借力信息技術(shù)之力，打造實(shí)用課堂

高娟 張蕊

摘要：《音樂理論基礎(chǔ)》屬于藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，為其他學(xué)科講解和知識運(yùn)用奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。但是大多都著力于在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中尋求更好的方法或者手段，讓學(xué)生們學(xué)會音樂理論基礎(chǔ)課程中的知識內(nèi)容，講授模式還是老師講授，學(xué)生通過枯燥做練習(xí)題的方式來檢驗(yàn)自己是否掌握了課本內(nèi)容。隨著信息時代的到來，各種便利條件出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試打破固有傳統(tǒng)教學(xué)思路，改變固有講授模式，將課程教學(xué)體系進(jìn)行整體優(yōu)化，借力信息技術(shù)優(yōu)勢從教學(xué)內(nèi)容、過程到評價體系進(jìn)行整體研究，提升音樂理論基礎(chǔ)課程對專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性價值。將傳統(tǒng)教室講解法轉(zhuǎn)化為電鋼琴教室的實(shí)踐講解，學(xué)生們轉(zhuǎn)變?yōu)檫厡W(xué)理論邊實(shí)踐，學(xué)習(xí)目的演化為如何靈活運(yùn)用音樂理論基礎(chǔ)知識。希望對于該門課程的深度講解和實(shí)踐指導(dǎo)價值提升有一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);音樂理論基礎(chǔ)課程;實(shí)用課堂打造

隨著我國科技力量的不斷提升，信息技術(shù)的優(yōu)勢也不斷凸顯，當(dāng)前各領(lǐng)域中都有信息技術(shù)融入的身影，對于教育行業(yè)來說亦是如此。隨著信息技術(shù)的引入，課堂變得靈活多樣，線上線下教學(xué)實(shí)現(xiàn)可能，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還有助于理論知識與實(shí)踐的結(jié)合。本文以音樂理論基礎(chǔ)課程為例，探索信息技術(shù)對其實(shí)用性課堂打造的助力，希望可以進(jìn)一步增強(qiáng)課程價值、助力學(xué)生實(shí)踐能力提升，同時對于理論課程教師能力提升也是一種督促。

一、在音樂基礎(chǔ)理論課程中融入信息技術(shù)的意義闡述

信息技術(shù)的優(yōu)勢就在于它可以打破時間、空間限制，將更多元化的因素融入教學(xué)，給老師的講課帶來便利性、直觀性，同時讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂。因而很多高校老師也在嘗試引入信息技術(shù)的優(yōu)勢來打造一個全新的課堂，讓學(xué)生可以深度理解知識、有能力運(yùn)用知識，同時開闊眼界，增強(qiáng)音樂涵養(yǎng)。例如，在講解不同音調(diào)的過程中，如果老師一味地使用理論講解的方式，學(xué)生難免理解難度較大，如果可以引入多媒體課件來展示不同音調(diào)所產(chǎn)生的效果，學(xué)生理解起來會更加輕松自如。同時，通過網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)生可以更好地結(jié)合老師所講去搜索相關(guān)的圖片、視頻、音樂等，這樣就可以促進(jìn)自身理解，奠定日后使用的基礎(chǔ)，這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃，通過自身的動手能力也可以強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識和思維意識等，下面則從幾個角度來分析其具體的意義。

（一）打造寬泛的音樂理論知識學(xué)習(xí)平臺

音樂理論基礎(chǔ)知識不僅繁雜，而且有的內(nèi)容還比較難懂，因此如果僅憑老師課上講解，學(xué)生很難深度吸收，如果引入信息技術(shù)的力量，可以針對學(xué)生的所學(xué)、所需來打造一個理論知識學(xué)習(xí)平臺，可以是微信、抖音、快手等，不論哪種平臺學(xué)生的學(xué)習(xí)都可以不受到時間、空間的限制，可以在一個更為寬泛的環(huán)境下進(jìn)行知識的鞏固、拓展和應(yīng)用。同時還可以利用信息技術(shù)打造一個理論基本功的展示平臺，讓學(xué)生將自己的所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，展示自身的基礎(chǔ)知識基本功，老師可以進(jìn)行記錄、點(diǎn)評，對于優(yōu)秀的學(xué)生予以物質(zhì)獎勵或者精神獎勵，這對于大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣度提升來說無疑是助力良多的。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)搜索功能，拓寬學(xué)生的視野

信息時代最大的優(yōu)勢就是讓我們享受了時間、空間的自由，大學(xué)生幾乎人人都有手機(jī)，如果能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)搜索功能利用充分，對于學(xué)生的視野拓展來說是十分有利的。尤其是對于音樂理論基礎(chǔ)課程講解來說，很多晦澀的理論知識都可以通過網(wǎng)絡(luò)的途徑來進(jìn)行深度解析，尤其是實(shí)踐當(dāng)中其表現(xiàn)形式更加直觀、清晰。老師可以引導(dǎo)學(xué)生充分地利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，例如對于不同調(diào)式的特征、顫音的作用及效果等，這比老師單純的講解理論知識要更容易被理解。

綜上所述可以看出，信息技術(shù)的融入可以讓理論知識不再枯燥，也可以助力教學(xué)形式的新穎性，打破時間、空間的限制，讓多元主體都可以進(jìn)行融入，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有了更多的選擇權(quán)，同時也可以通過視覺、聽覺等來感悟更深層次的理論知識，擴(kuò)展學(xué)生思維能力，引導(dǎo)其創(chuàng)新能力的提升，最終為后期的實(shí)踐使用奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、打造音樂理論基礎(chǔ)課程實(shí)用課堂的意義

理論知識的講解歸根結(jié)底還是為了提升學(xué)生的實(shí)用能力，讓他們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)融入實(shí)踐當(dāng)中，將理論知識轉(zhuǎn)化為一種能力。這也就是打造實(shí)用課堂的意義所在，本文對此進(jìn)行了總結(jié)，具體如下：

（一）有利于提高教師綜合教學(xué)能力

由于這門課程有較成熟的教學(xué)體系，大多數(shù)老師習(xí)慣墨守成規(guī)式的教學(xué)，只需要足夠熟悉課程內(nèi)容就可以做到。實(shí)踐教學(xué)模式的提出，對教師各方面能力都有了考驗(yàn)。教師不再是以前照著課本講授那么簡單，實(shí)踐課堂要求教師不僅能熟悉課程基礎(chǔ)理論知識，而且要把樂理知識如何運(yùn)用在音樂作品中講解清楚，并且能夠?qū)嵺`運(yùn)用。還需要明白本門課程知識如何在后續(xù)課程中運(yùn)用，需要教師對各門課程間的關(guān)系，如何銜接運(yùn)用非常熟悉，是否有鋼琴演奏、聲樂作品鑒賞等知識。由于實(shí)踐課堂教學(xué)模式改變，也同時對教師的課堂調(diào)度能力，隨機(jī)應(yīng)變能力提出了要求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們的知識應(yīng)用能力

按照舊式課堂體系，樂理學(xué)習(xí)就是在書本上學(xué)到音樂知識原理，具體怎么用學(xué)生們不清楚，所以到了鋼琴基礎(chǔ)、聲樂演唱、器樂演奏課程中學(xué)生們?nèi)浴翱床欢睒纷V，其實(shí)不僅僅是看譜，是對音樂理論知識是怎么到運(yùn)用樂譜的過程不熟悉，那么理論和專業(yè)學(xué)習(xí)就是脫節(jié)的。如果我們這門課程可以成為一根橋梁打通音樂理論知識與專業(yè)學(xué)習(xí)這兩座大山，那么學(xué)生們在接下來的課程學(xué)習(xí)中，就能學(xué)會怎樣運(yùn)用基礎(chǔ)知識，幫助他們更好的學(xué)習(xí)專業(yè)，同時對學(xué)生們進(jìn)入其他課程的學(xué)習(xí)更加快捷有效。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)學(xué)生們可以在實(shí)踐中一步步深化課本中晦澀的知識點(diǎn)時，學(xué)生們就不再是簡單的學(xué)習(xí)者，他們開始動腦筋思索問題，這往往也是創(chuàng)新思維模式的開啟。在學(xué)生們在把理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，進(jìn)而運(yùn)用的過程中一步步挖掘?qū)W生們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們真正走進(jìn)音樂千變?nèi)f化的世界中，能融會貫通地把樂理知識放在各專業(yè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力。

（四）有利于增強(qiáng)課程價值

音樂理論基礎(chǔ)課程一直都是音樂類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是從學(xué)生視角出發(fā)，其重視程度還不夠，有的學(xué)生認(rèn)為不用非單純地學(xué)習(xí)理論，等到了實(shí)踐當(dāng)中老師還是會再次給講解，從而不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也時有存在。其實(shí)則不然，音樂理論基礎(chǔ)課程的價值就在于基礎(chǔ)的穩(wěn)固性，如果前期基礎(chǔ)不牢固，后期實(shí)踐過程中老師的講解蜻蜓點(diǎn)水，甚至沒有基本的理論知識就無法更好地投入實(shí)踐，因此如果能夠在授課當(dāng)中就增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用意識，這樣就很容易讓學(xué)生深刻地感受到該課程的價值所在，切實(shí)地去理解為什么要學(xué)習(xí)這門課程，這樣也有利于本門課程的講解，受到學(xué)生更多的重視，而重視又是學(xué)生好好學(xué)習(xí)，投入實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)。

三、借力信息技術(shù)之力，打造音樂理論基礎(chǔ)課程實(shí)用課堂的思考

音樂學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是實(shí)踐性非常強(qiáng)的，但是音樂體系中確實(shí)有很多重要的基礎(chǔ)理論知識必須要讓學(xué)生們掌握，音樂理論基礎(chǔ)就是這樣一門非?？菰镫y懂但又非常重要的課程，這門課程從我院建立之初到現(xiàn)在一直都使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講授，學(xué)生埋頭做練習(xí)題，來檢驗(yàn)自己是否掌握了課本內(nèi)容，很多學(xué)生抱怨自己學(xué)習(xí)了一門“數(shù)學(xué)”課。可明明做題很好分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生反而到了專業(yè)學(xué)習(xí)中，被老師認(rèn)為沒學(xué)會樂理知識、基礎(chǔ)差、識譜慢，那么原因主要出現(xiàn)在哪呢？歸根到底就是學(xué)生們只死板記住了知識點(diǎn)，但是不明白這些知識是怎么運(yùn)用到作品中的。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如何借力信息技術(shù)的優(yōu)勢來應(yīng)對上述問題呢？本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)院實(shí)際情況提出如下措施。

（一）電鋼教室與多媒體融合，建立一個全新的講授環(huán)境

傳統(tǒng)模式下，音樂理論基礎(chǔ)課程的講授基本就是老師在講臺上講解，學(xué)生聽講，然后就是大量的習(xí)題練習(xí)，從而鞏固知識。實(shí)踐證明，這種模式下學(xué)生可以考高分卻無法自如地應(yīng)對實(shí)際運(yùn)用。隨著應(yīng)用型人才需求的不斷增加，再加上教育改革越來越重視實(shí)用性人才的培養(yǎng)，可以嘗試構(gòu)建一種全新的講授環(huán)境，融合多媒體優(yōu)勢，外加將本門課程放在電鋼琴教室講授，具體如下：首先，打破固有的教師用黑板，學(xué)生坐座椅前埋頭做題的環(huán)境。改為多媒體課件展示理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的案例，讓他們通過聲音、視頻的直觀性來感悟音樂理論基礎(chǔ)相關(guān)知識學(xué)習(xí)之后所使用的環(huán)節(jié)，真實(shí)地去了解如何將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，從而真正地起到一個“基礎(chǔ)”的作用。此外，將教師的講解放在電鋼琴教室，老師黑板講授的模式改為用電鋼琴在實(shí)踐中教，學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式從坐著“聽”改為動手“做”。

例如，給大家講解何為“裝飾音”的時候，如果只是從概念上講解，所謂裝飾音是指用來潤飾旋律的小音符或某些旋律型的特殊符號，主要有四種：倚音、顫音、回音、波音。如果只是死記硬背只要肯下功夫，考試全對。但是到底裝飾音的作用是什么呢？諸如下圖1就有顫音的融入：

這時老師就可以先讓學(xué)生觀察顫音符號的標(biāo)記，然后通過多媒體的方式來為學(xué)生展示有裝飾音和無裝飾音的兩段音樂，讓他們?nèi)ネㄟ^傾聽來進(jìn)行感受，這種感受會更加深入內(nèi)心，勝過老師的無比形容。然后在讓他們動手操作一下，第一遍彈奏一段有裝飾音的樂譜，第二遍在加入裝飾音，然后去傾聽二者的區(qū)別，這種記憶之下更加增添了實(shí)踐方面的理解，也就很難再出現(xiàn)前文論述高分低能的情況。

再如，傳統(tǒng)模式下教師讓學(xué)生認(rèn)識全音、半音多數(shù)就是講解配以圖形的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免晦澀難懂而且還比較枯燥，但是如果進(jìn)入了電鋼教室，老師對于這類概念的講解就可以讓學(xué)生動手操作，試著去談一談，然后去真實(shí)的感受不同音之間的區(qū)別與聯(lián)系，同時也會提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及視唱練耳能力、鋼琴演奏能力，理論與實(shí)操并行發(fā)展。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)勢，尋求更適宜實(shí)踐課堂使用的教學(xué)內(nèi)容

隨著信息時代的發(fā)展，很多便利條件都可以運(yùn)用于教學(xué)改革。而想要提升音樂理論基礎(chǔ)課程課堂的實(shí)用性則可以利用這種優(yōu)勢來尋找更適合實(shí)踐課堂使用的教學(xué)內(nèi)容。從當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容來看比較傳統(tǒng)，雖然思路非常清晰，但是卻缺乏實(shí)踐指導(dǎo)價值。因而老師可以通過如下方式進(jìn)行搜集、整合：

第一，利用微信小程序來建立一個常規(guī)化的教學(xué)內(nèi)容收集問卷，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐所學(xué)來填寫對于知識的種類需求，然后老師定期進(jìn)行匯總和整理，形成一個動態(tài)的需求一覽表，然后在從自己專業(yè)角度去整合相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，在之后的備課當(dāng)中盡可能地融入教學(xué)，讓理論知識與實(shí)踐知識并行，為實(shí)用課堂打造奠定內(nèi)容基礎(chǔ)。

第二，利用網(wǎng)絡(luò)途徑搜集與時代接軌性強(qiáng)，學(xué)生感興趣的一些聲樂作品和器樂作品，每一首作品中都蘊(yùn)含了大量的樂理知識，基于學(xué)生對于不同作品的興趣度來進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)生的實(shí)踐感悟會大幅度增強(qiáng)，這種方式下教學(xué)內(nèi)容的新穎性和拓展性也會更強(qiáng)。

第三，建立一個“音樂理論基礎(chǔ)知識實(shí)踐應(yīng)用群”，將曲式分析、和聲、器樂合奏、鋼琴基礎(chǔ)等老師融入其中，然后定期進(jìn)行研討，分析當(dāng)前音樂理論基礎(chǔ)課程與實(shí)踐運(yùn)用之間的脫節(jié)之處，然后在其他實(shí)踐類較強(qiáng)的音樂教師幫助下來豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而按照實(shí)踐需求來進(jìn)行內(nèi)容更新，這樣的知識“投入使用”之后則可以顯示更強(qiáng)的實(shí)踐價值。

（三）尋求理論課堂與實(shí)踐運(yùn)用的橋梁

讓學(xué)生們在理論學(xué)習(xí)后馬上可以進(jìn)行實(shí)踐操作，邊學(xué)邊用，深化自己的理論知識學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生們的識譜能力和鋼琴演奏能力。這就是打造實(shí)用課堂的初步目的，因而需要研究如何搭建這種理論通往實(shí)用的橋梁。本文認(rèn)為可以通過如下幾種途徑：

第一，強(qiáng)化科研力度，申請一個實(shí)踐類的理論知識在線課堂，讓學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊通過在線課堂去模擬實(shí)驗(yàn)、去應(yīng)用，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識從理論的一個良好過渡。

第二，為了提升學(xué)生的識譜能力和鋼琴演奏能力，可以構(gòu)建一個小組合作的教學(xué)模式，讓高年級與低年級的學(xué)生進(jìn)行融合性學(xué)習(xí)，通過與高年級學(xué)生溝通可以更好地感受音樂理論知識的重要性，同時低年級的學(xué)生也可以將自己所學(xué)的理論知識與高年級學(xué)生一起合作融入實(shí)踐，從而感受自身理論知識的不足之處。

第三，設(shè)計一些理論+實(shí)踐的比賽活動，讓學(xué)生將自己所學(xué)的音樂理論知識通過比賽的形式運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，老師將這類活動中學(xué)生的表現(xiàn)與他們的期末考試成績進(jìn)行銜接，從而調(diào)動他們積極參與課堂的興趣，同時還可以提升學(xué)生實(shí)踐能力，給他們的理論與實(shí)踐鏈接提供更多元化的窗口。

（四）優(yōu)化考核方式，助力實(shí)用性提升

傳統(tǒng)模式下音樂理論基礎(chǔ)課程的考試就是試卷模式，基本側(cè)重于概念理解及運(yùn)用，隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，場地也由傳統(tǒng)的音樂教室進(jìn)入電鋼教室，那么考核方式也要予以優(yōu)化，讓理論知識通過鍵盤的形式跳躍起來。

例如，在鍵盤上讓學(xué)生構(gòu)建原位和轉(zhuǎn)位和弦，這種考試形式既可以考驗(yàn)學(xué)生對于理論知識的理解，同時還可以通過實(shí)操來檢驗(yàn)他們理解之后的運(yùn)用能力。這樣不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時也為其他實(shí)踐類課程的講解奠定了良好的理論知識基礎(chǔ)。

作者單位：高娟? ? 張蕊? ? 河北傳媒學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]趙雙紅.音樂基礎(chǔ)理論課程有效教學(xué)方法探微[J].青海教育，2022（Z1）：68+70.

[2]高欣.音樂理論學(xué)習(xí)對音樂創(chuàng)造力的作用分析[J].喜劇世界（下半月），2021（11）：75-77.

[3]朱葉莉，李昕冉，江瀟.視唱練耳對音樂課程學(xué)習(xí)的重要性[J].大觀（論壇），2021（09）：28-29.

[4]葛明.多元智能理論與信息技術(shù)教學(xué)的有效整合丞議[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（04）：79.

[5]王飛.信息技術(shù)環(huán)境下音樂理論學(xué)習(xí)的成效性探究[J].電子測試，2014（06）：127-128.

[6]孫慧霞.關(guān)于多元智能理論在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用， 2013，16（21）：243+245.

[7]陸葉.在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生多元智能[J].中國信息技術(shù)教育，2012（10）：126-127.

[8]魏娟.音樂教學(xué)與信息技術(shù)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（01）：63-64.