初中音樂(lè)課堂引入“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”教學(xué)探究

摘要：伴隨著時(shí)代的革新、信息化的發(fā)展，我們的生活越來(lái)越離不開(kāi)科技，課堂也正在一步步走向智慧化、科技化、數(shù)字化。本文旨在引進(jìn)“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”軟件來(lái)輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，以一種感性化教學(xué)的方式，來(lái)突破現(xiàn)有教學(xué)模式的理性化桎梏，意在提高學(xué)生審美能力以及音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。

關(guān)鍵詞：庫(kù)樂(lè)隊(duì);中學(xué)音樂(lè)教學(xué);課堂教學(xué)

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)方式與教學(xué)方法也要跟上時(shí)代的潮流，過(guò)去的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足目前教學(xué)的要求，庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，包含著很多音樂(lè)的素材及功能，可以很好的應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)之中來(lái)。由此也可以將感性化的教學(xué)方式更好的引入到我們的中學(xué)音樂(lè)課堂之中，在此基礎(chǔ)上更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，達(dá)到提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣的目標(biāo)。

1初中音樂(lè)課堂教學(xué)引入“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”的價(jià)值分析

1.1有助于學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

隨著音樂(lè)審美的需要，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，當(dāng)下的學(xué)生不僅要對(duì)音樂(lè)有一定的情感體驗(yàn)，還要掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)。而在初中音樂(lè)理論課堂中引入“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”，利用“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”中的虛擬鋼琴，可以將高度理性化的東西以簡(jiǎn)馭繁，使學(xué)生逐漸對(duì)枯燥的理論感興趣并愿意了解和學(xué)習(xí)。

例1：人民教育出版社的音樂(lè)義務(wù)教育教科書(shū)中（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“人音版教材”），七年級(jí)上冊(cè)第二單元、八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)中提出了自然大調(diào)音階、自然小調(diào)音階。這些高度理性化的理論知識(shí)，對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)校、理性思維剛剛開(kāi)始發(fā)展的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，是存在一定難度的。在課堂教學(xué)中，借助“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”軟件中的虛擬鋼琴功能，讓學(xué)生觀察鋼琴黑白琴鍵之間的差異，如“mi與fa”、“si與dol”這兩組白鍵之間是沒(méi)有黑鍵存在的，其他相鄰兩組白鍵之間都會(huì)穿插一個(gè)黑鍵。利用這個(gè)不同點(diǎn)跟同學(xué)們講解全音和半音的區(qū)別時(shí)就更加顯而易見(jiàn)。其次，講解完音和半音的知識(shí)點(diǎn)之后我們就可以進(jìn)入到調(diào)式音階，調(diào)式之間音程關(guān)系為“全、全、半、全、全、全、半”就是自然大調(diào)，而“全、半、全、全、半、全、全”就是自然小調(diào)。此時(shí)我們還可以從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自然大調(diào)、自然小調(diào)的敏感度，在備課時(shí)利用“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”軟件提前準(zhǔn)備幾種不同調(diào)式的自然大調(diào)、自然小調(diào)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)辨大、小調(diào)自然音階的掌握程度。同時(shí)在課堂允許的條件下可以深入探究調(diào)式音階。利用科技的手段來(lái)幫助學(xué)生掌握以往難以掌握的理論知識(shí)，不僅高效，也更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

1.2有助于學(xué)生音樂(lè)興趣的提高

筆者瀏覽人音版教材時(shí)發(fā)現(xiàn)，樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)占到很大一部分，尤其是管弦樂(lè)器，每?jī)?cè)書(shū)中都會(huì)有相關(guān)樂(lè)曲。通過(guò)筆者見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)這段時(shí)間的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，目前我們大多數(shù)一線(xiàn)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)僅通過(guò)播放圖片和視頻的方式來(lái)讓同學(xué)們了解樂(lè)器，視頻多是幾種樂(lè)器放在一起進(jìn)行演奏，學(xué)生實(shí)在難以聽(tīng)到樂(lè)器單獨(dú)發(fā)聲的音色，對(duì)于樂(lè)器的了解也只是走馬觀花。而“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”軟件有眾多音源包，比如：大提琴、小提琴、薩克斯、笛子、古箏等等樂(lè)器，因庫(kù)樂(lè)隊(duì)在選擇某種樂(lè)器之后會(huì)展示其樣式，可以使學(xué)生了解形制、音色、音高區(qū)域，甚至還可以用來(lái)對(duì)比樂(lè)器之間的差異。

例2：人音版教材中七年級(jí)上冊(cè)第六單元、七年級(jí)上冊(cè)第一單元，管弦樂(lè)隊(duì)通常由弦樂(lè)、木管、銅管、打擊樂(lè)等不同樂(lè)器組合而成，其樂(lè)器多、花費(fèi)高且所占空間大，因此大多數(shù)中學(xué)都缺少管弦樂(lè)器的配備。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各個(gè)樂(lè)器更深層次的認(rèn)識(shí)，教師可以在課堂上采用“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”輔助教學(xué)，提前在iPad下載好管弦樂(lè)隊(duì)的相關(guān)音樂(lè)資源包，在課堂上按需將某個(gè)樂(lè)器展示在PPT上，并及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，就樂(lè)器的特點(diǎn)、形制等向?qū)W生提問(wèn)，甚至可以邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)彈奏體驗(yàn)該虛擬樂(lè)器，讓學(xué)生清晰、真實(shí)的知道該樂(lè)器的音色、音高范圍等特點(diǎn)。這種參與式、體驗(yàn)式的教學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)們認(rèn)知、提高同學(xué)們對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣。

1.3有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育

創(chuàng)造性思維是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)有效進(jìn)行的重要因素。所謂創(chuàng)造性思維，是相當(dāng)于一般性思維而言的，它是創(chuàng)造活動(dòng)中運(yùn)用新的方法或程序創(chuàng)造新的思維。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維能力是目前素質(zhì)教育的主要任務(wù)，音樂(lè)其本質(zhì)是激發(fā)人的創(chuàng)造力，作為一門(mén)中學(xué)藝術(shù)學(xué)科，在音樂(lè)課堂中培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維顯得尤為重要。

例3：人音版教材八年級(jí)下冊(cè)、九年級(jí)下冊(cè)中，要求學(xué)生自我編創(chuàng)音高、節(jié)奏型，甚至需要選擇搭配一定的打擊樂(lè)器。在前期，我們可以利用庫(kù)樂(lè)隊(duì)中的“實(shí)時(shí)循環(huán)樂(lè)段”，這個(gè)功能會(huì)提供多種樂(lè)器，并提供多種音源和節(jié)奏搭配，同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇這些音源互相組合。學(xué)生們?cè)谕瓿勺约旱臉?lè)段之后，老師可以邀請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)分享、播放自己的作品，并陳述其創(chuàng)作心得，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了同學(xué)的興趣。到后期，我們可以選擇“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”中音軌功能，這個(gè)功能中可以自己彈奏虛擬樂(lè)器或者導(dǎo)入資源包樂(lè)段，學(xué)生可以完全發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性來(lái)選擇自己喜愛(ài)的樂(lè)器，形成獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)。在這樣的上課方式中，讓原本枯燥的課堂更加靈活有趣，學(xué)生全身心的投入、參與，這也就在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成，為創(chuàng)造性思維的培育做出了一定的努力。

1.4有助于教師日常備課，提供更多的教學(xué)方式

教師備課猶如影視導(dǎo)演寫(xiě)劇本，課前準(zhǔn)備的優(yōu)劣能直接決定一堂課的成功與否，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的備課方式相較于之前已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，一些新興的教學(xué)教具和軟件的發(fā)展也欣欣向榮，“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”軟件正是信息時(shí)代的產(chǎn)物，為一線(xiàn)教師提供了新的教學(xué)方式。“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”豐富的音樂(lè)資源，能為音樂(lè)教師提供更多的音樂(lè)素材，在課前能有更多的備課選擇，在課堂上有更多的教學(xué)方式。這也要求音樂(lè)教師認(rèn)真了解“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”軟件的功用，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生在課堂上的思考。希望能通過(guò)“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”改善課堂存在的“滿(mǎn)堂灌”的情況，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣，讓學(xué)生們更多的參與進(jìn)課堂。

2、教學(xué)中使用“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”的問(wèn)題深入思考

iPad作為一個(gè)時(shí)代下信息的產(chǎn)物，其本身就有著豐富多彩的功能，對(duì)于學(xué)生的吸引力很大，在上課時(shí)尤其要注意學(xué)生注意力的問(wèn)題，一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生要多加注意，同時(shí)教師也要發(fā)揮自己的教學(xué)魅力，變換不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生全程參與。

iPad的價(jià)格偏高，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)程度較低的學(xué)校以及經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不高的地區(qū)仍存在困難。因此現(xiàn)階段可以先采取投屏、邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)的方式來(lái)完成教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。相信在未來(lái)可以采取這種全電化教學(xué)的方式來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該勇于探索不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，正確利用“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”起到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)的作用。但是也要注意，iPad教學(xué)只是現(xiàn)有教學(xué)方式的擴(kuò)充，是提高學(xué)生素養(yǎng)和能力的一種媒介，不能完全依賴(lài)這種單一的教學(xué)方式，如何衡量和更好的利用iPad進(jìn)行教學(xué)，是教師要仔細(xì)思考的問(wèn)題。總之，利用新興的教學(xué)方式上好一堂課，是教師的最終目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：林滔，出生于1998年，男，籍貫湖南長(zhǎng)沙，碩士研究生在讀，研究方向音樂(lè)教育。