初中物理實驗教學(xué)生活化策略研究

秦柳

摘要：當(dāng)前時代素質(zhì)教育工作不斷完善發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展不再看重單方面的成績，更多的是對其進(jìn)行全面發(fā)展的促進(jìn)，從行為修養(yǎng)的層次推動學(xué)生不斷進(jìn)步。現(xiàn)階段初中生在學(xué)習(xí)過程中需要教師關(guān)注到其自身各類實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)加強(qiáng)，教師需要讓學(xué)生擁有更多實際應(yīng)用知識的機(jī)會。物理課程作為一門與實際生活聯(lián)系較多的科目，很多時候知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的觀察能力和動手實驗?zāi)芰?，初中階段的物理課程更是能讓初中生獲得社會生活經(jīng)驗的教學(xué)內(nèi)容。在新課程教學(xué)理念的普及下，初中物理教學(xué)更加重視實驗方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對于物理知識的理解度也在不斷深入，但是教師將教學(xué)進(jìn)行生活化改革創(chuàng)新后，學(xué)生會得到更全面的發(fā)展可能。

關(guān)鍵詞：初中物理實驗;教學(xué)生活化;策略研究分析

前言：現(xiàn)如今初中階段的物理教學(xué)活動都在進(jìn)行影響性拓展，學(xué)生不僅要了解物理知識的課本形式，還需要對知識的實際應(yīng)用有充分了解。物理與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，其嚴(yán)謹(jǐn)性對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成造成了較大影響，有利于學(xué)生的健康成長。為此，現(xiàn)階段初中物理教師開始探究更多物理實驗教學(xué)與學(xué)生生活化內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生正確的在生活中認(rèn)識物理，了解物理本質(zhì)，進(jìn)而得到物理綜合素養(yǎng)的提升。針對物理知識與實際生活之間的聯(lián)系，初中物理教師開始探究更多物理實驗教學(xué)生活化的策略，借用物理實驗本身存在的實踐性質(zhì)，讓學(xué)生參與到課程活動當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行更多良好品行的培養(yǎng)，促使學(xué)生得到物理學(xué)習(xí)興趣的提升，實現(xiàn)現(xiàn)代化物理教學(xué)的進(jìn)步。

一、初中物理實驗教學(xué)生活化實踐的價值研究

初中階段學(xué)生首次接觸物理知識，相關(guān)的教材信息也是較為淺薄的，這樣才能在維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探究，因此，初中物理知識與日常生活之間的聯(lián)系較大，教師在此基礎(chǔ)上引用生活化教學(xué)策略時，學(xué)生的物理知識會得到更多鞏固，相應(yīng)的觀察能力和學(xué)習(xí)能力都會得到提升。

在生活化物理教學(xué)策略的影響下，實驗內(nèi)容與生活息息相關(guān)，因此，學(xué)生在生活中的動手實踐能力會不斷加強(qiáng)，相關(guān)實驗器材的使用也會更加規(guī)范順手。并且，由于生活中實驗器材可能與實驗室內(nèi)器材存在一定差異，很多時候，這類差異會激勵學(xué)生進(jìn)行更多實驗數(shù)據(jù)的研究，探尋實驗的多個可能性，得到思維方面的拓展和邏輯能力的提升。

二、初中物理實驗教學(xué)生活化策略具體內(nèi)容

為了將初中物理實驗教學(xué)生活化策略進(jìn)行更多作用方面的拓展，教師需要提出合適的策略內(nèi)容，讓學(xué)生從實際學(xué)習(xí)過程中得到進(jìn)步可能性。

（一）建設(shè)合適的物理實驗教學(xué)環(huán)境

初中階段的學(xué)生在初次系統(tǒng)化接受物理知識時，會遇到一定的學(xué)習(xí)困難，物理知識與生活之間具有一定聯(lián)系，但是學(xué)生可能不會從生活的角度對其進(jìn)行理解，因此造成學(xué)習(xí)興趣的下降。教師在提出實驗生活化策略時，需要考慮到環(huán)境帶來的影響，創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在更有氛圍的環(huán)境中對物理實驗內(nèi)容進(jìn)行探究，在環(huán)境中適當(dāng)融合自身經(jīng)驗，讓環(huán)境影響作用進(jìn)一步拓展，學(xué)生能夠在適宜的環(huán)境中將物理生活實驗知識進(jìn)行透徹性理解。

比方說，在學(xué)習(xí)有關(guān)凸透鏡的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生去論證書本中提到的知識點信息，適當(dāng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確實驗解析，也可以將生活中涉及到的相關(guān)原理相似的物品帶入課堂上，像是學(xué)生會接觸的投影儀、照相機(jī)等物品，鼓勵學(xué)生在物理實驗課堂上提出問題，與他人進(jìn)行更多問題上的互動，有效活躍課堂，實現(xiàn)教學(xué)效率的全面提升。

（二）布置合適的生活化作業(yè)

合理的作業(yè)布置可以讓學(xué)生得到更多知識鞏固的可能，初中階段物理實驗的學(xué)習(xí)需要教師在生活化策略提出時融合進(jìn)日常作業(yè)的內(nèi)容，適當(dāng)檢測學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的知識了解掌握度進(jìn)行詳細(xì)探究，進(jìn)而幫助學(xué)生在薄弱地帶進(jìn)行更多知識學(xué)習(xí)研究。為此，課后作業(yè)的有效布置就成為了實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)生活化策略落實的有機(jī)途徑，教師需要結(jié)合學(xué)生的物理實驗知識學(xué)習(xí)狀況，將具有開放性和靈活性的作業(yè)布置被學(xué)生，在豐富學(xué)生的課堂知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物理實驗，對物理知識有更深入的探究興趣。合適的課后作業(yè)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂得到有機(jī)拓展，學(xué)生不僅在學(xué)校課堂上了解到了知識，也會在家庭環(huán)境中了解知識，物理科目自身所具備的趣味性得到提升，學(xué)生會在興趣的指引下進(jìn)行更多探究，了解更為豐富的生活當(dāng)中的物理知識。

比方說，在學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的物理知識時，教師的課后作業(yè)布置就要與質(zhì)量知識相聯(lián)系，保證作業(yè)內(nèi)容具備生活化特點，讓學(xué)生在放學(xué)后測量不同種類的物品重量，像是雞蛋、橘子、課本、水杯等。讓學(xué)生考慮除了大小不同之外的對重量產(chǎn)生影響的其他因素，對物品的質(zhì)量、體積等概念進(jìn)行更深入的理解探索，進(jìn)而對質(zhì)量方面的物理知識有更深入的了解。

結(jié)語：初中階段的教育教學(xué)工作能夠?qū)W(xué)生的未來成長產(chǎn)生較大影響，教師利用生活化策略的基礎(chǔ)上對物理實驗教學(xué)過程進(jìn)行改良，可以提升學(xué)生全面發(fā)展的可能，讓學(xué)生擁有豐富的物理知識眼界。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鵬.初中物理實驗教學(xué)生活化有效性策略研究[J].學(xué)苑教育，2021，（34）：57-58+61.

[2]陳魁.初中物理實驗教學(xué)生活化有效性策略研究[J].才智，2020，（08）：51.

[3]李林春.淺談生活化的初中物理實驗教學(xué)研究[J].新課程（中學(xué)），2017，（06）：16.