高師音樂教育轉(zhuǎn)型背景下的音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究*

陳 真

（華中師范大學(xué)音樂學(xué)院,湖北武漢 430070）

高師院校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)型人才的重要基地，在開展音樂劇專業(yè)授課時(shí)，需明確自身的辦學(xué)趨勢(shì)和教學(xué)要求，立足于音樂教育轉(zhuǎn)型背景，對(duì)相關(guān)的改革與教學(xué)舉措進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。從而全面提高音樂劇專業(yè)人才的藝術(shù)素養(yǎng)，促使其在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，并循序漸進(jìn)地提升藝術(shù)素養(yǎng)。

一、高師音樂教育轉(zhuǎn)型背景下的音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性分析

在新改革戰(zhàn)略方針中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了高師院校的辦學(xué)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該以培育應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，開展理實(shí)結(jié)合的綜合性育人活動(dòng)。既讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更要從實(shí)踐與創(chuàng)新的角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)秀品格的有效培育。讓學(xué)生既能夠掌握一定的專業(yè)素養(yǎng)，也能夠促使其更好地適應(yīng)未來的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。從而獲得良好的職業(yè)發(fā)展空間，提高學(xué)生的自主就業(yè)與發(fā)展能力。在高師的藝術(shù)類人才培養(yǎng)領(lǐng)域，音樂表演作為重要專業(yè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用素養(yǎng)具有較高要求，教師需從唱、跳、彈、舞、編、導(dǎo)等多個(gè)方面進(jìn)行有效創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠掌握豐富的應(yīng)用要領(lǐng)。

二、高師音樂教育轉(zhuǎn)型背景下的音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生專業(yè)水平

在當(dāng)前的文化娛樂事業(yè)受到廣泛推崇和深入發(fā)展的背景下，對(duì)于藝術(shù)類人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備要求也明顯增加。面對(duì)這一社會(huì)發(fā)展需求，高師院校需重點(diǎn)關(guān)注藝術(shù)類專業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新。第一個(gè)方面就是因?yàn)楦邘熃逃ぷ髋c專業(yè)音樂學(xué)校存在著性質(zhì)上的不同，所以學(xué)生在進(jìn)入校園時(shí)，接受考試和考核的方面?zhèn)戎匾膊煌?。高職院?？剂康氖菍W(xué)生當(dāng)前綜合的素質(zhì)，專業(yè)的院?？粗氐氖菍W(xué)生的專業(yè)能力。所以高師的音樂教育預(yù)約專業(yè)音樂院校相比，學(xué)生本身在水平上就存在著一定的差異。第二方面就是高師院校學(xué)生自身音樂劇的水平參差不齊，因?yàn)榻邮芙逃沫h(huán)境、能夠擁有的教育資源、社會(huì)的資源等都不同，這也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著不同的差異，對(duì)于音樂劇本身掌握的水平也不同。這也側(cè)面的反映出了高師內(nèi)部音樂教育中，音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀復(fù)雜程度較高，還需要采用因材施教的方法，以及全新教學(xué)的理念，對(duì)整個(gè)教育工作進(jìn)行計(jì)劃和革新，才能夠達(dá)到最終教育的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程設(shè)置

在組織音樂表演這一專業(yè)課教育實(shí)踐活動(dòng)中，需深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，剖析目前教學(xué)實(shí)踐方面的不良表現(xiàn)。通過有效分析可以明顯意識(shí)到在當(dāng)前的專業(yè)課育人領(lǐng)域，高師教師在目標(biāo)設(shè)置以及施教方案組織規(guī)劃上都表現(xiàn)出一定的弊端。未能夠認(rèn)識(shí)到專業(yè)本身對(duì)于踐行應(yīng)用型人才所提出的培育要求，單純注重理論層面的說教與灌輸，致使學(xué)生當(dāng)下所掌握的專業(yè)知識(shí)面比較籠統(tǒng)和片面。

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，理論不能應(yīng)用于實(shí)踐，也是紙上談兵。在高師院校，學(xué)生在少數(shù)實(shí)踐課程中仍然處于領(lǐng)先地位，主要是因?yàn)榻處煱才艑W(xué)生的任務(wù)，學(xué)生的自主性沒有得到很好的發(fā)揮。這種情況主要是由這種情況造成的：由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在開始時(shí)會(huì)無能為力或不感興趣。為了能夠按照教學(xué)工作開展的相關(guān)要求，以及計(jì)劃完成教學(xué)的任務(wù)，教師就需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行有效的分配，這樣才能夠縮短需要應(yīng)用到的時(shí)間，從而達(dá)到預(yù)期的效果和目的。學(xué)生對(duì)于練習(xí)來說如果不能夠找到多樣化的方法，那么興趣會(huì)越來越低，這也會(huì)最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，這樣的情況出現(xiàn)嚴(yán)重影響學(xué)生的良好發(fā)展和進(jìn)步。所以高師院校在對(duì)音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，需要對(duì)學(xué)生多方位全視角的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并以實(shí)踐的能力為主，并不是單一地對(duì)理論的知識(shí)進(jìn)行灌輸，更是需要讓學(xué)生通過自己的練習(xí)感受，以及多樣化學(xué)習(xí)的模式，了解音樂劇的意義以及魅力。所以教育的過程和教育的目標(biāo)并不是一刀切的，還需要在教學(xué)的過程中進(jìn)行改革，只有這樣的課程設(shè)計(jì)才能夠達(dá)到最終的效果。但是顯然目前，我國(guó)高師院校音樂劇專業(yè)教學(xué)工作無法達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。

（三）實(shí)踐機(jī)會(huì)少

教師在音樂專業(yè)教與學(xué)課程中的劣勢(shì)在于，其學(xué)科獨(dú)立性強(qiáng)，容易“脫穎而出”，學(xué)生只能沉浸在這種專業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不能學(xué)習(xí)到更廣泛的、與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，也不容易與其他學(xué)科溝通或融合，反而浪費(fèi)了正常的強(qiáng)大綜合優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，以說教和機(jī)械式的訓(xùn)練為主開展相關(guān)育人活動(dòng)，導(dǎo)致專業(yè)課的氛圍與高師生的興趣需求以及能力建設(shè)要求并不匹配。長(zhǎng)期下去將導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)喪失興趣和主觀意識(shí)，甚至還會(huì)因?yàn)橄麡O負(fù)面情緒而影響學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、高師音樂教育轉(zhuǎn)型背景下的音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實(shí)施策略分析

（一）結(jié)合專業(yè)趨勢(shì)，建構(gòu)實(shí)踐課程體系

教師需做好課程內(nèi)容規(guī)劃以及系統(tǒng)構(gòu)建的前提工作。要全面了解當(dāng)前音樂表演這一專業(yè)的整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境，深入分析未來的發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)專業(yè)人才所提出的素質(zhì)建設(shè)目標(biāo)。有針對(duì)性地搜集課程資源，做好理實(shí)兩大模塊之間的深入關(guān)聯(lián)以及資源的系統(tǒng)整合。保證最終所形成的課程體系，既蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵，同時(shí)也能夠表現(xiàn)出明顯的實(shí)踐化特征。教師需聯(lián)合當(dāng)下的音樂劇專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，搜集基礎(chǔ)聲樂理論知識(shí)以及在演唱方面的具體技能要素，也可以圍繞舞蹈、樂器等各個(gè)方面搜集相關(guān)素材。通過系統(tǒng)整合來完善課程內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠形成更加扎實(shí)而全面的認(rèn)知。同時(shí)，教師也可以結(jié)合不同的音樂表演要素和技能設(shè)置多元化的專題模塊。通過微課資源系統(tǒng)整理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更完善而具體的學(xué)習(xí)素材和資源體系。比如說，可以從二胡、琵琶、古箏等多個(gè)方面設(shè)置專題，引領(lǐng)學(xué)生自主參與到中國(guó)古典樂器的探索與學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，熏陶音樂表演情感

擁有正確的文化認(rèn)知以及渾厚的文化底蘊(yùn)，是支撐學(xué)生形成良好應(yīng)用素養(yǎng)的前提保障。教師需本著弘揚(yáng)優(yōu)秀文化、傳承經(jīng)典的原則，搜集與音樂表演主題相關(guān)的文化元素，然后以此為支撐對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境進(jìn)行有效渲染，從而達(dá)到良好的熏陶效果，形成更深刻的情感認(rèn)知。并在參與學(xué)習(xí)和實(shí)變表演的過程中，能夠有效處理自身的情緒，調(diào)節(jié)情感的狀態(tài)，保證學(xué)生能夠真正融入音樂表演深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)當(dāng)中。比如說，為了讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂形成一定的傳承責(zé)任感，則可以圍繞“新疆花兒”這一主題組織文化專題活動(dòng)，將傳承人王秀芳的故事以及新疆花兒的音樂特色和表演風(fēng)格等要素進(jìn)行整合，引領(lǐng)學(xué)生自主調(diào)研和搜集與新疆花兒這一主題相關(guān)的音樂資料，了解其具體的發(fā)展背景以及所呈現(xiàn)的曲令類型等，并通過文化學(xué)習(xí)來感受王秀芳在傳承傳統(tǒng)音樂方面所做出的卓越貢獻(xiàn)，讓其在今后能夠以此王秀芳為榜樣，樹立傳承意識(shí)，為國(guó)家非遺音樂文化傳承與發(fā)展而提供一定的動(dòng)力支撐。

（三）貫徹演學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方法

教師需遵循演學(xué)結(jié)合的戰(zhàn)略原則，對(duì)具體的專業(yè)課方法進(jìn)行優(yōu)化。通過多元?jiǎng)?chuàng)新，改善整體的育人環(huán)境，并讓學(xué)生在良好的課堂氛圍下，產(chǎn)生對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容有效分析和主觀探究的意識(shí)，通過師生之間的協(xié)作以及配合，高效、高品質(zhì)的完成課程探索。首先，教師需注重情景法的合理導(dǎo)入。通過對(duì)音樂文化以及相關(guān)表演情景的有效滲透與構(gòu)建，讓學(xué)生能夠深入感知和理解對(duì)應(yīng)的音樂內(nèi)涵，并從中獲取一定的感知和情感體驗(yàn)。比如說教師可以將優(yōu)秀的古箏文化以及經(jīng)典的作品《十面埋伏》以情景方式進(jìn)行呈現(xiàn)。然后引領(lǐng)學(xué)生在聆聽和賞析的過程中深入思考，總結(jié)古箏所呈現(xiàn)的音樂特色、在表演方面需掌握的要領(lǐng)，以及情感的處理技巧。同時(shí)，教師也可以將項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)方法有效貫徹下去，遵循應(yīng)用人才培養(yǎng)導(dǎo)向科學(xué)設(shè)置項(xiàng)目主題。以此為驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究，然后根據(jù)自身所具備的專業(yè)技能和應(yīng)用素養(yǎng)進(jìn)行有效的表演。比如說，教師可以為學(xué)生提供《黃河大合唱》的曲目，然后引領(lǐng)學(xué)生通過協(xié)作的方式完成合唱表演。在整個(gè)過程中引領(lǐng)學(xué)生調(diào)節(jié)自身在合唱中的音調(diào)以及音色，規(guī)范情感與情緒的處理，以提高整個(gè)合唱表演的默契度和現(xiàn)場(chǎng)的感染力。

（四）落實(shí)以賽促學(xué)，培養(yǎng)音樂表演創(chuàng)新素養(yǎng)

在當(dāng)前的音樂劇專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備要求較高。對(duì)此教師需深入分析以賽促學(xué)這一理念，對(duì)于支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)所具有的實(shí)踐意義。并在開展音樂劇專業(yè)授課時(shí)，需明確比賽活動(dòng)所具有的育人功能和創(chuàng)新思維啟迪作用。引領(lǐng)學(xué)生積極參與比賽，并在整個(gè)實(shí)踐過程中激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈感。讓其在受到啟發(fā)之后，能夠根據(jù)自身所具備的專業(yè)音樂理論和文化儲(chǔ)備進(jìn)行大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。比如說，教師可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身所掌握的基礎(chǔ)樂理知識(shí)自主的編曲和歌詞創(chuàng)作，做好音程、和弦以及節(jié)奏的處理。不僅如此，也可以引領(lǐng)學(xué)生積極參與到音樂表演的競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)其根據(jù)具體的音樂曲目進(jìn)行戲劇化創(chuàng)編，并通過一定的表演和演繹來讓整個(gè)音樂活動(dòng)更具有感染力。

（五）踐行校企合作，拓展音樂表演實(shí)習(xí)空間

對(duì)于高師生來講，音樂劇專業(yè)所呈現(xiàn)的實(shí)踐特性比較顯著。在學(xué)習(xí)的過程中需擁有更加豐富的實(shí)習(xí)空間，促使其所具有的應(yīng)用能力和素養(yǎng)得到充分的鍛煉。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需將校企合作作為重要思想導(dǎo)向有效貫徹下去，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的實(shí)習(xí)空間。引領(lǐng)其積極參與到企業(yè)環(huán)境當(dāng)中，將自身所具備的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效發(fā)揮。從而適應(yīng)今后的職業(yè)環(huán)境，也能夠讓學(xué)生能夠明確具體的應(yīng)用目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)發(fā)展方面的局限和短板。比如說，可以與藝術(shù)類的企業(yè)進(jìn)行合作，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到音樂表演有關(guān)的創(chuàng)作與推廣活動(dòng)當(dāng)中。

（六）加強(qiáng)心理教育，提高音樂表演適應(yīng)能力

學(xué)生所具備的心理素質(zhì)，是決定其音樂劇專業(yè)素養(yǎng)提升與建設(shè)的關(guān)鍵。所以，教師需以心理學(xué)為視角，就學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行有效干預(yù)、加強(qiáng)訓(xùn)練。讓學(xué)生能夠在面對(duì)音樂表演實(shí)踐任務(wù)時(shí)表現(xiàn)更加從容冷靜，有效應(yīng)對(duì)在表演現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中的各類風(fēng)險(xiǎn)，提高其對(duì)突發(fā)事件的處理能力，也能夠全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。比如說，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過心理暗示的方式進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱囊魳繁硌莓a(chǎn)生一定自信，同時(shí)也能夠擺脫畏難情緒，積極應(yīng)對(duì)各項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)和挑戰(zhàn)。不僅如此，教師也可以采用激勵(lì)的方法讓學(xué)生受到鼓舞，并在接受肯定之后，能夠規(guī)范完成相關(guān)音樂表演和實(shí)踐訓(xùn)練。以提高學(xué)生對(duì)真實(shí)表演環(huán)境的適應(yīng)能力，讓其內(nèi)在的潛能真正地發(fā)揮出來。

（七）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化音樂表演經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教師需關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)置，引領(lǐng)高師生在學(xué)習(xí)這一專業(yè)課內(nèi)容時(shí)，要綜合自身表現(xiàn)以及在實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納、做好反思。通過系統(tǒng)性綜合性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)形成情況有一個(gè)明確的認(rèn)知。并在了解新時(shí)期音樂表演市場(chǎng)環(huán)境對(duì)應(yīng)用人才的儲(chǔ)備要求之后，合理設(shè)定接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成長(zhǎng)方向。同時(shí)，教師也可以通過現(xiàn)代媒介的支撐，對(duì)學(xué)生的音樂表演實(shí)踐成果進(jìn)行展示。然后充分發(fā)揮糾錯(cuò)反思的功能，讓學(xué)生能夠在觀察中認(rèn)識(shí)到自身的不足，然后結(jié)合所學(xué)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效改進(jìn)和優(yōu)化。

（八）樹立雙創(chuàng)教育觀，整合音樂專業(yè)教育資源

高師院校應(yīng)正確看待音樂劇專業(yè)新的市場(chǎng)環(huán)境，理解人才素質(zhì)建設(shè)的新戰(zhàn)略要求，對(duì)專業(yè)課程的規(guī)劃和設(shè)置做出準(zhǔn)確定位。優(yōu)化專業(yè)體系和內(nèi)部課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師需要貫徹創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，全面收集和整合豐富的課程資源。創(chuàng)新實(shí)用的音樂資源和具體技能將有效地融入課程體系。為了保證學(xué)生掌握課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的時(shí)效性，也可以讓其參與到專業(yè)音樂形式的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)專業(yè)音樂形式有更深入、全面的了解和理解，進(jìn)而明確以下專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃，以及參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的企業(yè)的自主權(quán)。

（九）優(yōu)化雙創(chuàng)教育環(huán)境，啟發(fā)音樂專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)

為了保證大學(xué)生在音樂領(lǐng)域形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，教師需要在具體的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行合理的優(yōu)化。以環(huán)境為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可以促進(jìn)他們對(duì)整個(gè)音樂劇專業(yè)市場(chǎng)形成全面了解，探索創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，有效實(shí)踐和探索具體的專業(yè)項(xiàng)目。比如，加強(qiáng)現(xiàn)代載體的投入，營(yíng)造直觀、有影響力的音樂氛圍。讓學(xué)生在感受的過程中，把握音樂在當(dāng)前社會(huì)領(lǐng)域的魅力、功能和適用性。之后，我將獨(dú)立探索新的創(chuàng)新項(xiàng)目，通過實(shí)踐探索有效解決我未來的就業(yè)問題。

例如，從短視頻快速發(fā)展的行業(yè)背景來看，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)音樂編輯和計(jì)算機(jī)音樂制作方法，然后將其合理地融入短視頻領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)與自媒體產(chǎn)業(yè)的有效融合，進(jìn)一步拓展學(xué)生就業(yè)空間。同時(shí)，教師還可以通過多媒體設(shè)置的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，展示音樂實(shí)踐案例在現(xiàn)實(shí)生活中的具體功能，如音樂在調(diào)節(jié)人們緊張的心理情緒和緩解壓力方面的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展，探索音樂心理治療項(xiàng)目，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)。

（十）創(chuàng)新教育模式，設(shè)置激勵(lì)體制

教師需要關(guān)注新時(shí)期在音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)所提出的全新要求，遵循雙創(chuàng)教育的發(fā)展目標(biāo)對(duì)具體的育人模式進(jìn)行合理優(yōu)化與創(chuàng)新。首先，將情境法有效地融入專業(yè)課領(lǐng)域，結(jié)合具體的音樂要素合理地搭建情境，引發(fā)學(xué)生在聯(lián)想的過程中發(fā)散思維，從而有效地激活創(chuàng)新的靈感和思路，更好地進(jìn)行音樂創(chuàng)新與創(chuàng)作，也可以引領(lǐng)學(xué)生在情境體驗(yàn)的過程中思考音樂學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)項(xiàng)目類型，實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，教師也可以有效落實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的育人模式。結(jié)合具體的專業(yè)內(nèi)容設(shè)置綜合性的項(xiàng)目，在明確具體的任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到專業(yè)項(xiàng)目的探索當(dāng)中，為學(xué)生的自主創(chuàng)新與實(shí)踐指明方向。

教師需將雙創(chuàng)教育與基礎(chǔ)的音樂劇專業(yè)授課緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)新和實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生所得出的創(chuàng)新成果以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的事件進(jìn)展情況有效地落實(shí)激勵(lì)體制，給予學(xué)生扶持、幫助和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，促使其能夠在受到精神、情感有效激勵(lì)的同時(shí)形成良好的創(chuàng)新觀，并堅(jiān)定自主創(chuàng)業(yè)的理想和信念。讓學(xué)生能夠有效利用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)自主拓展和開發(fā)更豐富和多元的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而為音樂劇專業(yè)市場(chǎng)注入新的活力，促進(jìn)整個(gè)專業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)多元化、包容性以及長(zhǎng)久性發(fā)展，也能夠有效解決目前大學(xué)生就業(yè)壓力大的困境。

結(jié)論

綜上所述，在面對(duì)音樂表演這一專業(yè)課教學(xué)工作任務(wù)時(shí)，高師教師需認(rèn)識(shí)到院校自身在教育實(shí)踐方面的辦學(xué)與發(fā)展要求，堅(jiān)持貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，深入分析當(dāng)前在教學(xué)中的現(xiàn)狀和問題，然后本著多舉措優(yōu)化與創(chuàng)新的方式，積極探索有效的改革途徑。結(jié)合整個(gè)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，合理構(gòu)建實(shí)踐課程體系，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化、熏陶情感，加強(qiáng)演學(xué)結(jié)合、創(chuàng)新多元教法，落實(shí)以賽促學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)，踐行校企合作，加強(qiáng)心理教育、培養(yǎng)適應(yīng)能力，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)、做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過以上的多種舉措來培育學(xué)生對(duì)音樂劇專業(yè)形成正確的認(rèn)知，掌握豐富的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)情感層面的升華。