論新課標(biāo)背景下初中體育高效課堂的構(gòu)建

昭洋

新課標(biāo)指導(dǎo)體育教學(xué)改革與發(fā)展，體育教師應(yīng)加大體育教學(xué)的重視力度，積極探索初中體育高效課堂的構(gòu)建方案。本文多角度、全方面分析新課標(biāo)背景下初中體育高效課堂構(gòu)建遵循原則以及價值與意義，并提出針對性策略，望促進(jìn)初中體育教學(xué)進(jìn)步?，F(xiàn)如今，體育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念深入人心，教育者的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式發(fā)生翻天覆地的變化，合作教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式等已成為體育教學(xué)的最新模式。事實(shí)上初中體育教學(xué)任重道遠(yuǎn)，教師應(yīng)合理把控尺度，遵循體育教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效體育教學(xué)課堂。

1 新課標(biāo)背景下初中體育高效課堂構(gòu)建遵循的原則

1.1 主體性原則

主體性原則要求教師在體育授課過程中以學(xué)生為主，深層次挖掘體育教學(xué)內(nèi)涵，充分熟知學(xué)生個體差異，從而因材施教開展體育教學(xué)。教師積極開展符合學(xué)生身體素質(zhì)的體育教學(xué)項(xiàng)目，全方面了解學(xué)生體育認(rèn)知能力，以學(xué)生為授課中心，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主的參與到體育活動中，教師有序開展體育教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)意識與創(chuàng)新意識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能動發(fā)展。師生之間默契進(jìn)行體育教學(xué)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧教學(xué)氛圍，師生之間情感交融、思想碰撞，使學(xué)生積極主動將思想融入到體育活動中，學(xué)生自主探索、自主選擇、自主實(shí)踐、自我評判、自我反思等，均充分體現(xiàn)主體性原則。教師積極配合學(xué)生互動，拉進(jìn)師生之間距離，達(dá)成有效體育教學(xué)。

1.2 平等性原則

中學(xué)是學(xué)生義務(wù)教育的中等階段，思想意識處于尚未成熟階段，而平等性原則是構(gòu)建體育教學(xué)課堂的關(guān)鍵鑰匙，亦是教師體育教學(xué)不可或缺的原則之一。如若師生之間、生生之間的關(guān)系達(dá)不到平等，那體育教學(xué)課堂的效率即無法提高?？偠灾?，教師在體育教學(xué)授課中遵循平等性原則，師生之間達(dá)成一種平等、融洽的關(guān)系，彼此之間產(chǎn)生一種信任感。教師創(chuàng)新體育教學(xué)之路，保證互動機(jī)會平等，體育授課在平等的氛圍下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的民主化、平等化。新課標(biāo)背景下，體育教學(xué)環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，因此教師創(chuàng)設(shè)平等、和諧、自主的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，鼓勵學(xué)生積極參與體育實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的體育訓(xùn)練，爭取人人平等、人人參與，提高體育教學(xué)效率，構(gòu)建高效體育教學(xué)課堂。

1.3 差異性原則

初中生因身體素質(zhì)差異、身高差異等，教師需因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在各自的活動能力接受范圍內(nèi)進(jìn)行體育實(shí)踐。教師在體育教學(xué)授課的實(shí)踐過程中遵循“差異性原則”，有效秉承“尊重個體差異、追求獨(dú)立個性”的教學(xué)理念，真正意義上做到“因材施教”，使每位學(xué)生體會到體育實(shí)踐的益處。

2 新課標(biāo)背景下初中體育高效課堂構(gòu)建意義與價值

2.1 提高學(xué)生身體素質(zhì)

新課標(biāo)背景要求學(xué)生進(jìn)行有意義的體育互動，構(gòu)建高效體育教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維。體育高效教學(xué)可謂大有裨益，單純的體育互動不能提升學(xué)生的認(rèn)知層次與邏輯思維，只有積極的情感體育互動才能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)健學(xué)生的體魄。通過調(diào)查結(jié)果表明，初中生體育課堂的出勤率決定體育成績，且成正比趨勢，即出勤率高體育成績高。中學(xué)體育課堂構(gòu)建的對象即初中生，而初中是學(xué)生身體素質(zhì)形成的重要階段，如果此時教師不合理的進(jìn)行體育教學(xué)，將嚴(yán)重影響初中生的身心健康發(fā)展，最終導(dǎo)致體育課堂教學(xué)以失敗而告終。初中生的心理以及生理上發(fā)展尚未成熟，具有超強(qiáng)的可塑性，教師有針對性的進(jìn)行體育教學(xué)，正確引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高質(zhì)量達(dá)成體育教學(xué)。教師在開展體育教學(xué)時教學(xué)場所一般在室外進(jìn)行，嚴(yán)重受外界不可抗拒的因素影響，教師需積極開辟體育教學(xué)新思路，多方面、全方位的進(jìn)行體育授課，以學(xué)生為授課中心開展體育教學(xué)，將學(xué)生的注意力全部引入到課堂中，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。體育運(yùn)動受諸多青少年青睞，因體育運(yùn)動可提高學(xué)生自身免疫力、鍛煉學(xué)生的肺活量，適量的體育運(yùn)動可謂百利而無一害。初中體育課居多在室外進(jìn)行，憑借著空間大的優(yōu)勢，學(xué)生有足夠的空間開展體育活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的體育活動效率，強(qiáng)健學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。

2.2 激活體育課堂趣味

新課標(biāo)改革不斷深入，體育課堂發(fā)生徹底的變化，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法更加新穎化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性熱漲。但是，在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法的影響，學(xué)生被動的接受體育教學(xué)方法與技巧，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)氛圍較枯燥，學(xué)習(xí)效率亟待提高，構(gòu)建高效體育課堂目標(biāo)逐步提上日程。新課改背景下要求教師在教學(xué)中充分將知識技能與綜合素質(zhì)完美結(jié)合，完善學(xué)生的人格，提升個人魅力，開發(fā)學(xué)生深層次的潛力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教師通過體育教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激活課堂趣味。教師合理設(shè)計適合中學(xué)生參與的體育運(yùn)動項(xiàng)目，按照學(xué)生的需求、認(rèn)知、理解能力、身體承受能力等安排教學(xué)內(nèi)容，如：男生，喜歡技術(shù)性強(qiáng)、難度系數(shù)較高的體育運(yùn)動，但是對于女生來說就喜歡輕柔且節(jié)奏感強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目。教師根據(jù)學(xué)生的喜好開展體育教學(xué)，節(jié)省課上時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對于體育學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感，教師積極鼓勵學(xué)生全員參與到體育活動中，激活課堂趣味性，構(gòu)建高效體育教學(xué)課堂。

2.3 提升教師教學(xué)效率與技能

新課標(biāo)背景下，對于體育教師提出更高的技能要求，體育教學(xué)難度逐步提升，教師需適應(yīng)教育改革，提升自身專業(yè)技能進(jìn)而提高教學(xué)效率，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)課堂。師生的關(guān)系對于學(xué)生的影響非常大，因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循平等的原則，減少對學(xué)生的控制，給予學(xué)生一定的自主實(shí)踐空間，學(xué)生實(shí)踐之余教師亦可共同參與到日常訓(xùn)練當(dāng)中，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動作進(jìn)行點(diǎn)評、引導(dǎo)與幫助，保證平等的師生關(guān)系。中學(xué)生對于較多的體育項(xiàng)目認(rèn)知較淺薄，教師需關(guān)注到每一位同學(xué)的體育實(shí)踐狀況，切身參與到體育監(jiān)督之中，合理把控教學(xué)項(xiàng)目難度，逐步加強(qiáng)對學(xué)生的體育訓(xùn)練。教師的專業(yè)能力對學(xué)生產(chǎn)生較深的影響，教師的教學(xué)能力直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生對教師通常是較崇拜的，教師的專業(yè)技能可有效的激勵學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，幫助學(xué)生樹立自信心，避免學(xué)生對體育產(chǎn)生厭惡感，從而影響體育課堂出勤率，對于構(gòu)建高效體育課堂產(chǎn)生消極影響。

3 新課標(biāo)背景下初中體育高效課堂構(gòu)建策略

3.1 巧設(shè)體育游戲，構(gòu)建趣味課堂

新課標(biāo)要求教師在進(jìn)行體育教學(xué)授課過程中，不僅要重視體育項(xiàng)目技能的傳播，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而體育游戲的引入對于構(gòu)建趣味課堂起到至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及身心健康的發(fā)展有著重要的積極影響?；诖?，教師合理運(yùn)用教學(xué)媒介，創(chuàng)新體育教學(xué)新途徑，構(gòu)建有效體育教學(xué)課堂，高質(zhì)量達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。教師把握學(xué)生心理的特點(diǎn)，對學(xué)生感興趣的體育游戲進(jìn)行剖析，如：二人三足，教師首先傳授游戲技巧以及游戲過程中的注意事項(xiàng);其次，將班級的學(xué)生分成若干個小組，因材施教，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、身高等進(jìn)行游戲分組，制定明確的體育游戲規(guī)則與成績目標(biāo)，最后進(jìn)行體育游戲比賽，營造趣味的體育教學(xué)互動，這種有目標(biāo)的體育游戲更能吸引學(xué)生的眼球以及注意力。教師將體育游戲引入到體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，摒棄傳統(tǒng)“放任自由”“表面體育練習(xí)”的課堂教學(xué)模式，營造體育教學(xué)課堂“熱鬧”“自律”的氛圍，體育游戲介入滿足如今體育教學(xué)的要求，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維與方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，釋放學(xué)生的身心自由，使學(xué)生勇于表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，中學(xué)生在自由的萌芽中健康成長，有益身心健康發(fā)展。較傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比，游戲的引入顯得課堂氛圍趣味無窮，傳統(tǒng)的體育教學(xué)較死板，課堂教學(xué)項(xiàng)目有限，如：跑步、跳繩、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、長跑、短跑、跳遠(yuǎn)等，體育課堂教學(xué)項(xiàng)目具有局限性，經(jīng)常受外界不可抗拒因素的影響導(dǎo)致體育教學(xué)無法深入展開，學(xué)生自由散漫無法保證課堂的出勤率，甚至較多地區(qū)出現(xiàn)體育課被“占據(jù)”的情況。體育教學(xué)的初衷是為了強(qiáng)健學(xué)生體魄，緩解學(xué)生文化課壓力，但是適得其反，體育教學(xué)效果開展不理想，而體育游戲的加入無非是錦上添花，為體育課堂教學(xué)增添趣味，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐過程中，運(yùn)用新穎的體育游戲進(jìn)行體育教學(xué)，如：花式籃球，中學(xué)生通過花式運(yùn)籃球，將籃球運(yùn)進(jìn)籃球筐，一個接著一個，考驗(yàn)彼此之間的合作能力與默契程度，將課堂效果發(fā)揮到極致，學(xué)生感受更濃厚的同學(xué)情誼，拉近彼此之間的陌生感。通過體育游戲的引入，為學(xué)生新課改背景下體育課堂的高效構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 小組合作競爭，構(gòu)建和諧課堂

新課標(biāo)背景下，中學(xué)生的創(chuàng)造力與協(xié)作力有所提升，教師對于現(xiàn)代體育教學(xué)賦予新的含義，即注重提升課堂教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效率?；诖耍處煂τ隗w育教學(xué)的重點(diǎn)放在提升課堂教學(xué)質(zhì)量上，以期提升學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)健學(xué)生體魄?！昂献鲗W(xué)習(xí)、自主探索、共同進(jìn)步”是新課改的教學(xué)理念之一，也是幫助樹立自信心、融洽教學(xué)氛圍的手段之一。教師在進(jìn)行體育教學(xué)授課中，合理將中學(xué)生分成若干個小組，小組與小組之間進(jìn)行體育競爭，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行體育競技，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與動手實(shí)操能力。例如：教師在體育課堂中做小組游戲“蹲蘿卜”時，教師將班級的男生與女生進(jìn)行混合分組，兩名男生與兩名女生一共四個人為一個小組，學(xué)生因綜合素質(zhì)、身高不同，教師需合理進(jìn)行分組，男生與女生穿插站立，一個搭在另外一個的肩膀上，每個小組名字是不同的，第一組為“一蘿卜蹲”，第二組為“二蘿卜蹲”……一次進(jìn)行排開，當(dāng)裁判喊口號時如果喊“三蘿卜蹲”，那么第三組的同學(xué)對應(yīng)一起蹲下，這種小組合作的游戲考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力與敏銳的聽力，這種特色的體育教學(xué)方式保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，保證課堂教學(xué)的有效性?？偠灾抡n改背景下，構(gòu)建高效體育課堂使體育教學(xué)更加趣味化、生活化，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受體育魅力所在，最終產(chǎn)生濃厚的興趣。教師亦可采用“以優(yōu)帶差”的小組學(xué)習(xí)模式，融洽生與生之間的距離，使全員參與到體育學(xué)習(xí)中，保證課堂學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。如：羽毛球，教師可組織優(yōu)秀的學(xué)生與中等生進(jìn)行羽毛球日常訓(xùn)練，生與生之間的互動效果較師生之間的互動效果更佳，學(xué)生勇于開口提出問題，讓學(xué)生獨(dú)自感受體育教學(xué)中的娛樂因素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師積極創(chuàng)新體育教學(xué)新方式，注重學(xué)生體驗(yàn)式體育學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效高質(zhì)體育課堂。

3.3 家校聯(lián)動協(xié)同，構(gòu)建高效課堂

家庭教育是學(xué)生接受最早的教育，對學(xué)生的身心成長起到至關(guān)重要的影響，但是諸多中學(xué)生家庭教育缺失，這在無形中影響著中學(xué)生身心健康積極發(fā)展。因此，教師亟待發(fā)揮“粘合劑”作用，充當(dāng)連接家長與學(xué)生之間的紐帶，助力家長與中學(xué)生之間溝通，促進(jìn)中學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量的提升，為高效課堂的構(gòu)建埋下伏筆。中學(xué)體育課堂的構(gòu)建離不開有效師生互動，家長的重要意義更是不容忽視，教師合理考慮體育教學(xué)資源與配置，選擇最優(yōu)的體育教學(xué)方案，獲得最大可能發(fā)展的效果。家校共同聯(lián)動，即教育者與家長之間存在共同教育義務(wù)，包括互動交流、在家督促學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)決定等。學(xué)生在學(xué)校度過的時間較長，因此，教師在校內(nèi)高效利用課堂時間達(dá)成有效教學(xué)，課下家里時間由家長看管與陪同，共同完成體育教學(xué)。教師盡可能運(yùn)用最少的時間、精力、人力、物力、財力，實(shí)現(xiàn)盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)主體的全面綜合性發(fā)展。例如：體育課堂教師將課上未完成的教學(xué)內(nèi)容預(yù)留到課后進(jìn)行完善，包括籃球、足球、羽毛球等，諸多體育教學(xué)項(xiàng)目都可以在課后完成，家長陪同學(xué)生共同完成鍛煉，并要求學(xué)生闡述體育項(xiàng)目的技巧與要領(lǐng)，幫助學(xué)生鞏固大腦記憶力，重溫課堂教學(xué)氣氛。體育教師合乎情理的組織家長會是非常有必要的，家長會是教師對于學(xué)生近期學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行匯報，促進(jìn)教師與家長之間的溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大概了解后，有針對性的進(jìn)行教導(dǎo)，對學(xué)生的表現(xiàn)起到一定的督促作用，實(shí)現(xiàn)課堂上教師教學(xué)的有效性。家校協(xié)同讓學(xué)生充分享受到老師與家長之間的關(guān)懷，建立家校之間的聯(lián)系使學(xué)校與家庭之間更有實(shí)效性、針對性的教導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)資源，學(xué)生接受到完整的體育教育。家長是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，有權(quán)利與義務(wù)熟知體育課堂的表現(xiàn)情況，例如：學(xué)校規(guī)定每周固定時間家長與學(xué)生一起參加體育活動，家長可成立家長委員會，定期到學(xué)校進(jìn)行暗訪，參與孩子的教育問題，了解學(xué)生的體育練習(xí)狀況以及日常進(jìn)餐狀況等。總之，看似簡單的家?；?，實(shí)則促進(jìn)體育課堂高效構(gòu)建。

綜上所述，新課標(biāo)背景下體育教學(xué)地位逐漸提升，教師與學(xué)校加大重視，合理制定教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效體育教學(xué)課堂。教師在體育教學(xué)實(shí)踐中遵循主體性原則、平等性原則、差異性原則，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建趣味性體育教學(xué)課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與身體機(jī)能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育課堂的教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)體育教學(xué)課堂既要充滿趣味性，又要達(dá)到有效性，教師積極借助體育游戲進(jìn)行體育教學(xué)，促進(jìn)師生之間高效互動，營造良好教學(xué)氛圍，教師組織小組之間進(jìn)行互動競技，生生之間的互動是連接體育教學(xué)的橋梁，教師合理把控體育教學(xué)尺度，運(yùn)用家校聯(lián)動教學(xué)模式，構(gòu)建高效體育教學(xué)課堂。

（作者單位：云南師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）