和教學(xué)模式，學(xué)生也會(huì)因?yàn)椴贿m合的教學(xué)方式，降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

1.2單一教育方法，學(xué)生思維容易僵化

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，由于其知識(shí)點(diǎn)多雜，學(xué)習(xí)要求較高，如果沒(méi)有老師做正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生很難真正的感受到語(yǔ)文的魅力。而對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到比較枯燥無(wú)聊，小學(xué)合作教學(xué)模式就能夠很好的解決這一問(wèn)題，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下大部分小學(xué)仍是以教師為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不論是對(duì)模式的設(shè)計(jì)還是監(jiān)督的推進(jìn)，都是教師一人完成的，很少給小學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間。而教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的缺失，使得學(xué)生很難真正的融入到小組合作氛圍當(dāng)中，同時(shí)單一的教育方法也會(huì)加劇學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的厭煩心理。

2合作教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

2.1組織小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力

作為語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，除了要保證學(xué)生對(duì)文字詞語(yǔ)詩(shī)句的知識(shí)點(diǎn)張往外，更重要的是提升學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，通過(guò)小組合作教學(xué)，能夠很好的為學(xué)生提供對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和實(shí)踐能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言使用能力和交際能力，比如在進(jìn)行將相和這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過(guò)查閱資料，將這一篇文章中的內(nèi)容改編成一些小話劇，比如完璧歸趙，負(fù)荊請(qǐng)罪等，再根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓其自主的去選擇想要表演的故事和人物。讓學(xué)生自主的去選擇自己喜歡的故事和人物，能夠有效的提升學(xué)生的積極性和加深對(duì)課文的印象，同時(shí)通過(guò)對(duì)故事的表演，也能夠讓學(xué)生在自己的探索和模仿當(dāng)中加深對(duì)不同人物性格特點(diǎn)的影響和課文整篇脈絡(luò)的學(xué)習(xí)，最主要的是提升了學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，除此之外老師還可以在保證課堂進(jìn)度之外定期開(kāi)展一些課外故事的實(shí)踐活動(dòng)，但一定要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以開(kāi)展其更加感興趣的童話故事，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則可以開(kāi)展一些詩(shī)詞大賽聽(tīng)寫大會(huì)等為其提供小組合作和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。

2.2開(kāi)展趣味合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是學(xué)生收資系統(tǒng)的接觸到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果老師僅僅使用單一的教學(xué)方式，不僅不能幫助學(xué)生真正的反而會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理，而一旦失去對(duì)語(yǔ)文的興趣，將會(huì)大大的影響學(xué)生在語(yǔ)文思維方面的發(fā)展和后期語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，更多的是讓學(xué)生難以的重復(fù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶很難真正的提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。而小組合作的教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要記憶大量的詩(shī)詞和生字詞，傳統(tǒng)課堂上教師，教師就是以最傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，將這些生字詞講解給學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠跟上老師的節(jié)奏，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一旦在課堂上出現(xiàn)，稍不留神或者發(fā)呆的現(xiàn)象，將會(huì)一無(wú)所獲，同時(shí)這種教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)方面毫無(wú)作用。因此筆者建議教師要想切實(shí)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，自主的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)就可以挑選一些學(xué)生感興趣的讀本，然后讓學(xué)生以合作的形式共同完成閱讀任務(wù)，互相監(jiān)督，互相討論，互相學(xué)習(xí)。進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著人們對(duì)教育重視程度的不斷提升，新課改政策的大力深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和方式也迎來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)得很難提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，反而會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此老師可以運(yùn)用小組合作這種教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要注意提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文思維水平和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

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