“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學實踐分析

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，科技的不斷進步發(fā)展，高中的課堂教學模式越來越多樣化，教師普遍的引進并采用多媒體技術(shù)進行教學。高中地理在高中的眾多學科中知識涵蓋面非常廣泛，并且具有非常強的抽象性，并不是一門容易理解學習的課程。教師通過多媒體的輔助教學，不僅能將充分的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，還能通過多媒體將一些比較抽象復(fù)雜的地理知識形象的展示出來，幫助學生能夠直觀的了解地理知識，從而加深學生對地理的理解，激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學質(zhì)量和效率。下面我們就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體在高中地理的教學中的實用策略進行探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中地理;多媒體課堂教學;策略

高中的地理教學已經(jīng)開始進入到多媒體的教學模式中，由于這是新的教學模式，還有很多的教師沒有掌握多媒體的技術(shù)，所以在開展多媒體教學的過程中還存在一些問題。高中教師通過多媒體的輔助進行地理教學，要重點以學生對地理知識的認知和理解能力進行總體規(guī)劃，然后結(jié)合高中地理的教材內(nèi)容，應(yīng)用多媒體技術(shù)的輔助來進行教學方案的設(shè)計，接下來就對高中地理教學的多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用做幾點分析。

一、高中地理目前的教學現(xiàn)狀

高中地理的知識點非常復(fù)雜，課本中包含的知識點非常的豐富，基本上對于人文地理，地質(zhì)地貌和區(qū)域風土人情等等，具備著全面的知識概括。地理教師在課堂中進行教學的過程中，還是通過傳統(tǒng)的教學模式開展地理知識的教學講解，并沒有將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢展示出來。學生在學習過程中只是了解了簡單的理論知識，并不能完全地將地理知識完全的進行理解，并且不能夠深入的進行探索學習，教師在引導(dǎo)的過程中并沒有起到很好的助力作用。教師總體來說知識為了完成教學任務(wù)，沒有將學生的學習理解能力完全的考慮到位，導(dǎo)致學生在學習高中地理知識的時候不能擴展學習思維，學習興趣越來越低，不利于學生的學習發(fā)展。目前，很多的教師沒有培養(yǎng)學生的思維能力和探索能力，沒有把地理知識的魅力完全地展現(xiàn)出來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高中地理教學中，教師的教學模式?jīng)]有及時地進行創(chuàng)新，與學生之間的溝通交流比較古板，也沒有發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下地理教學的優(yōu)勢，教師沒有對高中地理的實際教學問題進行分析，導(dǎo)致教學的質(zhì)量得不到很好的提升效果。因此，教師首先要清楚地明白“互聯(lián)網(wǎng)+”在地理教學中的重要性，在今后的地理教學活動中發(fā)揮其優(yōu)勢，從而提高教學質(zhì)量和效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中地理教學的重要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體教學具有現(xiàn)代化和信息化的特點，能有效地幫助教師在課堂教學中將一些過于抽象復(fù)雜的地理知識，通過最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示出來。高中地理教師要充分掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的特點和優(yōu)勢，將高中地理的整體知識點通過多媒體技術(shù)進行教學內(nèi)容的設(shè)計，能夠有效地幫助學生直觀地了解中國地理知識的廣闊性，從而明白學習地理知識的重要意義。地理教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把地理課本的教材內(nèi)容拓展到多媒體的視頻或者影像中，學生們通過視頻觀看了解地理現(xiàn)象然后將知識點之間結(jié)合起來去學習理解。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持之下，將多媒體教學內(nèi)容進行設(shè)計，這樣的教學方式不僅豐富了學生對地理知識的認識，還能讓學生了解中國地域的遼闊，進而幫助學生開闊對中國地理的視野。地理教師要引導(dǎo)學生對地理知識的深入探索，強化學生對地理知識的認知程度，有效的提升學生對地理的學習興趣，促進學生的學習發(fā)展。

三、高中地理教學中存在的問題

（一）教師的教學理念有待提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中地理的教師在教學活動中基本上還是采用傳統(tǒng)的教學理念，在課堂中的教學方式上并沒有過多地進行創(chuàng)新。地理的教學應(yīng)用的還是灌輸式的教學模式，導(dǎo)致學生沒有學習的興趣和熱情，對地理知識的學習還是停留在理論階段，并不能如會貫通的將知識點結(jié)合生活進行理解學習。教師在進行教學的過程中，忽視學生在課堂中的主體地位，讓學生根據(jù)教師的引導(dǎo)進行背誦理解，沒有重視學生的學習情況，很難提高學生的學習興趣。這樣枯燥單一的教學理念不能夠幫助學生很好的學習地理知識，從而降低了學生的學習積極性和教學質(zhì)量。

（二）教師的教學目標設(shè)計不合理

在新課改的落地實施過程中，要求教師要隨著新課改革的要求，充分的了解現(xiàn)階段學生的學習情況，要求教師制定科學合理的教學目標，教師要對不同的學生的成長和學習情況進行具體的情況分析。通過教師對學生的總體情況的了解，然后有針對性地進行高中地理的教學目標制定，但是目前教師并沒有制定相關(guān)的教學目標，并且教學目標設(shè)計得不夠合理，導(dǎo)致學生在學習地理知識的過程中，很難達到理想的學習狀態(tài)。

在這樣的情況下，教師的教學質(zhì)量和效果很難得到有效的提升，教師要因材施教，根據(jù)學生的不同學習狀態(tài)和學習興趣制定不同的目標。教師也要及時引導(dǎo)學生加強自身學習目標的確定，但是實際情況卻是教師與學生之間并沒有建立起良好的溝通交流平臺，導(dǎo)致教師對學生的整體學習情況不是完全的了解，只是關(guān)注了學習成績，卻沒有設(shè)計好地理教學的目標，這對學生的學習發(fā)展非常不利。

（三）教學中知識點的轉(zhuǎn)換存在問題

高中地理是一門具有抽象性和復(fù)雜性的學科，是學生在初中階段初次接觸地理知識以后，在高中階段進行加深學習的過渡期。地理教師要充分將學生理解與學生掌握知識點之間的轉(zhuǎn)換進行有效的結(jié)合。教師想要讓學生們學好高中地理知識，教師要在教學模式上加大創(chuàng)新力度，要充分挖掘?qū)W生的探知欲，幫助學生將地理知識點進行理解和掌握。但是目前很多教師并沒有關(guān)注到學生知識點之間的過渡轉(zhuǎn)換問題，高中生在學習地理知識的時候，對于原來學習初中地理知識的過程中由于沒有打好基礎(chǔ)，在進入高中地理學習階段就會出現(xiàn)理解困難和學習困難等問題，教師沒有及時地進行知識點的結(jié)合引導(dǎo)講解，這也是導(dǎo)致學生失去學習興趣的原因。

教師要將學生的學習理解能力考慮在內(nèi)，然后在知識點之間的轉(zhuǎn)換過渡進行有效的銜接，從而幫助學生進行高中階段的地理知識學習，為今后的學習打基礎(chǔ)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學的實踐分析

（一）教師轉(zhuǎn)變教學理念和模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，很多的教學活動中都開始廣泛地運用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，進而幫助教師實現(xiàn)了新穎的教學活動的創(chuàng)新。由于很多在高中地理教學傳統(tǒng)教學模式中，教師通過一些傳統(tǒng)的地理教學工具進行講述式的教學，對于地理學科的復(fù)雜性，學生根本沒有辦法深刻的理解地理知識，對于地理的抽象性根本就不能夠很難理解其中的知識重點。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師就能夠完全地避免這些問題的出現(xiàn)。

教師首先要通過培訓學習互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，然后摒除傳統(tǒng)的教學理念，通過學習互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)新地理的教學模式，只有在教師掌握充分的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并能夠完全熟練掌握，才能在今后的實際教學中進行更有效的教學活動，從而幫助學生在地理知識的學習中提高學習興趣。

（二）激發(fā)學生的地理學習興趣

高中地理的學習中，教師要將學生的主體地位凸顯出來，很多學生在學習地理知識的時候都是存在抵觸心理的，因為地理的知識點非常的復(fù)雜并具有多元化的特點，導(dǎo)致很多學生難以理解知識點，從而提不起學習興趣。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師要創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠?qū)Φ乩碇R有深入的認知度，明白地理知識學習的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在實際的教學過程中能夠起到高效的助力作用，教師在進行課堂教學時，可以在課堂中與學生建立互動，在互動中教師了解學生的興趣點，然后根據(jù)教材內(nèi)容進行設(shè)計，站在學生的角度上進行課程改變，這樣能夠幫助教師在教學質(zhì)量上得到有利的提升。

互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學中是非常受學生歡迎的，教師的教材內(nèi)容設(shè)計要別出心裁，要能完全的凸顯出地理知識的內(nèi)容，讓學生在課堂中直觀地進行知識學習，并且教師要結(jié)合課本中的理論知識，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)課堂學習進行闡述，發(fā)揮學生的好奇心和探索欲望，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持上，學生能更加深入的體會中國地理的遼闊。

在教師進行地理識圖讀圖的教學中，教師能通過互聯(lián)網(wǎng)把一些比較有教學意義的圖片進行展示，并且可以附加一些文字進行說明，學生能更加直接的接觸地理圖片中的知識點，這樣就不會導(dǎo)致學習理解困難，教師根據(jù)學生的學習能力和興趣制定學習計劃，讓學生在一種比較輕松的課堂中學習，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體活躍課堂氛圍

高中地理教師在進行教材內(nèi)容準備的時候，可以通過教材的具體內(nèi)容，將重點的知識點進行透徹的分析總結(jié)，然后借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對多媒體加以利用，將地理課程中的關(guān)鍵知識點進行一些文獻視頻的制作，設(shè)計出非常有特色的地理課件，在課堂教學中結(jié)合課本知識進行播放。要想學生能夠?qū)㈥P(guān)注點放在地理學子中，教師就需要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助，在多媒體視頻課件上進行設(shè)計，然后通過這個方式活躍課堂氛圍，讓學生更有興趣投入到學習中。

地理教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)制作一些3D多維的立體的畫面，或者是具有代表性的小視頻，還有一些電視電影的片段，讓學生們進行觀看，教師要充分利用課堂中短短的四十分鐘時間進行知識點的重點教學，就要創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生能通過最簡單便捷的方式將知識完全的掌握理解。教師制作的關(guān)于地理地貌、氣溫溫差等立體圖片，引導(dǎo)學生結(jié)合課本中的理論知識，根據(jù)抽象的畫面進行思維拓展思考，教師進行引導(dǎo)講解的過程中，可以讓學生在課堂中根據(jù)自身理解的知識進行分享。

教師創(chuàng)辦這樣的互聯(lián)網(wǎng)多媒體情境式的教學，不僅能夠幫助學生在地理課堂的學習中將注意力放在視頻或者多維畫面上，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對地理知識的理解學習能力。

互聯(lián)網(wǎng)背景下運用多媒體輔助課堂教學，幫助學生建立自主學習的意識，提高學生濃厚的學習熱情。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，地理教師的教學模式有了進一步的提升，而互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新了課堂教學的活躍性，加強了學生的真實體驗感，使“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用具有非常重要的意義。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學活動安排

高中的學習階段中，學生已經(jīng)開始逐漸地接觸社會，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代中，大部分的學生都已經(jīng)開始接觸網(wǎng)絡(luò)媒體，通過互聯(lián)網(wǎng)了解各類知識已經(jīng)非常的普遍。由于高中的學習階段是比較緊張的，學生們都是處在高考階段，學生的學習面對很多的壓力，教師在進行教學的時候要充分考慮學生的綜合情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，能夠有效地幫助地理教師制定教學目標，將每個學生的學習情況完全的掌握，目前高中地理的實際教材內(nèi)容，基本上反映的都是現(xiàn)實社會中存在的一些問題，教師通過互聯(lián)網(wǎng)媒體清晰地把地理的知識點通過視頻演示出來，引導(dǎo)學生進行探討思考，然后培養(yǎng)學生自主學習意識。教師為了緩解學生的學習壓力，可以適當?shù)亟M織一些課外的教學活動，帶領(lǐng)學生參觀一些天文館或者地質(zhì)文化館等具有豐富地理知識的場地，或者組織一些室外的實踐活動，幫助學生從實踐中領(lǐng)悟地理知識的博大精深。同時，教師可以根據(jù)地理課本的內(nèi)容，將一些具有教學意義的紀錄片進行收集，然后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)剪輯成教材視頻，在課堂中進行播放，讓學生在觀看的過程中對地理知識進行進一步的理解，教師適當?shù)囊龑?dǎo)學生進行討論研究，進而激發(fā)學生的求知欲。有了互聯(lián)網(wǎng)的助力，能夠幫助教師在教學中得到教學質(zhì)量的提升，也能有效的輔助學生深入的理解地理知識的廣闊性，促進學生對地理知識的體驗理解。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學與生活結(jié)合

高中地理知識具有多樣化的特點，學生在平時理論知識的學習上，很難完全的理解并掌握知識點。因此，地理教師可以將互聯(lián)網(wǎng)與生活中的一些現(xiàn)象相結(jié)合進行教學。高中的地理很多知識都是與生活中的地理現(xiàn)象密切相關(guān)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教材的總結(jié)，在課堂中加上一些生活元素，就像地震現(xiàn)象是由什么原因引起的？然后，教師根據(jù)地區(qū)地貌的特征，引導(dǎo)學生進行地理知識的研討學習，讓學生之間建立交流。教師可以通過合作小組的學習方法，教師根據(jù)學生的學習情況和理解能力進行小組劃分，在課堂中進行互聯(lián)網(wǎng)媒體播放展示，學生通過多媒體視頻的觀看，進行學習小組的研究討論。教師在一旁進行適當?shù)囊龑?dǎo)講解，幫助學生對中國地理的詳細認知，然后讓學生根據(jù)小組的討論結(jié)果進行闡述，從而讓教師了解學生的地理知識結(jié)構(gòu)的掌握情況。地理教師在互聯(lián)網(wǎng)課堂的教學中，讓學生深入的研究地理知識的深奧。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中地理教學的實踐中，學生根據(jù)自身的學習理解能力進行學習，在教材中有不明白的地方，在教師進行細致講解的過程中，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)媒體視頻播放中找出問題，然后引導(dǎo)學生通過問題看本質(zhì)，拓展學習思維，讓學生能夠具備探索知識的能力。

互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)能夠針對一些跳躍性的地理問題進行深入分析，幫助教師對不同的學生進行教學計劃制定，讓學生對地理知識有不同程度的領(lǐng)悟。地理教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將一些比較難理解的地理知識，通過一些具有代表性的圖片或者視頻，在地理課堂中進行展示，教師充分發(fā)揮學生的好奇心，教師及時引導(dǎo)，幫助學生學習地理知識，并讓學生掌握解決問題的能力。

五、結(jié)束語

綜合以上幾點所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中地理的實際教學中，教師運用互聯(lián)中的多媒體技術(shù)進行教學，不僅能夠把教學的內(nèi)容更加的生動形象化，還豐富了學生對地理的認知概念，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，還提高了學生的學習能力和理解能力。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持能夠完善多媒體教學，這也是完全的更新了傳統(tǒng)的地理教學模式，將現(xiàn)代信息化應(yīng)用于實際教學中，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，體現(xiàn)了多媒體在高中地理教學中的重要影響作用。因此，在今后的教學過程中，教授要多學習最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并熟練掌握，促進高中地理教學質(zhì)量的提升，從而幫助學生的綜合素養(yǎng)的提升。

作者單位：張思敏? ? 山東省鄒城市第一中學

參? 考? 文? 獻

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