“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新探究

高興彬

中職學(xué)校不可或缺的課程之一即體育課，特別是在當(dāng)代社會，伴隨我國科技與經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，對人們的思維觀念與方式產(chǎn)生了明顯影響，必須要更加重視學(xué)生的全面發(fā)展以及身體素質(zhì)發(fā)展。中職體育教學(xué)相較其他科目而言具有一定的特殊性，不僅需要對學(xué)生身體素質(zhì)予以鍛煉，還需要將其知識面、學(xué)習(xí)能力不斷拓展?，F(xiàn)如今，我國社會基本已全面步入互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及與應(yīng)用也對人們生活中的各方面產(chǎn)生著影響，學(xué)校教育同樣也會受到一定的影響，中職學(xué)校體育教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

良好的身體素質(zhì)是學(xué)生健康成長的重要保障。作為中職教育中的一項必修課程，體育教學(xué)不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生體育精神，還能夠提高其身體素質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是21世紀(jì)的一項重要標(biāo)簽，正在從多個方面改變著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，包括教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)思想等，中職體育教學(xué)也不例外。自從出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)并開始不斷向我國居民，尤其是年輕化的群體廣泛普及后，人們的學(xué)習(xí)與生活方式發(fā)生了天翻地覆的改變，為我國居民帶來更多便利的同時，已出現(xiàn)了越來越多的“低頭族”群體。作為互聯(lián)網(wǎng)重要的載體之一，智能手機(jī)等電子設(shè)備被很多學(xué)校明令禁止，但此情況并沒有因此得到改善。因此，或許我們可以從另一個角度，由“禁止”變?yōu)檎_“引導(dǎo)”，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念與發(fā)展

最早正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的人是于洋（易觀國際董事長），提出時間為2012年。于洋指出，在未來的日子里，傳統(tǒng)行業(yè)必然會依托互聯(lián)網(wǎng)渠道，創(chuàng)造出全新的業(yè)務(wù)模式與行業(yè)形態(tài)。2014年，國務(wù)院總理李克強(qiáng)也專門對“互聯(lián)網(wǎng)+”做出了相關(guān)闡述。自此之后，國家層面的戰(zhàn)略正式開始向“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展。

2 當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的特點

隨著我國開始廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，人們的生活方式、思想觀念均發(fā)生了極大的改變。就現(xiàn)階段的中職學(xué)生而言，電子產(chǎn)品與設(shè)備在學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的位置，加之受到其他因素等影響，導(dǎo)致學(xué)生越來越缺乏鍛煉，也逐漸降低了對體育運動的熱情。因此，總體而言，學(xué)生們的整體體質(zhì)并不高。另外，由于較多中職學(xué)生不具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，學(xué)生文化課基礎(chǔ)水平亦不高，因此很多學(xué)生比較脆弱、敏感，無法與中職學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)相互適應(yīng)，部分學(xué)生對于學(xué)校課程存在一定的抗拒和抵觸。此外，學(xué)生們也無法明確意識到體育課程的重要性，參與體育課程的積極性并不高，心理方面易浮躁。學(xué)生缺乏對于體育課的重視與正確認(rèn)知，并未真正投入至課程中，還會出現(xiàn)與老師對立的局面，因此并無法收獲較好的教學(xué)效果，學(xué)生也難以有效開展體育鍛煉。

3 中職體育教學(xué)所面臨的困境

3.1 體育教學(xué)目標(biāo)與中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離

中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)兼具綜合文化素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的技能型人才，在具體的教學(xué)過程中，對學(xué)生有較高的關(guān)于個人體魄、思想道德以及專業(yè)技能方面的要求。因此，為中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該有意識的對其進(jìn)行終身體育意識培養(yǎng)，在確保其掌握基本體育技能的前提下，為其今后的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃打下較好基礎(chǔ)。但就目前的中職體育教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)目標(biāo)仍處于高中教學(xué)階段，過分關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)的體育技能、技術(shù)與知識，卻未充分考慮其走出校園后有無獨立體育鍛煉的能力。一般情況下，體育教師僅僅關(guān)注是否完成教學(xué)任務(wù)，而未能夠重視學(xué)生是否真正吸收了教學(xué)內(nèi)容與效果，這使得整體的教學(xué)氛圍不夠理想，可在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，這樣不僅嚴(yán)重不符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，而且與人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)有一定的偏差。

3.2 體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

中職學(xué)生與高等院校學(xué)生存在明顯區(qū)別，前者的學(xué)習(xí)必須全程圍繞就業(yè)展開。因此，在設(shè)置中職體育教學(xué)內(nèi)容時，需要充分參考市場對于人才的具體需求，同時結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，為其設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。然而，由于中職體育教學(xué)受到教師觀念、思想不夠先進(jìn)、學(xué)校缺乏教學(xué)資源等多種因素的影響，致使教學(xué)內(nèi)容多停留在一些基本的固定化項目上，比如跑、跳、走、投等，可逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與動力。此外，多數(shù)中職學(xué)生在上體育課時，大多在模式化的完成基礎(chǔ)項目練習(xí)后就開展打游戲、聊天等自由活動，這樣不僅對其技能提高不利，也無法達(dá)到增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目的。甚至一些學(xué)校會占用體育課的教學(xué)時間，無法充分的保障體育教學(xué)質(zhì)量，長此以往，還會限制職體育教學(xué)的創(chuàng)新性，對科學(xué)化體育教學(xué)的延伸與進(jìn)步產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。

3.3 中職體育教學(xué)形式不夠多元化

中職體育教學(xué)不僅教學(xué)內(nèi)容單一，而且組織形式單一。據(jù)調(diào)查，在體育課程開展過程中，中職學(xué)校多采取以班級為單位的教學(xué)形式，每周共安排課時2個，體育教師是教學(xué)的絕對主導(dǎo)，其職業(yè)素養(yǎng)可在很大程度上影響到教學(xué)的整體效果。但常規(guī)“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生終身的體育意識。相較高中生而言，中職學(xué)生無須參加高考體育，這會在很大程度上降低其對于體育重要性的認(rèn)知。如果仍然以常規(guī)方式為學(xué)生開展教學(xué)，也難以培養(yǎng)其體育運動的興趣。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”對中職體育教學(xué)的相關(guān)影響

4.1 有利于改變教學(xué)觀念

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的不斷發(fā)展與深入，中職學(xué)校通過重新審視自身的教學(xué)課程，及時進(jìn)行改革，才能夠使中職教育得到更進(jìn)一步的完善與發(fā)展。這就需要對中職體育教師提出更高的要求，包括綜合素質(zhì)、運動技能、體育知識等。此外，還應(yīng)該主動糾正教師的教學(xué)觀念，通過創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動情境，對常規(guī)單一的教學(xué)模式課堂進(jìn)行改革，注入更多的課堂活力，轉(zhuǎn)換其個人地位，使其做一個良好的引導(dǎo)者、組織者，拉近與學(xué)生間的關(guān)系，使體育教學(xué)質(zhì)量從根本上得以增強(qiáng)。

4.2 推動教學(xué)模式革新

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式等均出現(xiàn)了翻天覆地的變化。一方面，人們逐漸拓寬了學(xué)習(xí)渠道，可獲得了更多的學(xué)習(xí)資源。一方面，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒊Ｒ?guī)教學(xué)在空間、時間方面的限制徹底打破，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供更多的可能性。除此之外，學(xué)生在全新的教學(xué)模式下，能夠借助網(wǎng)絡(luò)選擇教學(xué)內(nèi)容與體育項目，這更符合其實際的喜好，有利于將其體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式從某種程度上來看并不會受到教學(xué)地點、教學(xué)實踐等外部環(huán)境因素的干擾，學(xué)生與教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流和互動，這可以使體育教學(xué)的便利性、針對性很大程度的提高。

4.3 體育空間拓展

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，中職體育可以更好的實施和開展各項教學(xué)活動，使體育空間在無形中得到拓展。前面有提到，互聯(lián)網(wǎng)不受時空限制，中職體育教學(xué)革新的表現(xiàn)除了教學(xué)效率、教學(xué)效果外，還包括多時段教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這也使體育教學(xué)空間得到了積極的拓展與推動。除此之外，體育教學(xué)的整體內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系中更加的具有多元化，學(xué)生能夠從其中獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，不僅可以使教師的工作壓力在一定程度上緩解，還能夠使體育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新對策

5.1 大力開展教育教學(xué)方式改革

在現(xiàn)階段的職業(yè)教育中，體育教育工作作用十分顯著，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，而我國現(xiàn)代教育工作的重點之一也是現(xiàn)代化體育教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師需要及時對教學(xué)方法予以創(chuàng)新，打破以往常規(guī)教學(xué)的條件與技術(shù)局限。此外，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)節(jié)教學(xué)模式，對整體的服務(wù)功能進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)訴求得到更好的滿足，使以往常規(guī)模式局限性得到根本的改變，促使資源利用率提高，使體育教學(xué)更加的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化發(fā)展。首先，教育相關(guān)工作者應(yīng)該建立信息化教學(xué)平臺，并對平臺進(jìn)行不斷的完善，學(xué)校也應(yīng)該投入更多的硬件設(shè)施，如有必要可在校內(nèi)建設(shè)專門的體育模塊，為學(xué)生建造濃郁的教育氛圍與環(huán)境?，F(xiàn)階段，已經(jīng)有很多中職學(xué)校建立了體育模塊，但整體建設(shè)情況比較單一，多用來介紹發(fā)展歷程，宣傳信息，難以及時為體育教育提供良好的輔助。面對此情況，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)改革力度，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺不斷對體育網(wǎng)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，比如可以融入大量的體育教育工作相關(guān)軟件，擴(kuò)增體育教學(xué)資源等使之更加豐富、完整。在教學(xué)活動正式開展前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，鼓勵其經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)平臺提前對相應(yīng)的資料進(jìn)行搜索，了解學(xué)習(xí)的體育項目，為其之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.2 加強(qiáng)師生感情的培養(yǎng)

雖然新的教學(xué)理念提倡以人為本，主張將學(xué)生課堂地位提高，但這不代表教師就能夠從課堂中被完全抽離出來。課堂中的主體即包含學(xué)生，也包含教師，兩者缺一不可，且互為合作關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為，人們真正接受和喜歡某一人時，更能夠欣然接受對方所下達(dá)的建議與指令，且在具體實踐過程中的主動性也明顯更高。因此，教師應(yīng)該努力增強(qiáng)與學(xué)生間的親密關(guān)系，通過互聯(lián)網(wǎng)對其喜好進(jìn)行了解，并以此為依據(jù)設(shè)計更加具有針對性的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生課堂注意力提高。此外，教師也應(yīng)該充分的理解、體諒學(xué)生，多站在學(xué)生的角度思考問題，并進(jìn)行教學(xué)活動與內(nèi)容的調(diào)整，以拉近師生距離。在教學(xué)任務(wù)正式開展前，體育教師可以通過班主任獲取學(xué)生的信息檔案，了解其身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀態(tài)，帶領(lǐng)其體育活動。之后，體育教師可以對學(xué)生的檔案進(jìn)行不斷更新，使檔案更加偏向身體素質(zhì)方面，以此制定更加能夠刺激其主動學(xué)習(xí)的方案，在保障學(xué)生健康、安全的基礎(chǔ)上，逐漸將其運動潛力與能力提高。很多學(xué)生在面對籃球、太極拳等具有一定復(fù)雜性的體育項目時，均存在或多或少的抵觸、抗拒等心理，這些運動細(xì)節(jié)較多，且對很多動作使要求也更加嚴(yán)謹(jǐn)，僅僅只憑教師口頭描述，難以使其深刻理解。因此教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，提前錄制微課視頻，并提前在班級群中上傳所錄制的教學(xué)資料，使學(xué)生感受到教師的用心與愛護(hù)，提前知曉所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)個人的不足之處，從而及時改正，確保其正式上課時能夠更加的輕松，不掉隊。這些方案不僅可以使學(xué)生的記憶點增強(qiáng)，也能夠使教師與學(xué)生間的關(guān)系變得更加親密。此外，教師應(yīng)該多給予學(xué)生展示自我的機(jī)會，給予其更廣闊、更大的空間，鼓勵其自主探索、學(xué)習(xí)和評價，使其能夠真正的意識到自身薄弱點。

5.3 加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)推廣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用雖然能夠使中職體育教學(xué)收獲比較積極、正向的影響，同時也具有一定的教育風(fēng)險。通過在中職院校中加強(qiáng)普及和推廣數(shù)字技術(shù)，更有利于保證體育教育工作在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開展的持續(xù)性。首先，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體需求，在教學(xué)中合理增加信息技術(shù)，并進(jìn)行應(yīng)用和推廣。部分教師對于“互聯(lián)網(wǎng) +”作用的理解比較片面、存在錯誤認(rèn)識以及質(zhì)疑是導(dǎo)致該項技術(shù)效果無法全面發(fā)揮出來的主要原因。在此情況下，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)一定要合理的對用戶群體進(jìn)行定位，這些人就是體育專業(yè)教師與校內(nèi)學(xué)生。體育教育工作者在新時代下，必須要充分參考中職院校教學(xué)特點，明確學(xué)生的真實訴求，對不同項目的教學(xué)重點以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行客觀分析。另外，不同年級學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需求也存在一定差異，因此教師應(yīng)該具體問題，具體分析，對應(yīng)用信息技術(shù)的方向進(jìn)行合理判斷。比如，充分分析適合采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容都有哪些？適合常規(guī)教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容是哪些？此外，學(xué)?？梢猿闪ｉT負(fù)責(zé)推廣的隊伍，要求成員以專業(yè)的視角對體驗式教育宣傳以及數(shù)字化教育宣傳進(jìn)行推動。體育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下日漸顯示出其差異性，不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生以及不同的體育教師，均具有不同的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，推廣隊伍必須要做好全面的考量，爭取采用不同的監(jiān)督與推廣方式，將中職體育教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用最大程度發(fā)揮出來。

5.4 提高對繼續(xù)教育培訓(xùn)的重視

整合傳統(tǒng)課程與信息技術(shù)是毋庸置疑的，是對常規(guī)教學(xué)模式的重要突破與創(chuàng)新，中職體育教師在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)時，應(yīng)該努力打破常規(guī)教育的局限，同時不斷提高個人的自身信息轉(zhuǎn)化與運用能力。因此，為教師進(jìn)行集體的教育培訓(xùn)十分重要且必要。首先，學(xué)校應(yīng)該參考教師的教學(xué)水平、資歷以及經(jīng)驗，將其分為若干個群體，給予其不同類別、不同等級的教育，將其綜合水平提高，具有方向性、針對性的彌補(bǔ)其在教學(xué)中的不足之處，使其教學(xué)能力不斷提高。比如，部分教師并不知曉怎樣在教學(xué)活動中具體的應(yīng)用信息技術(shù)，但部分教師對操作信息技術(shù)的流程卻十分熟練。因此，通過將其劃分為不同等級，給予繼續(xù)教育培訓(xùn)十分重要。此外，學(xué)校應(yīng)該平穩(wěn)的推動精英教育。面對部分具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，具有扎實的基礎(chǔ)能力的體育教師，可將其作為培訓(xùn)的重點對象，對其進(jìn)行更加細(xì)致、精準(zhǔn)的互聯(lián)網(wǎng)知識引導(dǎo)，使其能夠在實際的工作中合理應(yīng)用該項技術(shù)。

6 結(jié)束語

綜上所述，作為中職教育的必修課之一，體育教學(xué)不論在培養(yǎng)學(xué)生體育精神，或是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)方面均起著十分重要的作用。作為21世紀(jì)的一項個性化標(biāo)簽，“互聯(lián)網(wǎng)+”正以很快的速度在我國全面化普及，并且不斷融入到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，從多個方面對我國教育教學(xué)的發(fā)展與改革起到推動作用，因此創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職體育教學(xué)模式是必然的選擇。在此時代下，社會更加渴求高技能、高素質(zhì)人才，就中職教育教學(xué)而言，也應(yīng)該主動跟隨社會前進(jìn)的步伐，使教學(xué)形式與內(nèi)容向信息化、數(shù)字化逐步過渡，只有充分意識到該模式的應(yīng)用優(yōu)勢，并將其合理的應(yīng)用于教學(xué)中，才能夠?qū)⑵鋵嶋H作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)中職學(xué)生養(yǎng)成較好的體育素養(yǎng)。

（作者單位：柳州市交通學(xué)校）