藝術(shù)院校與文化館站文化服務(wù)人才聯(lián)合培養(yǎng)模式研究*

馮 羿

（河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,河北石家莊 050011）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化的不斷發(fā)展，人民群眾在物質(zhì)生活逐漸提高的同時(shí)，精神文化需求也日益提升。公共文化服務(wù)需求是人民群眾精神文化生活的重要組成部分，隨著人民群眾對(duì)精神文化生活的日益重視，其對(duì)公共文化服務(wù)的需求也日益提升。

一、文化館站文化服務(wù)人才需求現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)公共文化服務(wù)的重視程度日益增加，在公共文化設(shè)施更新，公共文化服務(wù)建設(shè)資金投入方面都有了更積極的舉措，對(duì)公共文化服務(wù)人才的重視程度也日益增強(qiáng)。但是，作為公共文化服務(wù)最重要的提供主體，高水平的公共文化服務(wù)人才的缺乏仍然是制約我國(guó)公共文化服務(wù)體系建設(shè)的短板。

目前，文化館站的職責(zé)要憑借其擁有的人力資源來(lái)推動(dòng)。文化館站的人才隊(duì)伍主要是由編制內(nèi)人員，專業(yè)技術(shù)人員，行政管理人員，服務(wù)從業(yè)人員和工勤技術(shù)崗位人員等幾個(gè)部分組成。雖然文化館站文化服務(wù)人員的數(shù)量與文化館站的個(gè)體情況關(guān)系很大，但從整體的公共文化服務(wù)人力資源組成情況來(lái)看，絕大多數(shù)地區(qū)對(duì)于公共文化服務(wù)專業(yè)人才的儲(chǔ)備數(shù)量不足，公共服務(wù)人才在整體的培訓(xùn)培養(yǎng)方面仍在存在一定的局限性，部分地區(qū)只是把文化館只是作為大型會(huì)議或者是重要文體活動(dòng)的場(chǎng)所，因此一些文化館站的工作人員對(duì)于文化館站需要籌備群眾文化活動(dòng)這件事情上認(rèn)識(shí)不足。從傳統(tǒng)的學(xué)校培養(yǎng)的角度，由于公共文化服務(wù)是個(gè)相對(duì)比較新的概念和領(lǐng)域，專門培養(yǎng)公共文化服務(wù)人才的院校數(shù)量也相對(duì)比較少，公共文化服務(wù)相關(guān)的專業(yè)性人才的有效供給不足，這些都給國(guó)家公共文化服務(wù)質(zhì)量的提升帶來(lái)了消極影響。

十年樹木，百年樹人，公共文化服務(wù)人才的培養(yǎng)和提升不是一朝一夕之功，需要國(guó)家和政府從戰(zhàn)略層面做好頂層設(shè)計(jì)，各類公共文化服務(wù)單位要探索更靈活有效的基層公共文化服務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮民間力量和市場(chǎng)效率，盡快提升我國(guó)公共文化服務(wù)人才的總體培養(yǎng)水平。

二、文化館站文化服務(wù)人才需求方向

各級(jí)文化館站是國(guó)家提供公共文化服務(wù)的重要支撐點(diǎn)，承擔(dān)著多種文化服務(wù)職能，如舉辦各類展覽、講座、培訓(xùn)、組織各類群眾文化活動(dòng)，指導(dǎo)群眾文藝創(chuàng)作，開(kāi)展群眾文化工作理論研究等。從文化館站的職能覆蓋范圍就可以看出，文化館站的從業(yè)人員需要處理多項(xiàng)文化服務(wù)工作，同時(shí)將直接面對(duì)人民群眾，這對(duì)文化館站的從業(yè)人員的綜合素質(zhì)有很高的要求。

1.具有創(chuàng)新思路的公共文化服務(wù)人才。從目前各地區(qū)文化館的管理和服務(wù)模式來(lái)看，具有創(chuàng)新思路的公共文化服務(wù)人才在數(shù)量?jī)?chǔ)備上嚴(yán)重不足。目前，各項(xiàng)公共文化服務(wù)工作的推進(jìn)都需要融入相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新思路，需要在群眾文化活動(dòng)的整體規(guī)劃、組織落實(shí)等方面注入智庫(kù)動(dòng)力。

2.具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的公共文化服務(wù)人才。擁有公共文化服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，能針對(duì)不同文化館站的不同公共文化服務(wù)具體工作而設(shè)計(jì)特定的工作思路，采取針對(duì)性的工作方法的人才往往比較稀缺。這樣的人才能從大局著眼，也能從細(xì)節(jié)入手，能切實(shí)豐富各級(jí)文化館站的服務(wù)內(nèi)容，使各級(jí)文化館的各項(xiàng)工作舉措形成有效機(jī)制。

3.具有組織能力的公共文化服務(wù)人才。公共文化服務(wù)是對(duì)人民群眾進(jìn)行公共文化資源的供給，如何使這種供給能滿足人民群眾精神文化的具體需求，需要公共文化服務(wù)從業(yè)者具有強(qiáng)有力的組織能力，組織能力是籌備群眾文化活動(dòng)的重要組成元素。擁有組織能力的公共文化服務(wù)從業(yè)者能夠在文化館服務(wù)工作中有效運(yùn)用資源，展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，吸引人民群眾積極參與到公共文化服務(wù)體系中，為公共文化服務(wù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

三、藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)在公共文化服務(wù)體系建設(shè)中的作用

在較為傳統(tǒng)的觀念中，藝術(shù)類院校的第一職能是培養(yǎng)藝術(shù)人才，從事藝術(shù)服務(wù)。隨著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和文化藝術(shù)融合的概念深入，藝術(shù)院校也逐漸重視自身在公共文化服務(wù)體系中的重要作用，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自身培養(yǎng)的藝術(shù)服務(wù)人員是公共文化服務(wù)大類中的一環(huán)，并開(kāi)始深入對(duì)公共文化服務(wù)領(lǐng)域的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。但是目前藝術(shù)院校由于與公共文化服務(wù)體系、特別是群眾文化活動(dòng)的對(duì)接不直接，因此在對(duì)公共文化服務(wù)人才的培養(yǎng)上往往缺乏適應(yīng)當(dāng)前群眾文化活動(dòng)需求的針對(duì)性，參與實(shí)踐文化服務(wù)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)也往往不是那么多。

藝術(shù)類院校與文化館站有著取長(zhǎng)補(bǔ)短的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，藝術(shù)類院校通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)教育、文化教育，可以為社會(huì)培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的文藝創(chuàng)作者和文化管理人員。藝術(shù)類院校也能為在基層從事公共文化服務(wù)的人才隊(duì)伍提供教育培訓(xùn)，還能為公共文化服務(wù)體系的建設(shè)提供更加專業(yè)化的指導(dǎo)和建議。而且藝術(shù)類院校可以憑借其豐富的資源積累，積極地開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐和公益性文化藝術(shù)展演的輸出，這樣不僅可以為藝術(shù)類院校的學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生可以參加藝術(shù)實(shí)踐和文化演出，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，而且對(duì)于藝術(shù)類院校探索實(shí)踐育人機(jī)制，提高藝術(shù)類院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升藝術(shù)類院校的社會(huì)服務(wù)能力都起到了積極的推動(dòng)作用。

藝術(shù)類院校有著豐富的藝術(shù)文化資源，也是美術(shù)繪畫、影視表演、音樂(lè)舞蹈、戲劇表演、藝術(shù)設(shè)計(jì)等文藝專業(yè)人才的聚集地，通過(guò)在社會(huì)中進(jìn)行文化演出和藝術(shù)教育，可以對(duì)公共文化服務(wù)產(chǎn)生潛移默化的影響，使得公共文化服務(wù)更加的多樣化，有效的拓寬公共文化服務(wù)的渠道，進(jìn)而豐富公共文化服務(wù)的內(nèi)涵。當(dāng)前，我國(guó)政府號(hào)召學(xué)校、企業(yè)單位中的文化體育設(shè)施向社會(huì)廣大群眾開(kāi)放。藝術(shù)類院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在保證音樂(lè)館和美術(shù)館等一些藝術(shù)場(chǎng)所可以正常的承擔(dān)基本的教學(xué)功能的同時(shí)，對(duì)周圍的居民和社會(huì)公眾進(jìn)行開(kāi)放，在向外界展示自身藝術(shù)教育教學(xué)成果的同時(shí)還能和社會(huì)中與文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)有關(guān)的單位和社會(huì)公眾進(jìn)行交流和溝通，真正達(dá)到藝術(shù)惠澤于民的目的。作為藝術(shù)類院校，通過(guò)對(duì)基本教學(xué)設(shè)施的功能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，能把藝術(shù)實(shí)踐和公共文化服務(wù)緊密地結(jié)合起來(lái)，把校內(nèi)的文化藝術(shù)設(shè)施和場(chǎng)所積極地向社區(qū)社會(huì)開(kāi)放，并采取行之有效地措施積極的參與到公共文化服務(wù)供給中，為政府部門開(kāi)展的公共文化服務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以此來(lái)提升自身公共文化服務(wù)的效能。

藝術(shù)類院校還可以通過(guò)開(kāi)展區(qū)域文化藝術(shù)研究的方式對(duì)公共文化服務(wù)體系有所促進(jìn)。通過(guò)開(kāi)展文化藝術(shù)研究可以有效地促進(jìn)藝術(shù)類院校與地方文化藝術(shù)的融合交流，進(jìn)而可以對(duì)當(dāng)?shù)匾恍┚哂刑厣拿褡逦幕M(jìn)行傳承，比如對(duì)一些具有特色的民間的文化藝術(shù)遺產(chǎn)成立“大師工作室”進(jìn)行保護(hù)，以此來(lái)促進(jìn)當(dāng)?shù)毓参幕?wù)整體水平的提升。

四、藝術(shù)院校為文化館培養(yǎng)文化服務(wù)人才的培養(yǎng)模式

1.提升教育理念，對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行更合理的調(diào)整。教育理念主要是教育實(shí)施方對(duì)“什么是對(duì)的教育”的主觀認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)同。教育理念是教育行動(dòng)的指南，對(duì)教育過(guò)程有著非常重要的指引。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中最急缺的文化藝術(shù)人才主要包括兩種，第一種是有著超高文化藝術(shù)技能和素質(zhì)的杰出文化藝術(shù)人才，第二種是有著較好綜合素質(zhì)的可以適應(yīng)各類基層文化單位復(fù)雜需求的基礎(chǔ)性文化藝術(shù)人才。普通百姓在日常生活中參與文化藝術(shù)活動(dòng)的愿望水漲船高，更全面更廣泛的藝術(shù)普及工作也日益成為我國(guó)公共文化服務(wù)領(lǐng)域的重點(diǎn)工作之一。因此，藝術(shù)類院校應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段產(chǎn)生的對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的不同要求，及時(shí)地調(diào)整自身的教育理念，調(diào)整學(xué)校在實(shí)施教育過(guò)程中的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。藝術(shù)類院校在聚焦培養(yǎng)具備極高水平的藝術(shù)“尖子”的同時(shí)，也要重視對(duì)可以適應(yīng)各級(jí)基層文化藝術(shù)組織和單位的具體需求的綜合性、基礎(chǔ)性文化藝術(shù)人才的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要特別重視知識(shí)理論與實(shí)踐項(xiàng)目的對(duì)接，培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求的對(duì)接，藝術(shù)水準(zhǔn)與文化素質(zhì)的對(duì)接，表演技能與教育技能的對(duì)接，專一技能與綜合技能的對(duì)接。

2.進(jìn)一步加深藝術(shù)類院校與文化館站的通力合作，根據(jù)崗位需求設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)。文化館站作為一種典型的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，其職責(zé)具有鮮明的公益性、群眾性、支持性，因此，文化館站往往需要更多有服務(wù)意識(shí)、有專業(yè)技能、會(huì)練會(huì)講，一專多能的公共文化服務(wù)人才。當(dāng)然不同地域、不同級(jí)別的文化館站本身面對(duì)的受眾基礎(chǔ)不同，業(yè)務(wù)內(nèi)容也有一定的差異，所需要的人才不能一概而論。因此，藝術(shù)院校在進(jìn)行公共文化服務(wù)人才培養(yǎng)的時(shí)候也不能千篇一律，照抄照搬既定的模式。藝術(shù)類院校在進(jìn)行公共文化服務(wù)人才培養(yǎng)時(shí)要注重以下三個(gè)要點(diǎn)：一是藝術(shù)類院校要找好自己比較對(duì)口的文化館站類別，結(jié)合藝術(shù)院校自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)特定文化館站類別的特定人才。二是藝術(shù)類院校要積極尋找同類兄弟院校中可以對(duì)標(biāo)共同交流學(xué)習(xí)的合作院校，共同分析藝術(shù)類院校在對(duì)接各類文化館站公共文化服務(wù)人才需求過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和解決方式。三是藝術(shù)類院校要對(duì)所在區(qū)域大范圍內(nèi)的藝術(shù)普及程度、群眾特點(diǎn)和本地公共文化服務(wù)人才的具體要求有一定的認(rèn)知，在此方向上做出更細(xì)致的調(diào)研和分析，對(duì)自身人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)要做到心里有數(shù)，眼里有光。藝術(shù)類院校要結(jié)合自身的資源優(yōu)勢(shì)，提高站位，在增強(qiáng)公共文化服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，建立更好地社會(huì)服務(wù)職責(zé)意識(shí)，將藝術(shù)類院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)職能有機(jī)的聯(lián)合起來(lái)。藝術(shù)類院校應(yīng)重視對(duì)所在區(qū)域公共文化服務(wù)質(zhì)量的認(rèn)知，重視對(duì)當(dāng)?shù)毓参幕?wù)的水平進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研，重視對(duì)當(dāng)?shù)毓参幕?wù)發(fā)展方向的預(yù)判，從而更好地建立“為未來(lái)培養(yǎng)公共文化服務(wù)人才”的教育戰(zhàn)略，培養(yǎng)出更多立足實(shí)際又能放眼未來(lái)的優(yōu)秀公共文化服務(wù)人才。

3.構(gòu)建適應(yīng)公共文化服務(wù)體系人才需求的獨(dú)特人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是在一定教育理念下，圍繞特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一系列課程模型及管理體系。藝術(shù)類院校在構(gòu)建公共文化服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的過(guò)程中，要深刻重視公共文化服務(wù)人才與傳統(tǒng)的舞臺(tái)表演藝術(shù)人才之間的不同。傳統(tǒng)的舞臺(tái)表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)重點(diǎn)主要集中在某一項(xiàng)藝術(shù)技能的精湛提升上，要通過(guò)刻苦的訓(xùn)練、多上舞臺(tái)、多面對(duì)觀眾來(lái)達(dá)到更高的藝術(shù)水準(zhǔn)的培養(yǎng)。公共文化服務(wù)人才最主要的工作領(lǐng)域并不僅僅集中在舞臺(tái)表演上，還涉及更多的與群眾交流、為群眾服務(wù)，對(duì)群眾進(jìn)行藝術(shù)普及和藝術(shù)指導(dǎo)等方面的內(nèi)涵，因此，藝術(shù)類院校在構(gòu)建公共文化服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的過(guò)程中，要時(shí)刻考慮公共文化服務(wù)可能發(fā)生的情境及相應(yīng)的人才素質(zhì)需求。比如，在實(shí)際的文化館站工作中，常常有樂(lè)器培訓(xùn)這項(xiàng)工作，由于人民群眾在特定時(shí)間內(nèi)希望學(xué)的樂(lè)器種類不能精確預(yù)測(cè)，常常導(dǎo)致文化館自有的樂(lè)器培訓(xùn)教師常常不能精確供給，這種比較彈性的培訓(xùn)需求往往需要文化館自有的樂(lè)器培訓(xùn)教師不僅僅只具備一種樂(lè)器的培訓(xùn)技能，而是要根據(jù)培訓(xùn)需求的隨時(shí)調(diào)整實(shí)現(xiàn)一專多能。體現(xiàn)在教育中，藝術(shù)類院校不僅要重視對(duì)學(xué)生某一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，還要重視對(duì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)進(jìn)行觸類旁通的延展能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主要的藝術(shù)特長(zhǎng)是鋼琴，那么手風(fēng)琴、電子琴等同是鍵盤類的樂(lè)器是否可以作為重點(diǎn)選修課程以增加學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)對(duì)彈性培訓(xùn)需求的可能性。再比如，在實(shí)際的文化館站工作中，由于與人民群眾直接接觸的機(jī)會(huì)多，常常需要工作人員具備與群眾很好的溝通能力，了解群眾的心理，根據(jù)群眾的需求策劃、組織合適的文化娛樂(lè)活動(dòng)，因此，藝術(shù)類院校在構(gòu)建公共文化服務(wù)專業(yè)人才的課程體系的過(guò)程中，要特別重視對(duì)一些有關(guān)文化服務(wù)技能的課程進(jìn)行設(shè)置，如《群眾文化活動(dòng)策劃與組織》《溝通管理》等課程，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程體系建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。俗話說(shuō)，百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練。公共文化服務(wù)工作面對(duì)的是普通人民群眾，他們的性格、愛(ài)好相差比較大，千人千面，因此在進(jìn)行公共文化服務(wù)的過(guò)程中，沒(méi)有絕對(duì)統(tǒng)一的模式和百試百驗(yàn)的方法，這需要公共文化服務(wù)人才結(jié)合具體的受眾采取特定的工作方法。因此，藝術(shù)類院校在培養(yǎng)公共文化服務(wù)專業(yè)人才的課程體系的過(guò)程中要特別重視提升學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感知，在實(shí)踐中體悟，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。藝術(shù)類院校要重視自身實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程體系建構(gòu)，注重與合作單位實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)合建設(shè)，保障學(xué)生實(shí)踐類，實(shí)訓(xùn)類課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好地提升公共文化服務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。藝術(shù)院?？梢詫⑺趨^(qū)域的各級(jí)文化館站作為固定的實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)與各級(jí)文化館站的志愿者招募結(jié)合起來(lái)，定期讓學(xué)生接觸各級(jí)文化館站的具體工作，建立與人民群眾切磋藝術(shù)、普及藝術(shù)知識(shí)的互動(dòng)途徑，讓學(xué)生加入各級(jí)文化館站組織的各種文化服務(wù)活動(dòng)中去，這些實(shí)踐對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感和自驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和責(zé)任心，提升學(xué)生的公共文化服務(wù)意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和思路，具有非常重要的影響。藝術(shù)類院校與文化館站的合作應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、系統(tǒng)性的規(guī)劃，藝術(shù)類院校在初步設(shè)定公共文化服務(wù)人才的培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，就應(yīng)該引入文化館站方的人員共同商討，在課程設(shè)置的版塊，應(yīng)該引入文化館站方的人員共同涉及，必要時(shí)可以根據(jù)具體文化館站的具體需求設(shè)立特定的課程，以增加公共文化服務(wù)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。同時(shí)，藝術(shù)類院校還要與區(qū)域內(nèi)各級(jí)文化館站進(jìn)行合理的資源互享，比如發(fā)動(dòng)藝術(shù)院校的科研資源為區(qū)域內(nèi)文化館站的受眾分析、資源優(yōu)勢(shì)、發(fā)展趨勢(shì)、質(zhì)量評(píng)估等方面做好調(diào)研和參謀，藝術(shù)類院校還可以更多地發(fā)揮自身的師資優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)文化館站策劃組織更多樣的群眾文化活動(dòng)，開(kāi)展門類更豐富的，受眾范圍更廣泛的藝術(shù)普及和藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。藝術(shù)類院校還要借助自身的資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合更多的文化產(chǎn)業(yè)參與方，比如影視、廣播、戲劇、美術(shù)等類別的本土文化企業(yè)與各級(jí)文化館站進(jìn)行多種多樣的合作，整合區(qū)域內(nèi)的核心資源，提高區(qū)域內(nèi)公共文化服務(wù)的質(zhì)量。

5.整合師資隊(duì)伍，建立專兼結(jié)合的人力資源服務(wù)團(tuán)隊(duì)。公共文化服務(wù)是面對(duì)人民群眾的服務(wù)，是面對(duì)人的服務(wù)，人力資源在公共文化服務(wù)領(lǐng)域始終是最重要的資源之一。公共文化服務(wù)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一支視野開(kāi)闊、理念開(kāi)明、方法得當(dāng)、溫暖熱情的師資團(tuán)隊(duì)。這個(gè)師資團(tuán)隊(duì)要非常了解各級(jí)文化館站的具體工作內(nèi)容，也要非常了解各級(jí)文化館站服務(wù)人才的需求痛點(diǎn)，能夠用創(chuàng)新思維解決目前各級(jí)文化館站面臨的各種困難。因此，公共文化服務(wù)人才的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)不能是只會(huì)教授理論的教師組成，一定要有真正在各級(jí)文化館站實(shí)地工作過(guò)的對(duì)文化館站的業(yè)務(wù)內(nèi)容非常熟悉的人員。同時(shí)，公共文化服務(wù)人才的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)不能只通過(guò)藝術(shù)水準(zhǔn)這個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔，而是要通過(guò)更多的維度去衡量一位教師是否適合成為公共文化服務(wù)領(lǐng)域的教師，比如其溝通能力維度、組織能力維度、管理能力維度，當(dāng)然，藝術(shù)素養(yǎng)也是非常重要的維度之一。