基于線上線下混合式教學(xué)模式的職業(yè)院校思政課教學(xué)改革探究

摘? 要：新時期落實(shí)思想政治教育，對于職業(yè)院校而言至關(guān)重要，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的職業(yè)技能，又具有良好思想道德修養(yǎng)的職業(yè)人，是所有職業(yè)院校面臨的重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在專業(yè)能力上，更體現(xiàn)在思想品德方面。提高思政課程教學(xué)實(shí)效，不僅是時代發(fā)展對職業(yè)院校學(xué)生提出的要求，也是各行業(yè)對職業(yè)人提出的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合發(fā)展，給職業(yè)院校思政教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，探究基于線上線下混合式思政教學(xué)模式，有利于構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”協(xié)同育人機(jī)制，豐富職業(yè)院校思政課程教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)院校思政課程教育形式。

關(guān)鍵詞：線上線上;混合式教學(xué)模式;職業(yè)院校;思政教育;教學(xué)改革

中圖分類號：G711? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）21-0058-04

職業(yè)院校開展思想政治教育的主要載體是思想政治理論課堂，傳統(tǒng)的思政教育模式單一，難以與時俱進(jìn)，大大抑制了思政教學(xué)成效，不利于職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展。相較單一式的線下教學(xué)而言，建立線上線下混合式教學(xué)機(jī)制，有利于在傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)優(yōu)勢。在此背景下，許多職業(yè)院校紛紛依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索思政課堂教學(xué)改革之路，使思政課堂教學(xué)內(nèi)容更加翔實(shí)豐富，可促進(jìn)教學(xué)形式多元化發(fā)展，整合線上線下思政教育資源，切實(shí)提升職業(yè)院校思政教學(xué)育人成效。

一、線上線下混合式思政教學(xué)模式的內(nèi)涵及優(yōu)勢

線上線下混合式教學(xué)模式是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托、以網(wǎng)絡(luò)信息平臺為載體，打破傳統(tǒng)課堂時空局限，將課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)中的一種新育人機(jī)制。這種混合式教學(xué)模式?jīng)]有摒棄傳統(tǒng)的課堂教育，而是在此基礎(chǔ)上，整合線上教育資源，采用先進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率與教學(xué)成果。在時代進(jìn)步、科技發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在日常生活中逐步普及，在校學(xué)生通過信息技術(shù)手段獲取數(shù)據(jù)資源的現(xiàn)象已十分常見，推出一種更加高效的教育模式是新時期學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

線上線下混合式思政教學(xué)模式具有以下幾方面優(yōu)勢：

第一，互動性較強(qiáng)。線上線下混合式教學(xué)模式，有利于增進(jìn)師生間的溝通交流。傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受思政理論的灌輸，和教師之間缺乏交流，教師對學(xué)生也缺乏了解，導(dǎo)致教學(xué)互動性不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳。

第二，充分尊重學(xué)生主體地位。新時期教學(xué)改革理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，學(xué)生發(fā)揮主體作用就是要提高在思政教學(xué)中的參與度，借助線上及線下兩種渠道，學(xué)生可更加自由地表達(dá)想法，以多樣化的方式參與各種活動，教師也可基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予多元化評價[1]。

第三，具有個性化特征。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有“一刀切”的傾向，忽視全班學(xué)生個體差異性，教師所采取的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都是一致的。而線上線下混合式教學(xué)模式更有利于教師看到學(xué)生的個性化需求，從而針對思政教學(xué)展開個性化設(shè)計，以滿足學(xué)生的多樣化需求。

第四，打破思政教學(xué)的時空限制。思想政治理論所蘊(yùn)含的內(nèi)容是非常豐富的，僅僅依靠課堂上的理論講解，很難使學(xué)生的思想素質(zhì)得到質(zhì)的提升。線上線下混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間及空間限制，學(xué)生除了可在課堂上學(xué)習(xí)外，在課后的碎片時間也可根據(jù)學(xué)習(xí)需求與興趣等展開思想政治學(xué)習(xí)。

第五，豐富教育內(nèi)容。在傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)中，一些思政教師在展開教學(xué)時過度依賴教材，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過線上線下混合式思政教學(xué)，教師能夠?qū)Ⅴr活的案例同理論講解結(jié)合起來，同時以網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源延伸拓展書本內(nèi)容，使思政教學(xué)內(nèi)容豐富化。職業(yè)院校開設(shè)思政課程，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步，如果在思政教育中，能夠?qū)⒕€上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有利于整合兩種教育模式的優(yōu)勢，對于提高職業(yè)院校思政教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[2]。

二、基于線上線下混合式教學(xué)模式的職業(yè)院校思政課教學(xué)改革的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教育深入改革的產(chǎn)物，在教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已尤為廣泛，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同各學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來也已成為當(dāng)前各學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要趨勢。在社會思潮多元化發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)深入改變社會生產(chǎn)生活的背景下，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思維方式都發(fā)生了巨大的變化，因此，采用傳統(tǒng)的思政教育模式已無法適應(yīng)時代發(fā)展及教育主體變化的需要。思政課程作為職業(yè)院校開設(shè)的必修課程，是提高學(xué)生政治素養(yǎng)與思想覺悟的主要陣地，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造線上線下混合式思政教學(xué)模式，對于改變當(dāng)前職業(yè)院校思政課程教學(xué)存在的學(xué)生積極性不高、教學(xué)效果差的窘境意義重大。部分職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，對于理論性較強(qiáng)的思政課程，更是缺乏關(guān)注，采取線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，為職業(yè)院校思政課程改革創(chuàng)新帶來了新機(jī)遇，有利于增強(qiáng)思政課程的吸引力，煥發(fā)其在職業(yè)院校的教育活力。

三、基于線上線下混合式教學(xué)模式的職業(yè)院校思政課教學(xué)改革路徑

（一）樹立線上線下混合式思政教學(xué)理念

教學(xué)改革實(shí)踐離不開教育觀念的轉(zhuǎn)變，為順利推進(jìn)線上線下混合式思政教學(xué)模式，必須首先調(diào)整傳統(tǒng)的思政教學(xué)理念，樹立混合式思政教育理念，這是新時期改革職業(yè)院校思政教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)。要開設(shè)好思政課堂，提高思政課堂的實(shí)效性，就必須明確新時期思政課堂的育人任務(wù)。傳統(tǒng)的職業(yè)院校思政教學(xué)將教師置于教學(xué)的中心，學(xué)生在思政課堂中的參與度不高，極大地抑制了學(xué)生參與思政課堂討論以及參與課外思政活動的熱情，因此樹立線上線下混合式思政教學(xué)理念，首先需實(shí)現(xiàn)教學(xué)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，只有學(xué)生真正成為課堂的主人，才能夠達(dá)到思政教育的真正目的[3]。職業(yè)院校運(yùn)用線上線下混合式思政教學(xué)模式，必須立足于新時期學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)媒介生存”的新常態(tài)，在推動思政課程教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，基于學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生喜聞樂見的語言表達(dá)方式，關(guān)注學(xué)生在思想中存在的困惑與認(rèn)識方面存在的誤區(qū)，了解學(xué)生對于時事熱點(diǎn)的關(guān)注，只有全方位把握學(xué)生的思想認(rèn)識情況，才能夠更有針對性地開展思政課堂，在線上線下混合式教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是課堂形式以及考核評價，都必須遵循以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的需求。

（二）提高思政教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

職業(yè)院校思政課堂的質(zhì)量很大程度上是由教師的教學(xué)能力決定的，因此新時期要開展好職業(yè)院校思政課程，就必須關(guān)注教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)。近年來，思政教育的重要性日益突出，各職業(yè)院校加快推進(jìn)思政課程教師隊伍建設(shè)，現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育的融合越來越深入，為提高思政教育實(shí)效，需要推動教育形式朝向線上教育延伸發(fā)展。而無論是線上教育還是線下教育，思政教師仍然是教學(xué)活動開展的主題，需要進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)過程的組織、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)成果的評價，而在線上線下混合式思政教育模式下，思政教師開展這些工作都需要依靠現(xiàn)代化信息教育技術(shù)。如果教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)不過關(guān)，就會極大地影響效率，也不利于優(yōu)化思政教學(xué)形式與內(nèi)容的設(shè)計，無法針對學(xué)生思政學(xué)習(xí)的個性化需要制訂線上教育方案，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。線上線下混合式教學(xué)模式改革對思政教師提出了更高的要求，尤其是對思政教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的能力?；旌鲜浇虒W(xué)改革，包括建設(shè)與實(shí)施在線課程、在線互動與管理等多方面的內(nèi)容，其中需要應(yīng)用各種智慧教學(xué)工具，如果思政教師不具備良好的信息素養(yǎng)，就無法適應(yīng)混合式教學(xué)改革提出的要求。思政教師應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)工具的應(yīng)用學(xué)習(xí)，并依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，在講解理論知識時，結(jié)合信息技術(shù)講解相關(guān)的熱點(diǎn)案例，從而使學(xué)生能夠結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)背景更好地理解思政教育的內(nèi)涵。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的專項(xiàng)培訓(xùn)，通過開展信息化教學(xué)比賽等形式，快速提高思政教師的信息化教育水平。

（三）充分挖掘與利用思政網(wǎng)絡(luò)教育資源

在傳統(tǒng)的思政教育活動中，許多思政教師仍較為依賴教材，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排離不開教材，造成了較大的局限性。過度依賴教材會導(dǎo)致思政教育內(nèi)容的來源單一，不利于隨著社會發(fā)展的節(jié)奏不斷更新內(nèi)容，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以拓展學(xué)生的思想政治視野。學(xué)生對于一些社會熱點(diǎn)缺乏關(guān)注，不利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展提升。在互聯(lián)網(wǎng)中，思政資源是以各種各樣的形式存在的，且網(wǎng)絡(luò)中思政資源的規(guī)模龐大，思政教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行選擇，使網(wǎng)絡(luò)中的思政教育資源可和課堂教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ)，從而為線上線下混合式思政教學(xué)模式的實(shí)施提供有力的資源保證。在線上線下混合式思政教學(xué)模式下，思政教師要積極挖掘網(wǎng)絡(luò)中與思政教育相關(guān)的資源，并進(jìn)行高度整合與利用，依托這些資源打造豐富創(chuàng)新的思政課程，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。同時，學(xué)校也可加大課程開發(fā)投入力度，鼓勵思政教師對網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行挖掘整合與開發(fā)設(shè)計，全方位保障線上思政課程的教學(xué)質(zhì)量，對思政課程線下教學(xué)形成有益的補(bǔ)充。

（四）關(guān)注線上線下教學(xué)“同時發(fā)力”

思想政治教育的理論基礎(chǔ)是十分豐富且深厚的，這為實(shí)施線上線下混合式思政教學(xué)模式奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，關(guān)注線上線下教學(xué)“同時發(fā)力”，就是要借助線上線下育人資源的整合利用，建立起更加高效的線上線下混合式協(xié)同式育人機(jī)制。線上線下思政教學(xué)雖然是不同的形式，但其實(shí)是一個整體，共同為提高思政育人實(shí)效所服務(wù)，因此必須充分協(xié)調(diào)好線上與線下思政教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段以及考核評價等方面保持高度一致，只有這樣才能夠真正發(fā)揮出混合式教學(xué)的育人合力[4]。就線下教學(xué)而言，既要關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，又要關(guān)注學(xué)生在線上思政課程中的發(fā)言討論等情況，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)、內(nèi)容調(diào)整。而針對線上教學(xué)，一方面要基于線下課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線上課程開發(fā)，另一方面又要強(qiáng)化教學(xué)運(yùn)行管理，做好學(xué)生線上教學(xué)的調(diào)研工作。線上教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生對于思想政治理論的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，提高學(xué)生的政治覺悟，而線下教學(xué)，則側(cè)重于教師對學(xué)生的引導(dǎo)，使線上教育所接收的內(nèi)容更加深化，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的熱點(diǎn)問題，與學(xué)生展開面對面交流與討論。線上線下育人機(jī)制必須協(xié)同發(fā)力，才能夠真正體現(xiàn)混合式教學(xué)改革的價值，推動新時期職業(yè)院校思政課堂教學(xué)水平的不斷提升。

（五）建設(shè)良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

職業(yè)院校建立線上線下混合式思政教學(xué)模式，既要提供良好的線下教育環(huán)境，又要提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)條件。職業(yè)院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)在線課程網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生營造有利于線上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時，為了充實(shí)與提高線上思政教育內(nèi)容，學(xué)?？山M織思政教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政課程的制作，建設(shè)更為完善的思政在線課程體系，確保學(xué)生能夠順利進(jìn)行思政課上的線上學(xué)習(xí);為了提升線上教學(xué)實(shí)效，還應(yīng)在課程體系中設(shè)置完善的考核評價機(jī)制，使教師能夠從多方面對學(xué)生線下課堂表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評價，這同樣需要良好的網(wǎng)絡(luò)保障，在教室中應(yīng)該設(shè)置多媒體教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，鼓勵思政教師采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，為推動線上線下教學(xué)協(xié)同進(jìn)行奠定良好的外部環(huán)境。

（六）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

線上教學(xué)還是線下教學(xué)都必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過去的思政課堂線下教學(xué)模式較單一，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致很多學(xué)生難以對思政課程提起學(xué)習(xí)興趣。而建立線上線下混合式思政教學(xué)模式，要求激發(fā)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的主體意識，使其能夠更加積極地參與思政教學(xué)。相比較單一的線下教學(xué)而言，線上教學(xué)更有利于為學(xué)生提供獨(dú)立探究、合作探討的機(jī)會，而線下教學(xué)也可通過開展一些豐富的思想政治活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動轉(zhuǎn)為主動，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括個性特征、學(xué)習(xí)興趣等，進(jìn)一步提高線上線下思政課程的吸引力。思政教師應(yīng)明確學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，采取靈活多樣的思政教育手段，如很多學(xué)生喜歡在公眾號或者貼吧等的留言板上分享自己的看法和意見，教師可創(chuàng)設(shè)有關(guān)思政教育的公眾號等，為學(xué)生提供思考與討論交流的機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生的參與欲與表達(dá)欲，使學(xué)生能夠在思政學(xué)習(xí)的過程中感受參與的快樂。

（七）推動傳統(tǒng)線下思政課堂創(chuàng)新改革

線下課堂是開展思政教育的主陣地，在線上線下混合式教學(xué)模式下，線下課堂的重要地位仍沒有改變，且急須進(jìn)行創(chuàng)新改革。在教學(xué)內(nèi)容方面，在傳統(tǒng)的思政課堂上，教師往往注重思想理論知識的單一傳授，沒有關(guān)注學(xué)生之間的思想碰撞與深入討論，而在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生在線上課堂已完成了基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行線下課堂教學(xué)時，需要基于一些問題進(jìn)行深層次的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)基本理論，就各種問題與現(xiàn)象進(jìn)行溯源;在教學(xué)形式方面，要推動教學(xué)形式，從單一化朝向多元化方向轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)中，往往是以教師講授為主，教學(xué)方式尤為單一。而混合式教學(xué)模式要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取更加生動的案例，創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與性[5]。此外，在教學(xué)工具方面，在傳統(tǒng)的思政課堂線下教學(xué)過程中，教師對于教材的依賴性較強(qiáng)，而對于信息化教學(xué)手段的應(yīng)用比較少，混合式教學(xué)模式要求教師靈活運(yùn)用智慧教學(xué)工具，采用學(xué)生喜歡的信息技術(shù)教學(xué)工具，增強(qiáng)課堂互動，調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前教育信息化改革已是大勢所趨，職業(yè)院校的思想政治課堂改革創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩，建立線上線下混合式思政教學(xué)模式，需要思政教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要與學(xué)生的興趣挖掘與利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，并與線下教育形式有機(jī)結(jié)合，使二者協(xié)同發(fā)力，增強(qiáng)思政課堂對于學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生在思政教育中的主體參與性，切實(shí)提升思政課教學(xué)成效。

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（薦稿人：錢莙，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

作者簡介：祖丹（1982—），女，碩士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院行政黨支部書記兼黨政辦副主任，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>