淺談中班幼兒區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主能力的培養(yǎng)策略

張梅英

摘 要：為了更好地培養(yǎng)幼兒的自主能力，使幼兒可以具備更多的生活技能和方法。本文利用文獻(xiàn)資料法對(duì)中班幼兒區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，幼兒區(qū)域活動(dòng)可以有效提升中班幼兒的自主能力，因此，幼兒教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情與興趣，這樣才能夠更好地促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中班;幼兒;區(qū)域活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）17-0033-04

Talking about the Cultivation Strategies of Children's Autonomy in the Area Activities of the Middle Class

ZHANG Meiying （Affiliated Kindergarten of Dongta Campus of Experimental Primary School in Yanping District， Fujian Province，China）

【Abstract】In order to better cultivate children's autonomy， so that children can have more life skills and methods. This paper analyzes the cultivation strategies of children's autonomy in regional activities of middle-class children by using the method of literature materials. Through analysis， it is found that children's regional activities can effectively improve the autonomous ability of middle-class children. Therefore， preschool teachers should reasonably design the content of regional activities according to the actual situation of children， and stimulate children's enthusiasm and interest in participating in activities， so as to better promote the The development of children's autonomy.

【Keywords】Middle-class children; Regional activities; Autonomous ability

區(qū)域活動(dòng)是一種幼兒游戲的重要形式，它充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)自主性，強(qiáng)調(diào)充分幼兒自主進(jìn)行體驗(yàn)和探索，這樣才能夠更好地促進(jìn)幼兒自主能力與生活能力的提升。在中班幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合角色游戲、情境構(gòu)建等，將課程、生活融合在一起，促進(jìn)幼兒品性的良性發(fā)展。中班幼兒已經(jīng)經(jīng)歷了一年的集體生活，因此具備了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，即便如此，中班幼兒在活動(dòng)中的行為依舊是單調(diào)、重模仿，缺乏明確獨(dú)立的操作目的，因此，中班幼兒教師應(yīng)該基于幼兒認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主能力發(fā)展，使其可以具備更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能。

1.幼兒區(qū)域活動(dòng)概述

（1）定義

區(qū)域活動(dòng)屬于一種自主活動(dòng)形式，在幼兒發(fā)展與主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)時(shí)，要充分凸顯育人特征，教師要善于利用各種教育資源，能夠綜合運(yùn)用各種活動(dòng)形式，包括集體、分組、個(gè)別等形式，促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展，在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自主選擇、合作交流，積極探究和學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域游戲中教師根據(jù)幼兒需求以及主題教育目標(biāo)為幼兒創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，這樣可以更好地將幼兒帶入其中，從而使幼兒快速、有效地掌握游戲方法和生活技能，促進(jìn)其自主能力的不斷發(fā)展和提升。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自主選擇、合作交往，實(shí)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)和活動(dòng)探究。

（2）意義

如今大部分父母特別是爺爺奶奶對(duì)于幼兒都是過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致大部分幼兒在成長(zhǎng)之后缺少堅(jiān)毅、勇敢、不放棄的性格，不利于日后的學(xué)習(xí)以及生活。在幼兒園教學(xué)中通過(guò)區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒，不但能夠幫助幼兒鍛煉身體，還能夠幫助幼兒早日樹(shù)立正確的“三觀”，養(yǎng)成健全的人格，為我國(guó)的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

2.中班幼兒區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主能力的有效策略

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒的自主行為

為了可以通過(guò)環(huán)境引導(dǎo)開(kāi)發(fā)幼兒的自主能力，可以利用構(gòu)建不同的游戲環(huán)境來(lái)提高自主能力，游戲環(huán)境的構(gòu)建包含兩種，分別是心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。對(duì)于創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)主要的創(chuàng)設(shè)目的就是提升幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，以此來(lái)在游戲過(guò)程中得以提升。

第一，環(huán)境的獨(dú)特而富有情趣性。

創(chuàng)設(shè)的幼兒活動(dòng)區(qū)域必須環(huán)境獨(dú)特并且趣味性十足，這是因?yàn)閷?duì)于幼兒而言獨(dú)特的活動(dòng)環(huán)境會(huì)提高其極大的好奇心理，幼兒對(duì)于新環(huán)境里的新事物都想弄清楚到底是什么，這一過(guò)程可以大大提高其自主思維活動(dòng)能力。為此，必須針對(duì)這一要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)獨(dú)特且趣味性足的活動(dòng)環(huán)境，來(lái)提升幼兒們的自主能力。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)專屬的種植園，可以讓每個(gè)幼兒種一些自己較為喜歡的植物，幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中提高其自主能力，把在日常生活中難以實(shí)現(xiàn)的愿望在特定的環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)，這種創(chuàng)設(shè)獨(dú)特環(huán)境的方法可以極大地提高幼兒的積極性與主動(dòng)性。

第二，空間的安全性、方便性與活動(dòng)時(shí)間相對(duì)自由性。

在區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地布置環(huán)節(jié)，綜合了幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)需要實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)互補(bǔ)”，即開(kāi)放的游戲場(chǎng)地與封閉的游戲場(chǎng)地互補(bǔ)，靜態(tài)的區(qū)域與動(dòng)態(tài)的區(qū)域互補(bǔ)，既定的游戲場(chǎng)地與待定的游戲場(chǎng)地互補(bǔ)。在空間劃分上也有了極大改變，首先是對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行劃分，將其劃分為若干區(qū)域，便于開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)，再將桌椅分別安排到這些不同區(qū)角中，使桌椅朝向黑板，這種區(qū)域劃分方式可以更好地完成區(qū)角活動(dòng)，桌椅的擺放使幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)有了臺(tái)面進(jìn)行操作，也讓教室擁有更大的空間，使活動(dòng)室更加簡(jiǎn)潔。其次，在活動(dòng)材料的擺放上，為了使材料的擺放看起來(lái)更加整齊有序，可以采取縱向擺放的方式，同時(shí)盡可能使用具有多層結(jié)構(gòu)的貨架進(jìn)行擺放。當(dāng)貨架不足時(shí)，可以使用廢舊材料自己制作，這樣一來(lái)就可以將臺(tái)子上的空間空出來(lái)，將其作為展示擺放幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)作出的作品。將空間以這種形式進(jìn)行劃分，可以使整個(gè)教室看起來(lái)更加簡(jiǎn)潔大方，幼兒作品的展示，可以為其增添一定的趣味性。開(kāi)放場(chǎng)地的設(shè)置，可以讓幼兒自由出入這些區(qū)域，更好地進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)，也更便于教師對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。不僅如此，在任何非集體活動(dòng)時(shí)間，幼兒都可以隨意出入這些區(qū)域，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇活動(dòng)。

第三，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。

為了使幼兒可以獲得成功的感覺(jué)，應(yīng)使其具有足夠的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在活動(dòng)中對(duì)材料的實(shí)際操作與其自身的生活經(jīng)驗(yàn)有著密不可分的關(guān)系，并且幼兒的技能與游戲技巧完全與生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能相關(guān)。我們對(duì)這一實(shí)際情況進(jìn)行了針對(duì)性調(diào)整，第一先提高幼兒生活的趣味性，通過(guò)一系列的交流、參觀與訪問(wèn)等，以此來(lái)使幼兒們相互分享經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒對(duì)于生活的深刻理解，如“我知道的海報(bào)”“參觀海報(bào)”等為設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的海報(bào)來(lái)提供經(jīng)驗(yàn)。另外，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中所需要的物品。而且，在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的新內(nèi)容，任課教師也不會(huì)直接進(jìn)行講解，而是在幼兒好奇心的引導(dǎo)下對(duì)其進(jìn)行探索，使其擁有對(duì)新鮮事物自主的感受與想法。對(duì)于遷移下的新游戲，幼兒身處其中會(huì)有觸類旁通的效果與作用，幼兒在新游戲的操作過(guò)程中可以把以掌握的操作技能與新事物取得聯(lián)系，并通過(guò)自己個(gè)性化的方法來(lái)加以改造，提高幼兒的創(chuàng)造性的同時(shí)也完全體現(xiàn)了其獨(dú)立自主的能力。

（2）規(guī)則制定體現(xiàn)幼兒的自主能力

為了有效促進(jìn)幼兒自主能力的成長(zhǎng)，制訂規(guī)則是必然的，這是為了活動(dòng)區(qū)可以有條不紊地開(kāi)展的保障。但是，如何在不影響幼兒自主能力發(fā)揮的前提下制定規(guī)則？為此進(jìn)行了一些針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，可以通過(guò)與幼兒協(xié)商與采納幼兒的提議來(lái)制定，不可以由任課教師來(lái)制訂。對(duì)于活動(dòng)區(qū)域應(yīng)由幾人組成，在活動(dòng)過(guò)程中需注意的問(wèn)題，一律由幼兒來(lái)決定。任課教師在活動(dòng)中應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，可以開(kāi)發(fā)幼兒對(duì)于規(guī)則的制定，并且要提示幼兒在各個(gè)特色活動(dòng)區(qū)的特點(diǎn)制定規(guī)則，這樣一來(lái)規(guī)則的制定更加符合實(shí)際情況。對(duì)于任課教師而言在活動(dòng)中不可以充當(dāng)發(fā)號(hào)施令的角色，而是作為一名旁觀者與引導(dǎo)者來(lái)協(xié)助幼兒。

（3）講評(píng)時(shí)段增強(qiáng)幼兒的自主能力

為了可以極大地提高幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)，推出了區(qū)角活動(dòng)，這種活動(dòng)是針對(duì)不同幼兒的個(gè)性來(lái)建設(shè)的個(gè)別化活動(dòng)。對(duì)于這種活動(dòng)方式不是以孤立的形式創(chuàng)建的，這種活動(dòng)需要依靠環(huán)境與伙伴的支持與鼓勵(lì)所創(chuàng)建的活動(dòng)，所以幼兒在區(qū)角活動(dòng)中可以完全發(fā)揮自己的獨(dú)特個(gè)性并且會(huì)得到伙伴的認(rèn)可，這就是區(qū)角活動(dòng)的亮點(diǎn)所在。對(duì)于講評(píng)時(shí)段的組織活動(dòng)可以成為兩者之間的一道溝通橋梁。所以在講評(píng)活動(dòng)過(guò)程中，需引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主交流與相互積極評(píng)價(jià)的方法來(lái)引導(dǎo)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)活動(dòng)的主要方針是以提高幼兒自信為主要目的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)在這一時(shí)間段是以伙伴的目光來(lái)認(rèn)識(shí)自己，為此在創(chuàng)辦的區(qū)域活動(dòng)中，我們是以激勵(lì)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法來(lái)提高幼兒每一次活動(dòng)的成就感。對(duì)于區(qū)角活動(dòng)中的自發(fā)交流是幼兒與伙伴們?cè)谟螒蛑g的交流，也是任課教師可以參與其中的交流方式，自發(fā)交流可以促進(jìn)幼兒與伙伴分享活動(dòng)中的趣味，探討過(guò)程中的疑問(wèn)，以此提高自身在游戲中的能力。談話這種方式是在區(qū)角活動(dòng)中溝通的主要方式，通過(guò)幼兒與伙伴們之間的討論來(lái)得出具有創(chuàng)意的解決方案，以此來(lái)提高幼兒的溝通能力與對(duì)新事物的觀察力。

（4）區(qū)域活動(dòng)中中班幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的自主選擇

在中班幼兒中開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，較為重要的一點(diǎn)就是幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇進(jìn)行何種活動(dòng)，因?yàn)椴煌變涸谏L(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中存在著一定差異，部分幼兒可以進(jìn)行自主選擇并獨(dú)立完成任務(wù)，部分幼兒則無(wú)法做到。

例如，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)小朋友都可以自主選擇游戲，部分幼兒面對(duì)不同的活動(dòng)內(nèi)容卻無(wú)法做出選擇，此時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：“有哪個(gè)小朋友想當(dāng)警察嗎？”話音剛落，立刻就有五六名小朋友舉手表示想要參加，此時(shí)一名幼兒低著頭站在原地沒(méi)有任何反應(yīng)，這時(shí)教師又問(wèn)：“有哪個(gè)小朋友想當(dāng)醫(yī)生嗎？”又有十名小朋友舉手，這時(shí)這名幼兒還是低頭站在原地。教師先給能夠自主選擇活動(dòng)的幼兒分發(fā)玩具，之后再將積木放在這名幼兒旁邊的位置，活動(dòng)開(kāi)始以后，這名幼兒開(kāi)始自己拼搭積木。通過(guò)這次區(qū)域活動(dòng)可以看出，在教師的引導(dǎo)下，大多數(shù)幼兒可以根據(jù)愛(ài)好自主選擇游戲，只有這名幼兒無(wú)法做到。在其他幼兒開(kāi)始游戲以后，這名幼兒只能選擇別人剩下的玩具來(lái)進(jìn)行游戲，根本沒(méi)有自主選擇活動(dòng)的過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要對(duì)這類幼兒多加注意，幫助其在區(qū)域活動(dòng)中能夠進(jìn)行自主選擇。

（5）區(qū)域活動(dòng)中，中班幼兒活動(dòng)材料的擺放與幼兒的自主選擇

通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)的情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)材料的擺放也會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)度造成影響，這是因?yàn)椴牧系牟煌瑪[放會(huì)對(duì)幼兒的選擇和操作造成干擾，讓幼兒在進(jìn)行自我選擇時(shí)產(chǎn)生困難。當(dāng)材料的擺放井然有序時(shí)，幼兒可以輕松地進(jìn)行選擇和操作，更好地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，如果材料的擺放雜亂無(wú)章，幼兒在進(jìn)行選擇時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間才能選出適合自己的材料，這無(wú)疑會(huì)降低幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，也會(huì)對(duì)幼兒的自主學(xué)習(xí)造成影響。

以娃娃家的區(qū)域布置為例，如果不能夠在活動(dòng)結(jié)束后整理材料，做到有序擺放，幼兒在游戲過(guò)程中選擇材料時(shí)將會(huì)面臨很大困難，影響游戲的開(kāi)展，部分幼兒在面臨這種情況時(shí)會(huì)變得無(wú)法適從，失去對(duì)游戲的興趣。為了避免這種情況發(fā)生，更好地提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力，在材料擺放時(shí)一定要認(rèn)真按照家庭生活中的做法有序擺放，方便幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)可以快速準(zhǔn)確地找到自己所需的材料，極大地提升了游戲效率。

（6）區(qū)域活動(dòng)中中班幼兒自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)

通過(guò)在中班教學(xué)中開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，來(lái)提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，較為重要的表現(xiàn)之一就是語(yǔ)言表達(dá)，主要包括自言自語(yǔ)和交際性語(yǔ)言。部分幼兒在選擇活動(dòng)時(shí)會(huì)選擇自己獨(dú)自完成，以積木的搭建為例，一名幼兒在拼搭積木時(shí)自言自語(yǔ)說(shuō)道：“一層、兩層……我要搭一個(gè)二十層的高樓?！币?yàn)闆](méi)有和小朋友一起合作，所以這名幼兒的自言自語(yǔ)是自己在對(duì)游戲進(jìn)行描述。當(dāng)需要小朋友一起合作完成活動(dòng)時(shí)，可以看到一名幼兒對(duì)另一名幼兒說(shuō)“我們兩個(gè)分別完成拼圖的一部分，你拼左邊，我拼右邊，之后我們?cè)侔阉鼈冞B接起來(lái)?！鳖愃朴谶@名幼兒的這種話語(yǔ)，在需要合作完成的活動(dòng)中常常出現(xiàn)，這就是告知語(yǔ)言。

上述這些語(yǔ)言，在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)常常出現(xiàn)，這都體現(xiàn)了幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)提高了其自主學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并提高其自主學(xué)習(xí)能力，教師教學(xué)時(shí)要根據(jù)這一階段幼兒的特點(diǎn)來(lái)完善教學(xué)方案，通過(guò)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，將教學(xué)貫徹到游戲選擇、材料擺放以及幼兒語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)方面。

（7）保障幼兒園區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間和空間，豐富幼兒區(qū)域活動(dòng)體驗(yàn)

第一，保障幼兒區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析得出，我國(guó)幼兒與美國(guó)幼兒每天在幼兒園的時(shí)長(zhǎng)幾乎相同，都為9～10小時(shí)，但不同的是美國(guó)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我國(guó)幼兒，大概為4小時(shí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)幼兒園在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，主要是將重點(diǎn)放在區(qū)域活動(dòng)的形式上，而不是提供充足的時(shí)間來(lái)讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，嚴(yán)重偏離了區(qū)域活動(dòng)的主旨。為了改善這一情況，保證幼兒可以進(jìn)行高質(zhì)量的區(qū)域活動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是要保證區(qū)域活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，讓幼兒有足夠的時(shí)間感受區(qū)域活動(dòng)的樂(lè)趣，完成活動(dòng)布置的任務(wù)。中班幼兒的其想象力已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展，對(duì)事物充滿了好奇心和探索欲，為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，讓幼兒對(duì)活動(dòng)中的事物進(jìn)行探索，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。不僅如此，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間以外，例如，幼兒的游戲時(shí)間、飯后等，也可以開(kāi)放活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒完成任務(wù)或進(jìn)行新的活動(dòng)。

第二，保障幼兒區(qū)域活動(dòng)的空間。

因?yàn)橛變哼M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的地點(diǎn)為教室，所以在進(jìn)行區(qū)域劃分時(shí)，不僅要做好整體設(shè)計(jì)，還應(yīng)該重視局部規(guī)劃。在整體規(guī)劃過(guò)程中，需要考慮幼兒園教室這一地點(diǎn)的特殊性，幼兒的生活以及集體活動(dòng)也需要在此進(jìn)行。局部區(qū)域的劃分要做飯動(dòng)靜分離，以此來(lái)提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的效率，將安靜的區(qū)域如繪畫(huà)區(qū)、閱讀區(qū)等，與一些吵鬧的區(qū)域如表演區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等分開(kāi)。

（8）結(jié)合園區(qū)特色，建立區(qū)域活動(dòng)情景

幼兒興奮情緒受心理以及生理因素所影響，只能維持一段時(shí)間，怎樣讓這種積極的情緒得到保持是現(xiàn)代幼兒教師亟待解決的問(wèn)題。教師需要為幼兒打造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。如今大部分幼兒園都會(huì)有寬闊的場(chǎng)地以及各種運(yùn)動(dòng)器材，適合不同年齡的幼兒去玩耍。例如，幼兒園內(nèi)的“繩索架”，有些小班幼兒會(huì)感到十分好奇，教師可以問(wèn)“小朋友們，你們想不想上去玩??？怎么上去呢？”教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒“爬上去”，讓幼兒通過(guò)自己的努力一層層地向上爬，然后從樓梯上向下滑，讓孩子充滿開(kāi)心的情緒，這樣，幼兒不但能夠在不知不覺(jué)中掌握“爬”的本領(lǐng)。但是對(duì)于大班幼兒而言，能夠輕而易舉進(jìn)行爬行，對(duì)于“繩索架”以及“爬”都已經(jīng)失去了興趣。那么如何讓大班幼兒對(duì)玩“爬”的游戲重拾興趣，就是教師在組織游戲時(shí)重點(diǎn)需要考慮的問(wèn)題。首先，在活動(dòng)中，教師需要使用障礙道具讓大班幼兒負(fù)重爬行、過(guò)障爬行等，提高難度;其次，教師可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，提高挑戰(zhàn)難度，幼兒通過(guò)在游戲里開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步提高參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性;再次，教師可以在水泥地上繪畫(huà)各種圖形，將圖形和一些游戲相結(jié)合，例如，走迷宮、跳方格等。幼兒通過(guò)鍛煉雙腳協(xié)調(diào)性以及練習(xí)躲閃等動(dòng)作，促進(jìn)幼兒肢體動(dòng)作的發(fā)展，通過(guò)讓幼兒帶有“目的性”地玩，可以讓孩子充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，找到不同的方法進(jìn)行活動(dòng)。創(chuàng)造良好的環(huán)境能夠讓幼兒積極主動(dòng)地去嘗試游戲，提高適應(yīng)環(huán)境的能力。

（9）制作游戲器材，豐富區(qū)域游戲內(nèi)容

開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)離不開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)所以及器械設(shè)備，教師需要向家長(zhǎng)普及教育理念，將自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境視為重要的教育資源。想要改變現(xiàn)在游戲材料單一的情況，就需要教師、家長(zhǎng)和幼兒一同動(dòng)手尋找適合的材料，將其設(shè)計(jì)成游戲。制作活動(dòng)的材料需要占據(jù)的空間小，可以通過(guò)多種方式進(jìn)行游戲。在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該盡量“就地取材”，實(shí)現(xiàn)一物多玩的目的，例如，桌子、椅子等日常用品，這些器材都可以進(jìn)行多種活動(dòng)，能夠更好吸引幼兒注意力。另外，還樂(lè)意對(duì)生活中的廢棄物品加以利用，例如，飲料瓶、餅干盒等，讓幼兒可以在一個(gè)物品上發(fā)現(xiàn)多種樂(lè)趣，提高幼兒的參與興趣，并且可以讓幼兒意識(shí)到“變廢為寶”的重要意義，讓幼兒自己進(jìn)行玩具的制作，可以讓幼兒明白“玩具”的來(lái)之不易，懂得愛(ài)護(hù)和珍惜的道理。

例如，教師可以給每個(gè)孩子一個(gè)飲料瓶，讓幼兒自己去玩耍，等到幼兒自己玩耍一段時(shí)間后，教師可以問(wèn)“大家在飲料瓶上有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？你們可以邊說(shuō)邊做給教師看”。有些幼兒會(huì)用胳膊夾住瓶子進(jìn)行負(fù)重爬，有些幼兒會(huì)將瓶子放在地上進(jìn)行單腳跳或者是跨跳等，還有些幼兒會(huì)將多個(gè)瓶子堆在一起進(jìn)行障礙爬，通過(guò)逐漸增加游戲的難度，讓幼兒的運(yùn)動(dòng)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。而且，幼兒也有著強(qiáng)烈的勝負(fù)心，教師在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，讓幼兒之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。

3.結(jié)語(yǔ)

區(qū)域活動(dòng)是中班幼兒能力培養(yǎng)的一種有效手段，幼兒教師要充分凸顯幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的地位和價(jià)值，科學(xué)選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力、自主能力與生活技能，為幼兒未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定扎實(shí)根基。

參考文獻(xiàn)

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