特殊學(xué)校生活化教學(xué)的實(shí)施策略研究

馬莉

摘要：特殊學(xué)校與普通學(xué)校的不同之處在于教學(xué)對(duì)象的不同，特殊學(xué)校招收的是適齡的殘疾兒童以及青少年。而這些學(xué)校的教學(xué)工作在國(guó)家制定的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下有條不紊的開(kāi)展，伴隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的改革，特殊學(xué)校也隨之做出了相應(yīng)的改變。為了培養(yǎng)出應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的特殊人才，多所學(xué)校將生活化教學(xué)的模式當(dāng)作重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)在校內(nèi)開(kāi)展。本文將論述生活化教學(xué)的含義、該教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及該教學(xué)模式的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;生活化教學(xué);實(shí)施策略

引言：特殊教育學(xué)校大部分是以課程為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式應(yīng)用在特殊院校通常無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果。因此，在高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，這種枯燥且教學(xué)效率低下的教學(xué)模式應(yīng)該有所改變，否則這些學(xué)生未來(lái)很難在快速發(fā)展的社會(huì)中立足。為了使他們未來(lái)可以更好的生活，特殊學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中不僅需要培養(yǎng)他們讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)培養(yǎng)他們獨(dú)自生活的能力、社交能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力。從這方面來(lái)看，特殊學(xué)校開(kāi)展生活化教學(xué)具有一定的必要性和可行性。

一、生活化教學(xué)的含義

說(shuō)到生活化教學(xué)，就不得不先說(shuō)一下生活化這個(gè)詞語(yǔ)，大家對(duì)于生活這兩個(gè)字并不陌生，大家每天都在為了更好的生活而努力，而生活化則是指日常生活的狀態(tài)。生活化教學(xué)就是指在日常生活背景下進(jìn)行教學(xué)的模式，知識(shí)和生活本就存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，將知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，將是一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但這種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在實(shí)施過(guò)程中存在一定的不足之處，因此，在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二、生活化教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)

1、優(yōu)點(diǎn)

生活化教學(xué)的模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中獲取知識(shí)，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)性。這種教學(xué)模式將學(xué)生從“讀死書(shū)、死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)中解救出來(lái)，讓他們感受到有生命力的知識(shí)，還可以幫助他們更好的理解和掌握原本晦澀難懂的知識(shí)。此外，這種教學(xué)模式還在很大程度上提高了他們創(chuàng)造力以及實(shí)踐能力。

2、缺點(diǎn)

作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)施的過(guò)程中肯定會(huì)存在諸多不足之處。首先，如果“傳道授業(yè)解惑”的教師對(duì)于這種新型的教學(xué)方式不理解或是不積極開(kāi)展，這種教學(xué)方式注定無(wú)法真正的實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量也難以得到保障。其次，由于各種原因?qū)е绿厥鈱W(xué)校的學(xué)生配合度不高，那課堂的進(jìn)度將很難推進(jìn)，這種教學(xué)方式也將難以延續(xù)。最后，如果學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教學(xué)素材的難易程度，那教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)大打折扣。

三、生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想，保障生活化教學(xué)的實(shí)施

教師作為生活化教學(xué)的主要實(shí)施者，應(yīng)率先學(xué)習(xí)并深入理解這種新型的教學(xué)方式，否則該教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量難以保障。每個(gè)人對(duì)于新事物的態(tài)度和接受速度不同，因此，校方可以在院校內(nèi)尋找接受新事物較快的教師率先嘗試這種教學(xué)模式。此外，還可以通過(guò)講座、相關(guān)會(huì)議等方式讓他們接受并真正理解這種教學(xué)方式。

為了保障生活化教學(xué)的落實(shí)，校方可以通過(guò)建立獎(jiǎng)罰機(jī)制、開(kāi)展公開(kāi)課以及教學(xué)研討會(huì)等方式來(lái)檢查該教學(xué)模式的教學(xué)效果，以防某些教師在開(kāi)展時(shí)僅僅流于形式。此外，為了完善該教學(xué)模式，各位教師應(yīng)及時(shí)反映在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)教學(xué)小組談?wù)摗⑾蛏霞?jí)尋求幫助等方式解決。

2、耐心教導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂

特殊院校的學(xué)生由于各種原因，可能會(huì)存在一些恐懼、自卑的心理，使他們對(duì)于這種學(xué)生參與度較高的課堂無(wú)法很好的適應(yīng)。針對(duì)這種情況，需要教師走進(jìn)他們，耐心交談、積極引導(dǎo)，并在交談過(guò)程中給予眼神或者手勢(shì)的肯定。

在生活化教學(xué)的過(guò)程中，想要特殊學(xué)校的學(xué)生更好的融入進(jìn)來(lái)，寓教于樂(lè)這四個(gè)字應(yīng)牢記。當(dāng)數(shù)學(xué)老師想帶他們認(rèn)識(shí)錢(qián)幣時(shí)，可以帶領(lǐng)他們走進(jìn)市場(chǎng)進(jìn)行購(gòu)物體驗(yàn)，讓他們切實(shí)感受相應(yīng)面值的人民幣可以購(gòu)買(mǎi)到的物品，將他們從枯燥的認(rèn)識(shí)錢(qián)幣的課程中解放出來(lái)。

3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找合適的教學(xué)素材

對(duì)特殊教育而言，要針對(duì)學(xué)生的不同情況來(lái)設(shè)立不同的教學(xué)活動(dòng)，做到因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生能夠在特殊學(xué)校的教育下進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)。[1]由于教學(xué)目標(biāo)的特殊性，在尋找教學(xué)素材的時(shí)候，不僅需要尋找符合教學(xué)內(nèi)容的生活素材，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的水平尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材。對(duì)于智障學(xué)生，在尋找素材時(shí)應(yīng)挑選簡(jiǎn)單易學(xué)的生活技能為教學(xué)背景，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，以協(xié)助他們真正掌握這項(xiàng)技能和知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所需要的時(shí)實(shí)用性很強(qiáng)的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及技能。[2]不僅是智障學(xué)生需要這種能力，特殊學(xué)校的其他學(xué)生也同樣需要這種生活能力。通過(guò)生活化、實(shí)用化的教育模式使他們提前適應(yīng)社會(huì)和生活，為他們以后可以自食其力打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。但生活化教育的模式尚不成熟，在實(shí)施的過(guò)程中還可能遇到諸多問(wèn)題，在出現(xiàn)相應(yīng)問(wèn)題時(shí)，需要社會(huì)各部門(mén)、校方以及教師等多方面協(xié)調(diào)解決，努力將特殊院校的學(xué)生培養(yǎng)成能夠?yàn)閲?guó)爭(zhēng)光、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]季香梅、趙芳萌，特殊教育學(xué)校小學(xué)實(shí)用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J]，中小學(xué)教育，2021（20）

[2]吳芳菲，特殊教育學(xué)校智障學(xué)生生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J]，山海經(jīng).教育前沿，2019